【正文】 異構(gòu)”的目的在于幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)言之，即因材施教。當(dāng)下那種無(wú)共同教學(xué)目標(biāo)，無(wú)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，最終無(wú)基本共識(shí)的三無(wú)型“同課異構(gòu)”，算不得真正意義上的“同課異構(gòu)”。學(xué)情相似，達(dá)到目標(biāo)用時(shí)少的是高效；學(xué)情不相類，低層次班級(jí)能用同樣時(shí)間達(dá)成與高一些層次班級(jí)共同的教學(xué)目標(biāo)的也是高效?！爱悩?gòu)”須在求“同”（相同的教學(xué)目標(biāo)及相同或基本相同的教學(xué)內(nèi)容）的前提下進(jìn)行，意在“殊途同歸”。對(duì)于知識(shí)和能力層次低一些的學(xué)生群體施教，我們可能還要多做些銜接、鋪墊的工作，為有效完成教學(xué)目標(biāo)清掃一些障礙。我們常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，用同樣的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容來(lái)對(duì)不同層次的班級(jí)實(shí)施教學(xué)，只要方法得當(dāng)，在層次低一些的班級(jí)里也能夠完成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)可能用時(shí)略為久一些。這意味著知識(shí)和能力方面有差異的學(xué)生將接受統(tǒng)一要求下的教學(xué)。即面對(duì)知識(shí)和能力層次相同的學(xué)生，不同的教師宜根據(jù)自身的能力水平和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案并施教，用最少的時(shí)間達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。如果閱讀教學(xué)的“同課”就是同一個(gè)單位授課時(shí)間內(nèi)教授相同的教學(xué)內(nèi)容的話，那么“異構(gòu)”的當(dāng)是“怎么教”，即根據(jù)“學(xué)情”來(lái)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和組織形式等，這屬于教法方面的內(nèi)容。有了教學(xué)文本的確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，那么我們也可以“有什么就能教什么”了。在我看來(lái)，“課”就是在單位授課時(shí)間內(nèi)完成的內(nèi)容，也就是語(yǔ)文課的“教什么”。應(yīng)該說(shuō)，“同課異構(gòu)”的組織形式是沒(méi)有問(wèn)題的，關(guān)鍵在于對(duì)“課”的約束和規(guī)定。這種狀態(tài)下，不同班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)便呈現(xiàn)不同的情況，所學(xué)到的知識(shí)、形成的語(yǔ)文能力也就有了一些差異甚至很大差異，也就人為地造成了語(yǔ)文教學(xué)的不公平。因?yàn)椴煌慕處煂?duì)每一篇課文的理解不會(huì)全然相同，甚至可能大相徑庭，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也有自己的思考和理解，于是就有了自然狀態(tài)下的教學(xué)內(nèi)容的“異構(gòu)”。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、歷史等知識(shí)性學(xué)科因其有確定的教學(xué)內(nèi)容，有什么就能教什么；而語(yǔ)文的麻煩在于一篇課文能教的東西太多，字詞句篇語(yǔ)修邏文無(wú)不可教，一些指導(dǎo)性的文件（如課程標(biāo)準(zhǔn)）又沒(méi)有明確的“指導(dǎo)”，教師必須很無(wú)奈也很費(fèi)心地在眾多可教的內(nèi)容中自行選擇并建構(gòu)。但事實(shí)是，語(yǔ)文教學(xué)的隨意性一直存在著（只是“同課異構(gòu)”將其更加明晰化了），因?yàn)槲覀儧](méi)法不隨意。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容確定的隨意性，顯然不利于語(yǔ)文教學(xué)整體效益的提高。從這次的“同課異構(gòu)”來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)大都不同，教學(xué)內(nèi)容五花八門。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“同課異構(gòu)”，“課”等同于課文（文本）。活動(dòng)結(jié)束后，我們總結(jié)了失敗的原因，進(jìn)行了多次理論學(xué)習(xí)，達(dá)成了一些共識(shí)。參加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)是難得的，我覺(jué)得自己身上的壓力更大了，但我一定要把壓力變成動(dòng)力，在教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)各種教育科學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，與全體教師共同努力，切實(shí)以新觀念、新方法投入教學(xué)，為新時(shí)代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才作出貢獻(xiàn)！第五篇：語(yǔ)文同課異構(gòu)由“各吹各的號(hào)，各唱各的調(diào)”到“同課”異構(gòu)、殊途同歸——兩次同課異構(gòu)的得失及其意義浙江嵊泗中學(xué) 孔建軍（舟山教育）每年12月為我校的教研月，“同課異構(gòu)”是我校教研月的一種教研活動(dòng)形式。除此之外，我還意識(shí)到無(wú)論東廬中學(xué)的講學(xué)稿還是洋思中學(xué)的先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，這兩種模式之所以會(huì)有成效最本質(zhì)的原因是都在放手但不放任、自主但不自流的前提下最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)，愿意學(xué)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我從各位老師身上學(xué)到了不少豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù)。