【正文】 身心必然受創(chuàng)，帶著疲憊，在折騰的道路上越行越遠(yuǎn)。個(gè)人的各種心理態(tài)度、心理品質(zhì)、心理特點(diǎn)、性格以及行為習(xí)慣的形成與家庭環(huán)境和家庭氛圍有直接聯(lián)系。大學(xué)生小時(shí)候大部分時(shí)間都是在家里度過的。最后，無(wú)所適從，產(chǎn)生了陰暗的心理。缺乏進(jìn)取和積極向上的精神。可能是因?yàn)榧彝サ牟煌暾?，使得他滋生了自卑心理，整天悶悶不樂，?duì)生活缺乏應(yīng)有的激情。（二）家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康有一定影響某同學(xué)，初中時(shí)期父母離異。錢，永遠(yuǎn)是貧困家庭孩子最敏感的神經(jīng)。這無(wú)形就增加了各方面的壓力，學(xué)習(xí)跟不上，工作不順心，造成了煩躁，厭惡的脾氣。久而久之，就形成了孤僻自我的一個(gè)人。（一）家庭的經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生重大影響宿舍某君來自偏西的西南小山村，從小家庭貧困，他知道讀書是唯一出路，因而考上了大學(xué)。家庭因素直接影響到了大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀。在準(zhǔn)備和面試的過程中，急于求成，力不從心。（五）求職和就業(yè)的壓力。也有人因早婚早育，而荒廢學(xué)業(yè)。然這這方面卻存在著嚴(yán)重的心理障礙。（四）戀愛與性心理困惑。一些大學(xué)生因未能良好地協(xié)調(diào)與舍友同學(xué)的人際關(guān)系，因而逐步被孤立成宅男。還有對(duì)大學(xué)老師的授課方式，及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的不習(xí)慣，而產(chǎn)生了壓抑煩躁的心理。一些大學(xué)生在高中時(shí)代，只顧讀書，成為了學(xué)校的佼佼者，然而到了大學(xué)這種優(yōu)越感就不存在了，因而心里會(huì)產(chǎn)生落差。沒有緊迫感，適應(yīng)能力極差。有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng) 大學(xué)生的心理問題具體表現(xiàn)為：（一）意志薄弱，缺乏承受挫折的能力。隨著經(jīng)濟(jì)和科技分發(fā)展，社會(huì)一直在變化。追求進(jìn)步、滿懷著躊躇之志，為著祖國(guó)和未來努力奮進(jìn)著。一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，志存高遠(yuǎn)。然而，家庭方面的因素就是影響大學(xué)生心理健康的一個(gè)主要原因。近些年來。心理上正處于發(fā)育的過渡階段。參考文獻(xiàn)：[1][J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2006(6).[2][M]..[3][J ].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2000(2).第 6 頁(yè) [4] 名學(xué)齡兒童行為問題調(diào)查報(bào)告:學(xué)校行為問題與家庭環(huán)境的關(guān)系[J ].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1988，(3)[5][J].中國(guó)校醫(yī)，2002，(5)[6][J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版).2002.(2)[7] [J]..(4)第 7 頁(yè)第三篇：淺談家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響淺談家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響摘要:近年來大學(xué)生因心理問題而引發(fā)的惡性事件呈上升趨勢(shì)，針對(duì)大學(xué)生心理健康狀況，分析了家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響，并對(duì)如何加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育提出一些意見和建議以供參考和借鑒。想要小學(xué)生有一個(gè)健康的心理就應(yīng)該重視家庭因素的影響。還要運(yùn)用良好健康的教養(yǎng)、教育方式，使小學(xué)生在正確的教育方式下成長(zhǎng)。