【正文】 出自己所感受的情景，這時(shí)孩子們情緒激動(dòng)，發(fā)言熱烈而且情不自禁地手舞足蹈。善于幻想，而舞蹈正是在這方面給他們提供了良好的條件。如“集體舞，可培養(yǎng)集體主義思想，團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神，增強(qiáng)遵章守紀(jì)觀念。少兒通過(guò)學(xué)習(xí)表演，自然而然地懂得了助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼這些平時(shí)需要無(wú)數(shù)遍說(shuō)教才能明白的道理。在排練過(guò)程中要求少兒不是簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作，而是通過(guò)少兒對(duì)作品內(nèi)容的理解，發(fā)自內(nèi)心地將具體的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，它是內(nèi)心情感的自然流露。如我校為慶祝建黨90周年排練的由四年級(jí)兩個(gè)班的小朋友表演的少兒情景劇《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》，雖然小朋友們領(lǐng)略不了歌詞的妙處，但對(duì)世俗生活的理解卻能夠入木三分。一、通過(guò)舞蹈滲透對(duì)少兒道德培養(yǎng)教育家陶行知說(shuō)：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用。舞蹈作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，在素質(zhì)教育中它對(duì)少兒起著顯著重要。關(guān)鍵詞：道德培養(yǎng)；創(chuàng)造能力；愛(ài)心教育；美育目前我國(guó)的素質(zhì)教育已在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開(kāi)，它是一種面向未來(lái)的教育，其根本目的是使學(xué)生思想品德、科學(xué)文化及身心、審美、勞動(dòng)素質(zhì)都得到提高，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因?yàn)槲璧甘羌魳?lè)和舞蹈于一體的新型課程，是適應(yīng)素質(zhì)教育要求的改革實(shí)踐。感動(dòng)8種語(yǔ)言匯成心靈之歌心理學(xué)院、化學(xué)學(xué)院聯(lián)合團(tuán)組織生活交流會(huì) 銘記歷史?愛(ài)我中華——紀(jì)念南京大屠殺70周年第三篇：淺談舞蹈與素質(zhì)教育論文論文淺談舞蹈與素質(zhì)教育作者姓名：所在學(xué)校：時(shí)間：淺談舞蹈與素質(zhì)教育摘要：推行素質(zhì)教育是學(xué)校面向21世紀(jì)的重要任務(wù)。 感恩”——感恩節(jié)特別活動(dòng)“我失去的愿望”感恩素質(zhì)拓展解讀亞運(yùn)會(huì)，弘揚(yáng)亞運(yùn)精神⑷誠(chéng)信教育學(xué)習(xí)雷鋒系列活動(dòng)“做文明學(xué)子，鑄華師精神”的討論活動(dòng)關(guān)于選課系統(tǒng)和本科人才培養(yǎng)方案的學(xué)習(xí)“提高團(tuán)干素質(zhì)，締造優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)”素質(zhì)拓展激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神1998年01期５第二篇：思想素質(zhì)教育材料思想素質(zhì)教育材料為全面提高我院學(xué)生的思想素質(zhì)，依托院團(tuán)委、院馬列主義協(xié)會(huì)開(kāi)展了多項(xiàng)主題教育。對(duì)目前中學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的思考[J]。云南教育(基礎(chǔ)教育版)。1985年15期 陶靖。從教育觀念的一些變化看我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展[J]?，F(xiàn)代教育論叢。４參考文獻(xiàn)目錄唐坤禮?？偠灾刭|(zhì)教育為我們提供了一個(gè)正確的大方向，我們需要做的是，研究探索出一條全方位的、高質(zhì)量的素質(zhì)教育之路，讓各種唯分、唯應(yīng)試的喧囂不再有市場(chǎng)?？梢允共煌膶W(xué)生之間、不同的中學(xué)之間、不同的高校之間在更大的空間里競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)互補(bǔ)與合作。另外必須改革高考制度。因?yàn)楦母锸且粋€(gè)從上到下、循序漸進(jìn)的過(guò)程，上層的行政措施不夠強(qiáng)勁，下層的局面必然也無(wú)法根本扭轉(zhuǎn)。一位特級(jí)教師曾經(jīng)總結(jié)出“十學(xué)會(huì)”：素質(zhì)教育，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。至此應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。由于我國(guó)的大學(xué)生只會(huì)系統(tǒng)地盤點(diǎn)人類已知的知識(shí)而沒(méi)有創(chuàng)造力,導(dǎo)致我國(guó)每年要花大筆外匯進(jìn)口人家的淘汰產(chǎn)品和技術(shù)（如：有毒保鮮膜）。