【正文】 理操作技能比賽，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更多的?李雪?。在黑龍江省護(hù)理技能大賽中獲得了一個(gè)一等獎(jiǎng)和三個(gè)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)；特別是09級(jí)護(hù)理專業(yè)李雪同學(xué)在南京舉辦的全國護(hù)理技能大賽中不負(fù)重望，榮獲一等獎(jiǎng)。我們對(duì)課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行了大膽改革，圍繞崗位需求，建立動(dòng)態(tài)專業(yè)課程體系，提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)課比例，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。三、求創(chuàng)新，展技能，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。開展文明班級(jí)、文明寢室和等多項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，率先在學(xué)生中開展勞動(dòng)實(shí)踐周，樹立了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、文明禮貌意識(shí)，極大提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校在德育教育中，始終堅(jiān)持以愛國主義教育為主線，以強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，在學(xué)生中開展以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，不斷增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、實(shí)效性。我們把教師培訓(xùn)列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃，力爭(zhēng)通過各種培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為我校創(chuàng)建國家中職示范校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)骨干教師和?雙師型?教師隊(duì)伍建設(shè)。為了早日進(jìn)入國家級(jí)中職示范校的行列，我們?cè)谌缦聨讉€(gè)方面進(jìn)行了積極的探索。自建校以來，我們以?為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)?為辦學(xué)理念，以為學(xué)生負(fù)責(zé)、為社會(huì)擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任為使命，克服了基礎(chǔ)條件欠佳、實(shí)訓(xùn)基地薄弱、設(shè)施落后、教育信息化滯后等重重阻力和困難，不斷發(fā)展壯大，三十多年來，為國家培養(yǎng)了近40000名醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人才，被譽(yù)為培養(yǎng)齊齊哈爾市衛(wèi)生人才的搖籃。他們的成功經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的辦學(xué)理念和精細(xì)的管理都使我深受啟發(fā)，對(duì)示范校建設(shè)的認(rèn)識(shí)也提升到一個(gè)嶄新的高度；同時(shí)更打開了思路，拓寬了視野，提升了認(rèn)識(shí)，對(duì)我校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有了更多理性的思考。課程、教材、方法模式、評(píng)價(jià)四大改革創(chuàng)新，雙師型教師隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教育信息化建設(shè)三大基礎(chǔ)能力的保障建設(shè)和構(gòu)建職教特色的人才培 1養(yǎng)模式，使我們的教育事業(yè)有了穩(wěn)固的保障?；仡檸滋靵淼膶W(xué)習(xí)，收獲頗豐，感慨頗多。我有幸參加了此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)。新課程前程似錦，任重而道遠(yuǎn)，讓我們共同努力吧！第三篇：校長(zhǎng)研修班學(xué)習(xí)心得推進(jìn)教育改革 培育優(yōu)秀人才努力創(chuàng)建國家級(jí)中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校（黑龍江省中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)研修班學(xué)習(xí)心得）齊齊哈爾市衛(wèi)生學(xué)校張麗巖2011年7月3日，由黑龍江省教育廳主辦，哈爾濱商業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院承辦的黑龍江省中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班，在哈爾濱商大酒店三樓演講廳隆重開班。如何才能做好？首都師大課程中心王海燕教授的參與式研修提出的對(duì)高中新課程改革要“用心體味，用新開發(fā)，用辛付出，用薪支持”，做出了非常好的回答。三、“少做點(diǎn)”到“要做好”很多學(xué)校面對(duì)新課程改革，由于顧及高考升學(xué)率和來自社會(huì)等方方面面的壓力，總是抱著觀望，試試看，一點(diǎn)一點(diǎn)小步走的策略，不肯花大力氣大投入，從而使課改效果大打折扣。