通過對(duì)影響小學(xué)心理健康的家庭因素分析，想信大家能充分了解到家庭因素多小學(xué)生的影響，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，家庭的因素對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展具有重要影響作用。和諧民主的家庭能帶來正能量，有利于子女的成長(zhǎng)。許多父母會(huì)因?yàn)槿粘Ｉ钪械囊恍┬∈露l(fā)生爭(zhēng)吵，嚴(yán)者則會(huì)改變家庭結(jié)構(gòu)，對(duì)子女造成心理和生理上的影響。父母應(yīng)該知道自己的一舉一動(dòng)孩子都看在眼里，自己處理問題的方式，文化修養(yǎng)，知識(shí)積累都會(huì)對(duì)孩子造成影響，所以父母也應(yīng)該提高自己的文化修養(yǎng)。（五）提高文化修養(yǎng)樹立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀父母樂觀、鎮(zhèn)定、愉快的情趣對(duì)孩子可以產(chǎn)生巨大的影響。（四）提供良好的行為榜樣蘇霍姆林斯基曾說過“父母是孩子的第一任老師”可見父母在孩子成長(zhǎng)過程第 5 頁(yè) 中扮演的角色最直接地影響著兒童的心理健康。然而為實(shí)現(xiàn)近景性目標(biāo),就要在體、智、德、美諸方面提出具體要求,這要求可以由低到高,低要求實(shí)現(xiàn)后給予鼓勵(lì),讓其體驗(yàn)成功的喜悅,樹立信心,再提出高要求。要根據(jù)孩子的興趣愛好來培養(yǎng)孩子，不要只是尊求家長(zhǎng)的意見來培養(yǎng)孩子。（三）樹立正確的教育觀父母對(duì)孩子的期望不僅要符合她們的個(gè)性特點(diǎn),還應(yīng)該聯(lián)系孩子的現(xiàn)在和未來。了解孩子內(nèi)心的發(fā)展及需求,與孩子活動(dòng)和交流要表現(xiàn)出真實(shí)的興趣。因此要建立一個(gè)良好的家庭結(jié)構(gòu)環(huán)境和家庭氛圍。許多家庭破裂或重組家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化對(duì)子女的心理造成的影響是很大的。三、創(chuàng)立良好的家庭環(huán)境措施（一）創(chuàng)造良好的家庭結(jié)構(gòu)家庭氛圍家庭成員相互尊重、理解、信任和關(guān)心是治家、教子的基本條件。除此之外，家庭的經(jīng)濟(jì)生活有保障，家庭成員遵循一定的生活原則這也是必不可少的。這樣也會(huì)對(duì)兒童的心理健康產(chǎn)生一定的影響。父母經(jīng)常爭(zhēng)吵、親子關(guān)系差、家庭婚姻狀況不良等與兒童行為顯著相關(guān)緊張的家庭關(guān)系會(huì)給小學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)，成為心理創(chuàng)傷的背景，從而使小學(xué)生的性格帶有一系列消極特點(diǎn)。[ 2 ]（六）家庭成員間的關(guān)系及氣氛的影響家庭關(guān)系主要由父母之間的關(guān)系(夫妻關(guān)系)和父母與子女之間的關(guān)系(親子關(guān)系)構(gòu)成。個(gè)性健康的父母能給子女以正確的模仿榜樣，并能創(chuàng)造出一個(gè)和諧家庭氣氛，從而有利于子女心理的健康發(fā)展。王玉鳳等[5 ]對(duì)2 432 名學(xué)齡兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母文化水平與兒童行為問題檢出率呈負(fù)相關(guān)，父母受教育程度愈高，兒童行為問題檢出率愈低，反之，父母受教育程度愈低，兒童行為問題的檢出率愈高。（五）家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)父母親的受教育程度，個(gè)人的興趣、愛好對(duì)子女的心理與行為有重要影響。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉和麥克唐納通過實(shí)驗(yàn)證明[6]，兒童社會(huì)行為的成熟模式的學(xué)習(xí)受兒童可引的榜樣的影響多于強(qiáng)化方面的影響，換言之，兒童更傾向于注意成人做什么而不注意成人在說什么。[ 2 ]（四）家長(zhǎng)的榜樣家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康的影響除了通過口頭教育外，更重要的是通過“身教”，即通過兒童模仿的心理機(jī)制發(fā)生作用。