【正文】 方式不同3在教育過程中發(fā)揮的作用不同，教育者在思想政治教育過程中處于支配地位，起著主導(dǎo)作用。三十八、思想政治教育者與教育對象的區(qū)別：1角色不同，思想政治教育者根據(jù)一定社會的要求對教育對象的思想品德施加可控性影響，是思想政治教育活動的發(fā)動者、組織者，對整個思想政治教育活動進行調(diào)控和駕馭，居于主導(dǎo)地位，扮演的是教育者的角色。2思想政治教育者和教育對象變化不居、相互轉(zhuǎn)化，思想政治教育客體化是指教育者通過思想政治教育活動，并通過教育對象對教育者所傳授的思想道德觀念和規(guī)范這些“原材料”進行認(rèn)知、選擇、接受、認(rèn)同和內(nèi)化，使社會要求轉(zhuǎn)化為教育對象的個人意識，并外化為實際行為的過程。1青年在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，首先，青年肩負(fù)著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任；其次，青年代表著祖國的未來和民族的希望2青年的生理、心理特點 三十七、思想政治教育者與教育對象的聯(lián)系：1思想政治教育者和教育對象相互規(guī)定和相互依存，教育者和教育對象作為“人”的因素，是思想政治教育活動中最根本最密切的兩個因素。再次，思想政治教育對象還有創(chuàng)造性，即能夠在反映外部世界和自身的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的精神產(chǎn)品。主體性表現(xiàn)在：首先思想政治教育對象具有能動性。思想政治教育者應(yīng)該具有良好的心理狀態(tài)和較強的心理適應(yīng)性，以保證思想政治教育任務(wù)的完成。第三，較高的政治水平。第一，堅定的共產(chǎn)主義信念。三十三、思想政治教育者的主要素質(zhì)：1政治素質(zhì)，是教育者從事思想政治教育活動所必須的政治條件和政治品質(zhì)，是教育者的政治立場、政治觀念、政治品德、政治鑒別力和政治敏銳性的綜合表現(xiàn)。包括政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。2管理職能，思想政治教育者的管理職能就是指教育者按照特定的教育目的，依據(jù)教育對象的思想品德狀況和身心發(fā)展規(guī)律，運用計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制等各種管理手段對教育對象所進行的教育和人格塑造的職能。第三，思想政治教育者是自檢、自省的對象。3客觀性，第一思想政治教育者的教育活動受思想政治教育對象和環(huán)境的制約。具有以下幾個特征：1階級性，思想政治教育與階級和國家相伴而生。簡言之，思想政治教育者就是思想政治活動的發(fā)動者，組織者和實施者。提高思想政治教育者的素質(zhì)，充分發(fā)揮其在思想政治教育過程中的作用，是開展思想政治教育的基礎(chǔ)工作。二十六、思想政治教育過程的特征：1明確的計劃性和鮮明的正面性2突出的復(fù)雜性和廣泛的社會性3積極的引導(dǎo)性和明顯的長期性二十七、思想政治教育過程的矛盾：基本矛盾是一定社會的思想品德要求與受教育者的思想品德水平之間的矛盾。在思想政治教育過程中，這三個要素緊密相連，相互制約，相互依賴，整個教育過程就是不斷解決這幾個要素之間的無線循環(huán)過程。受教育者，即教育客體，是指在思想政治教育過程中教育者施加教育影響的對象。3思想政治教育過程是教育者和受教育者共同參與、相互作用過程。包含三個方面1思想政治教育過程是一種活動過程，是思想政治教育活動的展開、運行、發(fā)展的流程。其二是指主體當(dāng)前對一定社會要求的反映同原有的思想品德狀態(tài)之間的矛盾活動。二十三、人的思想品德形成發(fā)展的規(guī)律：1人的思想品德是在社會實踐的基礎(chǔ)上主客體因素相互作用、相互協(xié)調(diào)的產(chǎn)物，人的思想品德不是與生俱來的，也不是社會環(huán)境因素在個體身上的消極反應(yīng)，而是在主體實踐的過程中主客觀因素相互作用的結(jié)果。信，即思想品德信念，是人們發(fā)自內(nèi)心地對某種思想道德原則和規(guī)范的真誠信仰。情，即思想品德情感，它是人們在實現(xiàn)思想道德關(guān)系中表現(xiàn)出來的一種愛憎好惡的態(tài)度。個體自身的因素以及包括思想政治教育的內(nèi)在外部因素，都參與了這個過程，對思想品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生各自不同的影響。二十二、人的思想品德的形成發(fā)展過程：人的思想品德是主觀因素和客觀因素交互作用的產(chǎn)物，思想品德形成發(fā)展過程是外部制約和內(nèi)在轉(zhuǎn)化的辯證統(tǒng)一過程。