【正文】 魄，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)； 活動(dòng)時(shí)間：每周二至周四16:50—17:30； 活動(dòng)地點(diǎn)：籃球場；活動(dòng)對象：我校在校學(xué)生（由學(xué)生自愿報(bào)名參加）； 活動(dòng)主持人：常江、李磊、張磊、吳宇洋； 活動(dòng)具體安排：； ；四、“星空合唱團(tuán)”活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，豐富學(xué)生校園生活。內(nèi)容主要有：帶動(dòng)學(xué)生學(xué)唱英文歌、英文小短劇、即興英文小演講或者是即時(shí)準(zhǔn)備一場小規(guī)模的演講比賽等。參考文獻(xiàn)[1] .《金色年華：教學(xué)參考》，2010年，江蘇南通226600，第6期：4040頁[2] 第三篇：學(xué)生課外興趣培養(yǎng)活動(dòng)策劃書學(xué)生課外興趣培養(yǎng)活動(dòng)策劃書為了培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，充實(shí)學(xué)生課余生活，營造我校積極向上，豐富多彩的校園文化，特申請?jiān)谖倚ｉ_辦“英語角”、“書法苑”、“籃球俱樂部”、“星空合唱團(tuán)”等活動(dòng)。讓我們給學(xué)生搭好一個(gè)平臺(tái)，給他們一個(gè)空間，讓他們自己去舞去練。打破課堂、課本的局限，密切聯(lián)系小學(xué)生的生活，引導(dǎo)他們在生活中主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)他們識(shí)字的情趣。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事、讀兒歌，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。每當(dāng)學(xué)生從課外學(xué)到了新生字，就把它裝到他的課外識(shí)字袋里。同學(xué)們平時(shí)都愛看電視，有些學(xué)生從電視上還認(rèn)識(shí)到不少生字哩！我讓學(xué)生把電視上學(xué)來的這些生字都記錄到了學(xué)生的課外識(shí)字袋里。學(xué)生在生活中，可以接觸到很多漢字，要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為一個(gè)課外延伸的好辦法。鼓勵(lì)課外識(shí)字識(shí)字不單單在語文課本上，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。生字用紅色顯示。如人教版實(shí)驗(yàn)教科書第二冊《識(shí)字1》，依據(jù)課文內(nèi)容，我們設(shè)計(jì)了如下課件: ，柳枝輕搖，花兒開放，黃鶯、燕子歡唱。而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了動(dòng)畫片。形象、直觀的電化教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性。課堂上，學(xué)生你編我猜，我編你猜，越學(xué)越紅火，越學(xué)越有勁，猜字謎識(shí)字的方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。這就是我們要學(xué)的“休”字，教師相機(jī)板書“休”。大家都動(dòng)腦，看你猜著猜不著。“雖”可記為：一口吃下一條蟲?！谤Z”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖。在生字的識(shí)記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”、“一朵白云”、“一只鳥”，這樣不僅強(qiáng)化了識(shí)字能力，而且提高了說話寫話的能力。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引到識(shí)字的興趣上呢？我的做法是：集圖——說圖——貼圖——識(shí)字?！???通過語言描述及學(xué)生的想象，把識(shí)字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。此外，學(xué)習(xí)“徒”時(shí)，可編成“師徒兩人徒手走在路上”；學(xué)習(xí)“悲”編成“我非常傷心”；學(xué)習(xí)“妹”編成“妹妹是個(gè)女孩，她是未來的希望” 通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段小故事。識(shí)記有一些字，老師可以調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。如學(xué)了《回家鄉(xiāng)》后，把“寬、蝦、腳、撿、貝、殼、原、奔、密、匹、市、樓”12個(gè)生字編入兒歌：“小原下樓牽匹馬，小寬光著小腳丫，秘密奔到小海灣，看見了魚，看見了蝦，撿上貝殼帶回家。“朋”：兩個(gè)月亮交朋友。兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。讓學(xué)生掌握偏旁表義這一規(guī)律，大大提高了他們識(shí)字的正確率。帶三點(diǎn)水的字與水有關(guān)（江、河、湖、海??）。利用偏旁表義法識(shí)記生字，是有效的識(shí)字途徑之一。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)字，學(xué)生不僅掌握了識(shí)字的方法，自學(xué)能力逐漸提高，還從識(shí)字中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。我在教學(xué)中，喜歡和學(xué)生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過“加一加”、“減一減”、“換一換”的方法學(xué)習(xí)新的生字，有效地提高識(shí)字的效率。中國的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，形神兼?zhèn)?，千奇百怪，又有?guī)律可循。在象形字的教學(xué)中，我們充分運(yùn)用象形字保留事物的形態(tài)、表示意思的特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖畫，引導(dǎo)學(xué)生在對圖畫的感受中激發(fā)興趣，識(shí)記生字。人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響，單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情境，便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地、全身心地投入識(shí)字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字，是低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)該引起重視的問題。有些教師教學(xué)中過分重視對每個(gè)字的教學(xué)過程，但缺乏對識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡單的識(shí)字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字能力不強(qiáng)。有些教師為了讓學(xué)生能記憶生字，讓學(xué)生進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫，學(xué)生在重復(fù)抄寫中變成了抄寫機(jī)器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實(shí)效。有些教師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)時(shí)，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象較嚴(yán)重，老師似乎不放心，幾乎對每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師一味強(qiáng)調(diào)“筆畫分析”，對那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來，生字得不到很好地學(xué)習(xí)，而熟部件、熟字也