這種專制教養(yǎng)態(tài)度和方式常常會(huì)造就順從型的子女，而順從型子女有的在與人交往中表現(xiàn)出被動(dòng)、自卑，獨(dú)立性差，過分小心謹(jǐn)慎等消極的性格品質(zhì)。一些父母對(duì)子女持有一種專制態(tài)度。甚至個(gè)人的設(shè)想強(qiáng)加給子女。[ 2 ]（三）教養(yǎng)方式父母養(yǎng)育子女是一種社會(huì)責(zé)任。親子關(guān)系對(duì)小學(xué)生的影響不僅在雙親關(guān)系，還體現(xiàn)在父母雙亡或父母離異或單親死亡等環(huán)境。（二）親子關(guān)系據(jù)國(guó)內(nèi)外一些研究表明在個(gè)體的早期發(fā)展中，父母對(duì)子女的態(tài)度如充滿愛，能給予信任、鼓勵(lì)和支持則容易使個(gè)體在與人初次接觸時(shí)產(chǎn)生信任感安全感。家庭氛圍即指家庭的環(huán)境氣氛和情調(diào)。王玉鳳等發(fā)現(xiàn)：在不同家庭類型中以單親家庭兒童行為問題檢出率最高( %)[4 ]，差異顯著。”[3 ] 生活在離婚家庭的兒童將面臨著學(xué)業(yè)、情感及社會(huì)的諸多困難與障礙。離婚問題是當(dāng)代兒童面臨的最嚴(yán)重、最復(fù)雜的精神健康危機(jī)問題。家庭環(huán)境各個(gè)要素的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。社會(huì)中那些真善美假丑惡不時(shí)地進(jìn)入孩子的視野，大人采取隔離手法是行不通的。如果21世紀(jì)沒有這樣一批高素質(zhì)的建設(shè)者是很難完成此大任的，具備這樣的素質(zhì)不是一朝一夕所能辦得到的，而良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質(zhì)人的必備條件。”這句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長(zhǎng)在教育子女中所起到的作用。這些不同之處使家庭環(huán)境成為教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，具有其他教育所沒有的優(yōu) 勢(shì)。（二）家庭因素在人生發(fā)展中的作用第 1 頁(yè) 教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主，行為習(xí)慣包括：生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”。一、家庭因素及其在人生發(fā)展中的作用（一）家庭因素家庭環(huán)境在個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展中起決定性作用，良好的家庭環(huán)境包括家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，及給子女所提供的教養(yǎng)、教育條件，父母親的教育思想，教育，教育方式，家庭成員之間心理氣氛等等均會(huì)影響個(gè)體，特別是心理方面的發(fā)展方向級(jí)水平。為了有目的、有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，降低小學(xué)生心理問題的發(fā)生率，提高小學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，而在影響小學(xué)生心理健康狀況的諸多因素中，家庭環(huán)境起到了至關(guān)重要的作用，必須關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的家庭環(huán)境因素。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，心理問題的“低齡化”趨勢(shì)明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂[1 ]。運(yùn)用案例分析的方法從影響中小學(xué)生心理健康的因素家庭環(huán)境因素的家庭關(guān)系(親子關(guān)系)、家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)等，分析出家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生的心理健康有著十分重要的影響，改善家庭環(huán)境可能增進(jìn)中小學(xué)生的心理健康這也充分體現(xiàn)了家庭因素對(duì)小學(xué)生心理健康的重要性。