心理、思想和行為圍繞著世界觀有序形成并發(fā)揮著各自的作用。當(dāng)然，在特殊情況下也有逆序式和跳躍式變化的現(xiàn)象出現(xiàn)。心理、思想和行為三個子系統(tǒng)不是孤立存在的，各個子系統(tǒng)雖然有著相對獨立的一面，但更多的則是相互聯(lián)系、相互作用、密不可分，共同構(gòu)成思想品德的全貌。思想子系統(tǒng)包括政治觀、世界觀、人生觀、道德觀。思想品德結(jié)構(gòu)是一個以世界觀為核心，由心理、思想和行為三個子系統(tǒng)及其多種要素按一定方式連結(jié)起來，具有穩(wěn)定傾向性的多維立體機構(gòu)。所謂思想品德結(jié)構(gòu)，是指人的思想品德的各構(gòu)成要素及其相互聯(lián)系、相互作用的方式。優(yōu)化社會輿論環(huán)境：輿論環(huán)境對思想政治教育的影響發(fā)揮著強化或者削弱的作用，是思想政治教育的一種“場”和“勢”。當(dāng)前要著重抓好以下幾方面工作：1堅持和完善社會主義民主制度2加強社會主義法制建設(shè)3推進機構(gòu)改革。優(yōu)化政治環(huán)境，政治環(huán)境對人們的思想品德和思想政治教育的影響最直接、最突出，優(yōu)化政治環(huán)境對思想政治教育具有至關(guān)重要的意義。同輩群體環(huán)境影響：所謂同輩群體是指由家庭背景、年齡、愛好、特點等方面比較接近而形成的關(guān)系比較密切的群體二十、思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化：所謂優(yōu)化思想政治教育環(huán)境，是指充分利用環(huán)境中的積極因素并將環(huán)境中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，使環(huán)境成為思想政治教育的自覺手段，充分發(fā)揮其促進人們發(fā)展的作用。社會組織（工作）環(huán)境的影響：社會組織是指為執(zhí)行某種社會職能、追求特定工作目標(biāo)而組成的相對獨立的社會群體。2學(xué)校環(huán)境的影響：學(xué)校是有目的、有計劃、有組織的向受教育者傳授文化知識、勞動技能、價值觀念、政治觀念、社會規(guī)范，以培養(yǎng)符合一定社會要求的公民的機構(gòu)，是一種特殊的社會組織。大眾傳播媒介對思想政治教育的影響，第一大眾傳播媒介形式與人們的生活緊密相連，第二大眾傳播媒介所傳播的信息，會形成一種輿論環(huán)境。政治制度的核心是社會各階級在國家中的地位，也就是有誰當(dāng)家做主。政治環(huán)境對思想政治教育的影響，政治環(huán)境包括社會政治制度和政治狀況。經(jīng)濟環(huán)境包括社會經(jīng)濟制度和經(jīng)濟生活條件。3大力弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化4努力消除市場經(jīng)濟的負(fù)面影響十七、思想政治教育環(huán)境：是指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的綜合。十六、完成新世紀(jì)新階段思想政治教育任務(wù)的基本要求：1堅持抓好鄧小平理論和馬克思主義中國化最新成果的教育2突出主旋律教育：要幫助人們正確理解愛國主義、集體主義、社會主義的科學(xué)內(nèi)涵及時代特征，并引導(dǎo)人們將其內(nèi)化為自己思想品德的有機組成部分。但培養(yǎng)“四有”新人既然是思想政治教育的根本任務(wù)，思想政治教育在“四有”新人內(nèi)在的精神素質(zhì)的培養(yǎng)中就起著特別重要的作用；思想政治教育史培養(yǎng)“四有”新人的基本途徑。十五、“四有”新人內(nèi)在精神素質(zhì)的培養(yǎng)：培養(yǎng)“四有”新人，不只是思想政治教育的任務(wù)，在一定意義上說，我們社會的一切工作都與培養(yǎng)“四有”新人有關(guān)。第二，培育“四有”新人是建設(shè)高度社會主義精神文明的內(nèi)在要求。在任何時候，堅持把培育“四有”新人作為思想政治教育的根本任務(wù)都不能動搖。與思想政治教育的根本目的相一致，思想政治教育的 根本任務(wù)是：用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育廣大人民群眾，培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。第三，思想政治教育目的為衡量思想政治教育活動成效提供了依據(jù)。十三、思想政治教育目的的功能：第一，思想政治教育目的為思想政治教育活動指明了方向。