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正文內(nèi)容

小學(xué)五年級管弦樂-文庫吧資料

2024-10-13 23:21本頁面
  

【正文】 咱們?nèi)ヂ眯泻貌缓??”喜羊羊說“你的主意太棒了!”于是,他們倆收拾好行裝出發(fā)了,他們走了很久,來到一個很大的森林里面,懶羊羊這時候有些害怕了,會不會灰太狼也在這里啊,突然喜羊羊被懶羊羊拉著躲到大樹后,原來這時遠處走來了一個動物,它會是誰呢?讓懶羊羊那么害怕,難道真是灰太狼嗎? 【設(shè)計理念:該環(huán)節(jié)以故事導(dǎo)入,一、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二、抓住學(xué)生的好奇心,為感受引子音樂做好了充足的準(zhǔn)備】(二)感 受 ⑴引子部分師:正在他們倆躲在大樹下時,從森林深處響起了音樂,他們倆更加害怕了,同學(xué)們想不想聽聽是什么音樂,讓這兩位小綿羊那么的害怕呢?(播放引子部分音樂)生:想??師: 同學(xué)們聽到這段音樂,感受到了什么?說說看,森林里面是什么樣子的氣氛呢?你能用表情和肢體表現(xiàn)喜洋洋和懶羊羊的心情嗎?生: 聽了這段音樂感覺很緊張,不知道接下來要發(fā)生什么,森林里面氣氛是陰森的。教學(xué)難點:確定聽辨各種不同樂器的音色和如何準(zhǔn)確地理解音樂所要表現(xiàn)的動物形象和情緒。技能目標(biāo):㈠ 能用豎笛演奏其主題旋律;㈡ 通過合作和討論的方式,根據(jù)自己對音樂的理解和想象,用肢體動作或語言表達音樂所刻畫的動物形象。四、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo):㈠ 學(xué)生能背唱出主題音樂旋律;㈡了解音樂要素(速度、力度、演奏樂器等)在音樂中的重要地位。所以教師要積極的去吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)孩子的興趣。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱,或在體態(tài)上作出反應(yīng)。第二部分,獅王進行曲:先由鋼琴奏出四小節(jié)強烈節(jié)奏音型的前奏,然后由弦樂奏出獅王主題,使主題顯得更加威嚴(yán),活現(xiàn)獅王在傲然的走動。二、教學(xué)內(nèi)容分析⑴ 法國作曲家圣桑1886年在布拉格旅行期間,為巴黎友人所主持的音樂會寫的管弦樂狂想曲,作品將一些音樂大師的名曲(包括他自己的作品)糅合在一起,并加以夸張變形。學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩,引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐,尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,通過欣賞樂曲,讓學(xué)生感受到音樂刻畫的音樂形象是多么的神奇,在給他們帶來快樂的同時激發(fā)他們主動去參與學(xué)習(xí),主動去感受和體驗。因此,教師需要的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示,而不是以口頭語言來替代音樂。新課標(biāo)倡導(dǎo)“鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解”,片斷三中,老師詳細地描繪了音樂的內(nèi)容,其實音樂是個抽象的東西,每個人對音樂的感受都不同,如果過多地被文學(xué)主題引導(dǎo),或試圖詳細解釋音樂的內(nèi)容,那么就會偏離音樂,也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力,因為感受力的培養(yǎng)必須建立在學(xué)生“聽”的基礎(chǔ)上,通過適度的音樂要素分析,如曲式結(jié)構(gòu)的分析、節(jié)奏和旋律的對比等,來幫助學(xué)生理解與感悟音樂,而不是依靠學(xué)生平時文學(xué)方面的積累,通過語言簡單地加以描繪。