更謝謝和我一起走過了四年的同學(xué)，在這四年里，我們一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)，一起探討，保護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)，是因?yàn)槟銈兊闹С趾蛶椭?，才能讓我不斷的去克服一個(gè)又一個(gè)的困難。在不斷的修改過程，我很努力地及時(shí)積極地與老師交流，因?yàn)槲艺J(rèn)為能讓我的論文更完善。大慶師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）[參考文獻(xiàn)] [1] 劉麗麗．裴斯泰洛奇的家庭教育思想[D]．西安：陜西師范大學(xué)，2013，2234．[2] 張杰．隨州留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以隨州市隨縣唐縣鎮(zhèn)砂子小學(xué)為例[D]．武漢：華中師范大學(xué)，2013，3254．[3] 朱華，徐萍．幼兒人格與家庭養(yǎng)育環(huán)境的相關(guān)性分析[J]．南昌大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版)，2014，14(3)：1618． [4] 趙夢(mèng)婷．淺談家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒性格的影響[J]．科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2014，21(1)：67． [5] 王春輝．顏之推兒童家庭教育思想研究[D]．山東：山東大學(xué)，2007，210． [6] 張純．戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)研究(19381946)[D]．武漢：華中師范大學(xué)，2013，5461． [7] 李自斌．陳鶴琴兒童家庭教育思想評(píng)述[D]．武漢：華中師范大學(xué)，2006，3445． [8] 王金奎．格賽爾的兒童心理學(xué)思想研究[D]．南京：南京師范大學(xué)，2005，1231． [9] 王修文．給孩子最好的家庭教育[M]．杭州：浙江教育出版社，2001，18．大慶師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）謝辭特別感謝我的論文指導(dǎo)老師余樺，她治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，思想開放，循循善誘的指導(dǎo)給了我許多幫助。家庭是孩子生活的主要場(chǎng)所，家庭教育對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)起著基礎(chǔ)性、決定性的作用。家庭在小學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成中有著基礎(chǔ)性的影響，是其他因素?zé)o法達(dá)到和替代的。這就要求社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康重視，經(jīng)常性的開設(shè)一些心理健康課程對(duì)家長(zhǎng)和孩子們進(jìn)行輔導(dǎo)，全面提升家長(zhǎng)和小學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)地與學(xué)校進(jìn)行溝通，才能對(duì)孩子的心理健康狀況進(jìn)行整體而客觀的評(píng)判，并給出合理的指導(dǎo)。要培育孩子健康成長(zhǎng)的道路上，學(xué)校和家庭都承擔(dān)著重大責(zé)任。面臨新的情況，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)，接受新鮮的知識(shí)，改變落后陳舊思想，從學(xué)識(shí)到心理進(jìn)行更新?lián)Q代，從而更好地教育、培養(yǎng)子女，只有掌握一定的心理保健知識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)并幫助孩子的解決心理問題。孩子身上總有閃光點(diǎn)，總有異于常人的地方，我們對(duì)于孩子的個(gè)性要充分寬容，用激勵(lì)使孩子處于積極的狀態(tài)，在自信的道路上讓孩子健康愉快的成長(zhǎng)。著名的發(fā)明家愛迪生小時(shí)候被老師認(rèn)為是笨小孩兒，但他的母親卻不這么認(rèn)為，他們一直鼓勵(lì)他，說他會(huì)成功，終于把他“夸出”了他的成功。