通過學(xué)習(xí)，通過與專家的對(duì)話交流和來自實(shí)驗(yàn)樣本校的經(jīng)驗(yàn)分享，我們不僅明確了理論層面的新課程的設(shè)計(jì)意義，而且在實(shí)際操作層面也得到了許多啟發(fā)，更主要的是體會(huì)到校長(zhǎng)們要運(yùn)用智慧的頭腦挖掘?qū)W校和社會(huì)的有利資源，去創(chuàng)新實(shí)踐探索。很多困難擺在各位校長(zhǎng)的面前，校長(zhǎng)們心中充滿著畏難情緒。新課改賦予了學(xué)校更多的自主空間，學(xué)校將大有作為。使我們看到了課改的希望，使我們?cè)鰪?qiáng)了信心和決心。一、“要我做”到“我要做”新課程來臨之際，來自各方面的信息真是眾多紛紜，實(shí)際操作起來更是充滿著困惑和無奈。懇切希望教育同任都來關(guān)心教師的評(píng)價(jià)工作，都來探究、獻(xiàn)策，為振興你、我、他各自的一個(gè)學(xué)校，最終振興我國教育事業(yè)而努力！第二篇：校長(zhǎng)專題研修班學(xué)習(xí)體會(huì)三個(gè)改變校長(zhǎng)專題研修班學(xué)習(xí)體會(huì)20**年10月，我有幸參加了在上海華東師大的教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心由國家教育部組織的第六期高中新課程實(shí)驗(yàn)省樣本校校長(zhǎng)專題培訓(xùn)班，在近三周的時(shí)間里與來自天津、北京、遼寧、浙江、福建、河南等省市近50名學(xué)員一起聆聽各位專家的講座，一起進(jìn)行參與式研修學(xué)習(xí)，一起進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與分享。也許現(xiàn)在的中國教育界還沒有生成這種制度的氣候和土壤，但我想，這也許是可以根治陳腐的現(xiàn)行教育體制的一條可行之路。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，向上看領(lǐng)導(dǎo)的臉色已經(jīng)沒有必須了，只有把精力放到學(xué)生身上，放到教學(xué)工作中，切實(shí)提高自己和教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才是更好的生存發(fā)展之道。這些受聘的專家們，并不是將他們投入到教學(xué)對(duì)教師教學(xué)工作的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)校行政在日常工作中應(yīng)該把有限的人力和精力集中到為學(xué)校教學(xué)工作和教研教改活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)的保障和服務(wù)上，對(duì)具體的教學(xué)工作少指手劃腳多提供便利，變“你要為我做什么”為“我能為你做什么”，讓教師能夠也樂意把精力放在搞好教學(xué)工作上。如果一個(gè)學(xué)校只會(huì)在別的學(xué)校去“挖墻角”，自己學(xué)校的教研工作卻是一團(tuán)死水，這個(gè)學(xué)校的前景仍然是令人擔(dān)憂的。當(dāng)然，也不是完全沒有成功的例子。教師出于對(duì)被考核成績(jī)的關(guān)注，通常對(duì)課改是“你說你的我做我的”，只要最后有論文交差，大家都說得過去，也就罷了。現(xiàn)在的學(xué)校教研室通常都擔(dān)負(fù)著學(xué)校整體的教學(xué)研究工作，包括教改課題的計(jì)劃、實(shí)施和總結(jié)。為了生存，人大都是自私的，傻子才會(huì)“信息共享”，“教會(huì)徒弟打師父”的事情誰樂于去做？利益沖突導(dǎo)致教研組的教研難以深入。但是，開誠布公卻不容易做到，因?yàn)橥平處熋媾R的競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，也許要成為最好的這科教師不容易，比別人好就相對(duì)容易得多，只要有人墊底自己就有生存的空間。一般來說，同學(xué)科的教師們?cè)谝黄痖_誠布公地研究教學(xué)，收獲是取大的。這個(gè)新的教師考核制度的突破口在什么地方？什么才是解決問題的關(guān)鍵？新的教師考核制度會(huì)是什么樣的制度？新的教師考核制度真的會(huì)給學(xué)校帶來活動(dòng)嗎？新的考試制度又會(huì)給我們整個(gè)教育制度帶來什么樣的變化？下面就我們臥龍區(qū)英莊一中在制定教師考評(píng)方案的一些做法匯報(bào)如下，愿與同任商榷。由此可見，這種考評(píng)方案先天不足，與教育本身的規(guī)律不相符，并與今天的教改形勢(shì)不相宜，是異化了的教育管理模式。另一個(gè)方面，由于學(xué)校中的教研員們有職無權(quán)，他們先進(jìn)的教育思想理念往往難以在工作中得以發(fā)揮，平時(shí)沒人信更沒人理，頂多跟著走走過場(chǎng)，完成幾個(gè)表演性質(zhì)的公開課而已，很多時(shí)候只能起到“花瓶”的作用。這種考評(píng)方案把教師管成一個(gè)統(tǒng)一的模式，誰有什么“出格”，立顯無影，平庸者碌碌無為者在其中倒也可以自得其樂，那些真正熱心教育的教師反而舉步維艱。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們把“今天不努力工作，明天努力找工作”天天掛在嘴邊的時(shí)候，工作中的教師還有多少平和的心態(tài)來面對(duì)工作。五、這一考評(píng)方案使干群關(guān)系緊張，學(xué)校缺乏凝聚力。人可以換，可是，誰能保證換上的就是合格優(yōu)秀的師資？當(dāng)然，墻角也是可以挖的，你挖我，我挖你，挖來挖去，除了幾個(gè)“名師”熟悉的面孔，環(huán)視學(xué)校，依然處處是教育