新的教學(xué)方法。同時(shí)要尊重自己的學(xué)生，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展?jié)摿Γ加羞M(jìn)步的希望，都有獲得成功的可能，實(shí)行魏書生老師的“賞識(shí)教育”，放下架子，和學(xué)生建立“平等、友好、民主”的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實(shí)踐者。通過(guò)聆聽(tīng)洋思中學(xué)和東廬中學(xué)老師的報(bào)告和觀看他們的課堂我更加認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。狹義的講這句話用到教學(xué)上就是要求我們靜下心來(lái)，備教材、備學(xué)生，雖不能說(shuō)每節(jié)課都上好，但可以盡全力上好。這次去參加培訓(xùn)，聽(tīng)了魏書生老師的報(bào)告，才真正的明白問(wèn)題出在哪里，真正的找到病因。前段時(shí)間因?yàn)閭€(gè)人的事情太多，幾乎沒(méi)有靜下心來(lái)好好的備過(guò)一節(jié)課，批改過(guò)一本作業(yè)，每次上課都是臨時(shí)抱佛腳，大體看看有思路就講，這種情況下，學(xué)生的成績(jī)可想而知。這次培訓(xùn)，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，特別是那些對(duì)教育教學(xué)工作很有造詣的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，可謂受益無(wú)窮，下面是我結(jié)合專家的報(bào)告和自身的實(shí)際談?wù)勎业氖斋@。這就督促平時(shí)多學(xué)習(xí)，多思考，多去關(guān)注一些教育前沿的東西，讓自己跟上教育前進(jìn)的步伐。比如閱讀課中的字詞教學(xué)，我們務(wù)必要明確抓哪些詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)讀，為什么抓這幾個(gè)詞語(yǔ)？抓的這幾個(gè)詞語(yǔ)分別怎么處理？處理到什么程度？這次研討活動(dòng)給我留下深刻感觸的還有各位專家的點(diǎn)評(píng)，這既是個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的展示，更是學(xué)校集體智慧的體現(xiàn)。不管你想怎么建構(gòu)這節(jié)課，其教學(xué)目標(biāo)是不變的。要上好一節(jié)課，目標(biāo)的明確是不容置疑的。其次要有對(duì)學(xué)生學(xué)情的透徹分析，學(xué)情不僅包括學(xué)生的認(rèn)知水平，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。要上好一節(jié)課，課前的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。她整堂課都充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，生動(dòng)的課件畫面、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言、整堂課都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫，而且讀的指導(dǎo)層次分明，真的很值得我學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)這次活動(dòng)的舉辦是非常成功的，雖然幾位教師講的都是同一課題，但他們對(duì)課文的解讀角度不盡相同，駕馭課堂的技巧各有千秋，對(duì)新課程理念的落實(shí)也各有側(cè)重。第三篇：臨沂市小學(xué)語(yǔ)文青年教師同課異構(gòu)“臨沂市小學(xué)語(yǔ)文青年教師同課異構(gòu)”觀摩體會(huì)今天，我參加了在臨沂四小舉辦的“臨沂市小學(xué)語(yǔ)文青年教師同課異構(gòu)研討會(huì)”。使我切實(shí)感覺(jué)到在目前的大環(huán)境下，只有不斷的超越自己，追趕先進(jìn)，才不會(huì)被課改的浪潮所淘汰、淹沒(méi)。這次活動(dòng)還有很多值得我學(xué)習(xí)的。這時(shí)才認(rèn)識(shí)到自己還是多么膚淺，我的教學(xué)之路只是剛剛開(kāi)始，還有很多經(jīng)驗(yàn)需要學(xué)習(xí)。在評(píng)課環(huán)節(jié)我受益頗豐。中午就餐后，安排了講課教師和各學(xué)校推選的的一名教師進(jìn)行評(píng)課。整體來(lái)說(shuō)魏老師很巧妙的利用數(shù)形結(jié)合把整節(jié)的主要內(nèi)容介紹完了！課堂的高潮是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主解題、畫圖，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，即提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。第五節(jié)課滕州南沙河中學(xué)的魏超老師，魏老師也沒(méi)有運(yùn)用多媒體，但是魏老師的導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的特別好，運(yùn)用幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目就把本節(jié)的知識(shí)巧妙地串連在一起，很有層次感，又步步為營(yíng)。對(duì)新知識(shí)的理解也在逐步加深，同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了一定程度的鍛煉。第三節(jié)課，是薛城周營(yíng)中學(xué)的陳芹老師。本堂課，孫老師層層深入，由易到難，給學(xué)生引導(dǎo)的十分到位，并且留給我學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)動(dòng)手操作，進(jìn)一步完成對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解。第二節(jié)課，是臺(tái)兒莊彭樓中學(xué)孫景彩老師。整個(gè)課堂融合了知識(shí)性、趣味性、生活性，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。然后通過(guò)讓學(xué)生切實(shí)動(dòng)手操作畫圖，幫助學(xué)生理