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把孩子看成獨(dú)立、平等、發(fā)展的個(gè)體，尊重孩子的合理想法和說話的權(quán)利，引導(dǎo)孩子向健康的心理狀態(tài)和健全人格的方向發(fā)展。我國(guó)家長(zhǎng)，長(zhǎng)久以來一直缺乏對(duì)孩子思想的充分尊重，不把孩子當(dāng)“人”來對(duì)待，似乎孩子就是一具必須聽話的機(jī)器人，家長(zhǎng)講的每一句話就是命令，必須執(zhí)行，嚴(yán)重阻礙了孩子獨(dú)立思想的發(fā)展和健康人格的形成。孩子的意志品質(zhì)和個(gè)性特征受到父母行為方式的直接影響，所以作為孩子第一任老師的家長(zhǎng)要盡可能的提高自身的心理素質(zhì)，完善自我品格。這樣的家庭環(huán)境可以將幸福、溫暖帶給孩子，使孩子有強(qiáng)烈的安全感，變得陽(yáng)光，養(yǎng)成尊敬、理解、信任、關(guān)懷、自信、樂觀等良好的性格特征；二是指家庭外部，家庭與家庭之間的和諧，即鄰里之間互相扶持，融洽相處，這有助于孩子養(yǎng)成心地善良、開朗大方的個(gè)性，能夠使處在小學(xué)階段的孩子從小就知道友好的與他人相處，學(xué)會(huì)處理交際中存在的矛盾，在集體中健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)作為家庭的核心，能夠引導(dǎo)孩子識(shí)別是非，拒絕不文明的事物，為孩子創(chuàng)造出祥和、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。良好的家風(fēng)，能夠培養(yǎng)培養(yǎng)孩子小學(xué)階段文明健康的生活情操，積極向上的生活興趣，是良好家庭環(huán)境的一部分，在無(wú)形中教育孩子，影響孩子。從家庭這個(gè)角度而言，應(yīng)該注意的問題有幾個(gè)方面。孩子受到的最大的影響是父母行為和與其高度相關(guān)的精神狀態(tài)，父母的心理障礙幾乎都會(huì)傳染給孩子，心理不健康的父母從理論上很難培大慶師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）養(yǎng)出心理健康的孩子。如果父母文化素質(zhì)高，會(huì)使用他們自己的知識(shí)和“望子成龍，望女成鳳”的強(qiáng)烈欲望去影響和教育孩子，培養(yǎng)他們不屈不撓的進(jìn)取精神。因此，作為家中的榜樣人物，父母的行為將直接影響到孩子的心理成長(zhǎng)。美國(guó)著名的兒童心理學(xué)家班杜拉和麥克唐納實(shí)驗(yàn)同樣證實(shí)了這一現(xiàn)象，兒童社會(huì)行為成熟模式的學(xué)習(xí)受兒童可引導(dǎo)的榜樣影響比強(qiáng)化方面的影響多得多。一方面，榜樣本身具有可接近性、生動(dòng)性、權(quán)威性和情感性可以激發(fā)人們的注意力；另一方面，模仿的產(chǎn)生也依賴于模仿者體內(nèi)需要尋求榜樣的力量。模仿的心理機(jī)制是未成年階段鮮明的心理特征。（四）家長(zhǎng)的榜樣作用通常人們認(rèn)為父母對(duì)孩子的影響主要集中在口頭教育，然而父母對(duì)小學(xué)生的心理影響是全方位、多角度的。這些消極情緒如果長(zhǎng)期不能解決，它可能會(huì)導(dǎo)致各種心理疾病的產(chǎn)生[6]。父母太嚴(yán)厲，要求太多，即使是簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤也經(jīng)常打罵孩子，忽視、歧視冷漠，不一致的要求，缺乏理解和溝通，經(jīng)常貶低，傷害孩子的自尊心等。和諧的家庭氛圍造就良好的兒童行為，小學(xué)生生活在和睦的家庭環(huán)境中，通常表現(xiàn)出活潑開朗、誠(chéng)實(shí)謙虛的個(gè)性，同時(shí)能夠有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)新鮮的事物有強(qiáng)烈的探索欲；相反的是，生活在糟糕家庭氛圍中的孩子，通常表現(xiàn)出自私膽小，孤僻冷漠、放任懶惰的特點(diǎn)，對(duì)周圍的世界反應(yīng)遲鈍，好奇心不強(qiáng)[5]。（二）家庭氛圍家庭氛圍是指家庭氣氛和情緒。在我國(guó)，關(guān)于家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生行為問題的影響研究有很多，這些研究都表明，不同的家庭類型