別用語言替代音樂。老師在課中設(shè)計的讓學(xué)生模仿男女不同的勞動動作,能體現(xiàn)音樂的剛?cè)釋Ρ?,但學(xué)生在模仿動作時,注意力集中在動作的正確與否上,從而忽略了對音樂的感受。主題是一部音樂作品藝術(shù)風(fēng)格的集中體現(xiàn),主題的掌握在幫助學(xué)生感受音樂、理解音樂的過程中居基礎(chǔ)地位。因此,在感受、體驗音樂的過程中,要通過一些音樂技能的滲透,幫助學(xué)生逐步增強對各種音樂要素的敏感反應(yīng),潛移默化地提高學(xué)生音樂欣賞能力。因為音樂具有不確定性,“一千個讀者就有一千種哈姆雷特”,每個人對音樂的感受都不同,我們應(yīng)該允許學(xué)生對音樂有不同的感受與見解。要想感知音樂的美,其主體必須具有審美感知、審美敏感度及審美素養(yǎng)等能力,例如:對節(jié)奏、力度、音色等基本音樂要素的感知,對主題、主題的發(fā)展、曲式結(jié)構(gòu)等方面的把握。古今中外,很多專業(yè)音樂家、著名音樂大師都是因“聽”而走上音樂之路的,如我國的民間藝人最早的學(xué)習(xí)方式就是多種途徑、多種方式地“聽”,又如世界四大音樂教學(xué)法之一的“鈴木教學(xué)法”,其核心就是強調(diào) “聽”在音樂學(xué)習(xí)中的重要意義,因此,在新課程背景下的音樂課堂中,如何有效地引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂便顯得尤為重要。后來,在大家的一致推選下,《秋收》代表區(qū)參加了市音樂會課比賽并獲得了一等獎,聽課教師都對這堂課給予了很高的評價?!痹谑煜ち薃、B主旋律后,老師便要求學(xué)生完整地欣賞全曲,可用不同的身體動作或顏色表示樂曲的結(jié)構(gòu),多媒體課件上隨著音樂出示了《秋收》的曲式結(jié)構(gòu):“A(板胡)A(琵琶)B(竹笛)B(弦樂)A(板胡)A(琵琶)B(雙簧管)B(弦樂)A(板胡)A”(竹笛、板胡、琵琶)?!苯又殖鍪続與B旋律線,A旋律線較跳躍,而B旋律線較平穩(wěn)。片斷二:學(xué)生分別聽賞一遍板胡和琵琶演奏的旋律,感受對比兩種不同的音色后,老師出示A段旋律的歌譜,讓學(xué)生跟著鋼琴哼唱,熟悉旋律的進行,接著男生聽到板胡演奏時便用“噔”哼唱,女生聽到琵琶演奏時便用“嗒”哼唱,“噔”的發(fā)音較有力,而“嗒”的發(fā)音較柔和,通過哼唱,學(xué)生既熟悉了A段旋律,又領(lǐng)悟到了兩種樂器演奏的不同效果。學(xué)生欣賞完后,在回答第一個問題時,有的說可分兩部分,因為樂曲中有兩種不同的音樂情緒;有的說可分成四部分,因為兩部分的旋律分別又重復(fù)了一次。片斷一:老師一開始就直接用話語導(dǎo)入:“今天老師帶來一首樂曲,請大家欣賞一下,欣賞時請思考兩個問題。經(jīng)過大家的共同探討,執(zhí)教老師重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,以“聽”作為本課重要的教學(xué)手段,讓學(xué)生以聆聽音樂為主,在聆聽的過程中適時地加上老師的點撥,通過音樂要素的滲透提高學(xué)生對音樂的感受能力。接著老師又進一步追問:“音樂從獨奏到合奏的演奏形式,讓你聯(lián)想到了什么?”于是學(xué)生又開始浮想聯(lián)翩,師最后總結(jié)說:“笛子的音色清脆明亮,仿佛是孩子們在開心玩耍;雙簧管的音色較圓潤,仿佛描繪了老人們豐收后內(nèi)心的喜悅;而弦樂合奏把這歡快的情緒推向了高潮?!庇械恼f:“老百姓的日子越過越紅火了。老師進一步啟發(fā):“同樣的一段旋律,不同的樂器演奏讓你聯(lián)想到了什么?”學(xué)生一下子有點答不上來,師進一步啟發(fā):“板胡高亢的音色是不是讓我們想到了男人勞動時的陽剛動作?而琵琶清脆柔美的音色是不是讓我們想到女人勞動時的柔美動作?”接著,老師讓學(xué)生隨著音樂一起模仿男女不同的勞動動作,學(xué)生的動作很到位,只是注意
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