換言之，思想政治教育目的是人們依據(jù)一定的主客觀條件對受教育者思想品德方面的質(zhì)量的一種期望和規(guī)定。思想政治教育的文化功能指的是它對社會文化結(jié)構(gòu)及其各組成部分的影響。第三，思想政治教育史營造經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的和諧社會環(huán)境的重要手段。第一，思想政治教育是經(jīng)濟建設(shè)堅持社會主義性質(zhì)和方向的可靠保證。十、思想政治教育的經(jīng)濟功能：是指思想政治教育通過調(diào)動受教育者的積極性，促使其主動參與經(jīng)濟建設(shè)以促進經(jīng)濟發(fā)展的積極作用。第二，傳播主導(dǎo)政治意識，引導(dǎo)人們的政治行為，再生產(chǎn)社會的政治關(guān)系。九、思想政治教育的政治功能：是指思想政治教育通過培養(yǎng)具備特定思想政治素質(zhì)的受教育者以推動政治發(fā)展的作用。第四，塑造個體人格。第三，激發(fā)精神動力。第二，約束規(guī)范行為。思想政治教育對人的品德的塑造和人的發(fā)展的作用體現(xiàn)在：第一，引導(dǎo)政治方向。對社會政治、經(jīng)濟、文化、生態(tài)環(huán)境等發(fā)生的政治功能、經(jīng)濟功能、文虎功能和生態(tài)功能等。七、思想政治教育功能的特點：1客觀性2多方面性3層次性4發(fā)展性。這是馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)的經(jīng)典表達。一方面，要牢記馬克思主義、毛澤東思想的基本原理一定不能丟，丟了就會喪失根本；另一方面，又一定要以我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際問題，以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于實際問題的理論思考，著眼于新的理論和發(fā)展。第三篇：思想政治教育學(xué)一、思想政治教育學(xué)的研究意義：1有利于加強思想政治教育，實現(xiàn)思想政治教育科學(xué)化2有利于進一步改革開放和社會主義市場經(jīng)濟以和諧社會建設(shè)順利進行 3有助于提高人們的思想政治素質(zhì)，更好的開展思想政治教育二、思想政治教育學(xué)的研究方法：文獻法、觀察法、實驗法、社會調(diào)查法、總結(jié)經(jīng)驗法三、馬克思主義的科學(xué)體系是思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)堅持用馬克思主義來知道思想政治教育學(xué)科建設(shè)，包含著兩方面的意思：1要始終堅持馬克思主義的整體性，用完整準(zhǔn)確的馬克思主義知道思想政治教育學(xué)研究；另一方面，要始終堅持用馬克思主義中國化的理論成果特別是發(fā)展中的馬克思主義知道思想政治教育的學(xué)科建設(shè)。2．本案市中級人民法院對王尚義、楊士國等4名犯罪嫌疑人涉嫌搶劫、殺人一案四次判決被省高級人民法院三次發(fā)回重審，時間延續(xù)達十年之久，單從法律角度看并未違反刑事訴訟法的規(guī)定，但也反映了我國刑事訴訟制度存在的一些較為突出的問題。所以，辯護律師與犯罪嫌疑人、被告人的關(guān)系是律師受約束性和律師發(fā)揮主動性的統(tǒng)一。這種主動性表現(xiàn)在：其一，辯護律師憑借自身的知識和權(quán)利提出犯罪嫌疑人、被告人自己想不到的材料和意見，只要對于這種材料和意見，犯罪嫌疑人、被告人未明確提出反對導(dǎo)致拒絕律師辯護的，就應(yīng)認(rèn)為律師的辯護是反映了犯罪嫌疑人、被告人意志的。也正因為如此，現(xiàn)代各國幾乎都毫無例外地規(guī)定犯罪嫌疑人、被告人如認(rèn)為律師沒有反映他的意志，有權(quán)拒絕律師為他辯護；相反，一般并未賦予辯護律師在接受委托后拒絕為犯罪嫌疑人、被告人辯護的權(quán)利。辯護、辯護律師這些本質(zhì)，決定了辯護律師必須受犯罪嫌疑人、被告人意志的約束。可見，正是因為辯護律師自身有這些優(yōu)越條件，犯罪嫌疑人、被告人才請他為自己辯護，辯護律師是而且僅僅是犯罪嫌疑人、被告人的法律扶助人。那么，犯罪嫌疑人、被告人自己辯護，也同樣是維護其合法權(quán)益，為什么非要出錢聘請律師呢？原因在于辯護律師有較豐富的法律知識，可以為犯罪嫌疑人、被告人提供幫助，而且犯罪嫌疑人、被告人一般被采取了強制措施，人身權(quán)利受到了限制，不便于收集、提供證據(jù)以更好地行使辯護權(quán)，而辯護律師卻享有自由、廣泛的權(quán)利，這正是被告所需要的。辯護的直接目的是反駁控訴，維護犯罪嫌疑人、被告人的合法權(quán)益。犯罪嫌疑人、被告人與辯護人的關(guān)系實際上是辯護制度的一個核心問題。這是辯護