第六，造就了我國(guó)技能人才緊缺、理論人才過(guò)剩的不良人力格局現(xiàn)在我國(guó)技能人才緊缺，影響到經(jīng)濟(jì)的質(zhì)量性發(fā)展，在很大程度上是應(yīng)試教育造成的惡果，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育就是推崇宣揚(yáng)孩子要上學(xué)、上大學(xué)、找好工作、坐辦公室、當(dāng)大官、做某某家，很少說(shuō)上學(xué)可以學(xué)技術(shù)、長(zhǎng)能力、踏踏實(shí)實(shí)謀生。個(gè)別教師為了獲取本班考試成績(jī)虛假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了學(xué)風(fēng)，十分不利于學(xué)生身心健康發(fā)展第六，造成了發(fā)展畸形的學(xué)生群體我們得承認(rèn)應(yīng)試教育培養(yǎng)了一部分精英學(xué)生，但是大部分學(xué)生卻在這個(gè)獨(dú)木橋上被擠下了水，其實(shí)這也很正常，但可悲的是，掉下水的偏偏沒(méi)學(xué)過(guò)游泳，于是水中再學(xué)，浪費(fèi)了自己、耗費(fèi)了家庭，減緩了個(gè)人的發(fā)展。相反考試成了教學(xué)的目的，教學(xué)只是為了考試，是為了評(píng)分排列等，考試的功能和作用被嚴(yán)重局限了，這種本末倒置的狀況，促使作弊風(fēng)泛濫。釀成嚴(yán)重的考試弊端第五，造成嚴(yán)重的考試弊端。第四，加重教師負(fù)擔(dān)，加劇教師隊(duì)伍的不合理競(jìng)爭(zhēng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育傾向于強(qiáng)化訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)。搞好應(yīng)試教育，一則工作好做：以分?jǐn)?shù)為硬指標(biāo)、鐵證據(jù)，省心、省力，好做工作，如果搞素質(zhì)教育多麻煩啊?？荚嚨酶叻掷硭?dāng)然，但是，只為高分而教育卻成了應(yīng)試教育下的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的品德如何、修養(yǎng)怎樣、生存能力大小、自立能力強(qiáng)弱等這些關(guān)系孩子生命的寶貴知識(shí)全都被打入冷宮，“缺腿”的教育思想必然造就“缺腿”的孩子第三，造就了靠學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)校工作和教師水平的懶惰、貪婪的教育管理者。暴發(fā)戶們擾亂了學(xué)生良好的閱讀市場(chǎng)。“應(yīng)試教育”是一切為了考試分?jǐn)?shù)、忽略人性的和諧健康發(fā)展的“不健康”的教育。在應(yīng)試教育中多數(shù)學(xué)生受到忽視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，片面發(fā)展，個(gè)性受到壓抑，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力。簡(jiǎn)言之，社會(huì)需要的是全面的綜合性高素質(zhì)人才。為了考試而學(xué)，是根本違背人才培養(yǎng)的規(guī)律的。從教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，“應(yīng)試教育”在認(rèn)識(shí)上存在著兩個(gè)誤區(qū)，一是忽視了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，只對(duì)少數(shù)人服務(wù)。應(yīng)試教育一方面加強(qiáng)了人們?cè)谥R(shí)上的認(rèn)知，推動(dòng)了國(guó)民素質(zhì)的提高，另一方面，泯滅了部分孩子的創(chuàng)新理念，一味的應(yīng)試教育，不利于孩子個(gè)性的發(fā)展，忽視了其個(gè)人能力的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)各行各業(yè)的佼佼者，大多都是中學(xué)時(shí)期的優(yōu)秀學(xué)生，畢業(yè)于名牌大學(xué)。以考試為目的的教育，教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)工作和社會(huì)的發(fā)展。第一篇：思想與素質(zhì)教育論文天津電大行政管理專業(yè)《素質(zhì)與思想品德教育》課程論文試論應(yīng)試教育的弊端姓名：張勛 學(xué)號(hào)：1012001403200 所在分校：西青分校 班級(jí)：10春行政 輔導(dǎo)教師姓名：張玉芬試論應(yīng)試教育的弊端張勛應(yīng)試教育是指脫離社會(huì)發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。它以升學(xué)率的高低來(lái)檢驗(yàn)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績(jī)以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。它追求升學(xué)率，致使基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了畸形的發(fā)展，高