【正文】 人口結構,家庭結構的穩(wěn)定狀況對小學生的長起著重要作用。心理挫折是需求不遂的結果,是導致心理壓力、引起消極情緒體驗的重要原因之一。因為人們總是依其人格特征來體驗各種致病性因素，并建立對緊張性刺激的反應形式。有害的化學物質(zhì)侵入人體內(nèi)，可以毒害中樞神經(jīng)系統(tǒng)，造成心理障礙，如酒精中毒、食物中毒、煤氣中毒以及某些藥物中毒等。一般說來，人的心理活動是不能遺傳的，主要是在后天的社會環(huán)境影響下形成和發(fā)展起來的。因此，作為家庭中權威人物的家長能夠給孩子提供什么樣的榜樣，會直接影響孩子的行為方式與心理健康。兒童心理學家李?索克說:“對于孩子來說，父母離婚帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡。入學后有一些孩子自我封閉、孤僻、不合群，缺乏自信心等漸漸顯露并愈發(fā)明顯。有些長期擔任班干部的學生優(yōu)越感過強，反而導致適應力下降。但是，當心理矛盾與沖突過于激烈或持久，以至于主體依靠自身的力量已無法協(xié)調(diào)和處理，就可能產(chǎn)生心理困擾，導致某些心理問題和心理障礙。此外，生理成熟也會對小學生的心理產(chǎn)生影響。在小學階段，正是由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的結構基本發(fā)育完善，接近成人，才使得兒童的思維由具體形象向抽象邏輯性過渡成為可能。遺傳對心理健康的影響還受個體神經(jīng)系統(tǒng)類型的特點的影響。關鍵詞：小學生；心理健康；影響因素小學生作為一種特殊的社會群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關鍵時期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。 （四）大學生出現(xiàn)心理障礙時，及時教育引導，消除困惑在校大學生正處于學校和社會的過渡時期，心理變化幅度極大。（二）家長要營造溫馨的家庭氛圍，使大學生子女能夠感受到心靈的溫暖家永遠是我們避風的港灣，是心靈的驛站。家庭的教育對大學生的心理健康的發(fā)展有著至為重要的低位。而家庭充滿冷淡、暴力、爭吵，孩子的身心必然受創(chuàng)，帶著疲憊，在折騰的道路上越行越遠。缺乏進取和積極向上的精神。這無形就增加了各方面的壓力，學習跟不上，工作不順心，造成了煩躁，厭惡的脾氣。在準備和面試的過程中，急于求成，力不從心。（四）戀愛與性心理困惑。沒有緊迫感，適應能力極差。追求進步、滿懷著躊躇之志，為著祖國和未來努力奮進著。心理上正處于發(fā)育的過渡階段。通過對影響小學心理健康的家庭因素分析，想信大家能充分了解到家庭因素多小學生的影響，小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，家庭的因素對小學生的身心發(fā)展具有重要影響作用。（五）提高文化修養(yǎng)樹立良好的情感態(tài)度價值觀父母樂觀、鎮(zhèn)定、愉快的情趣對孩子可以產(chǎn)生巨大的影響。（三）樹立正確的教育觀父母對孩子的期望不僅要符合她們的個性特點,還應該聯(lián)系孩子的現(xiàn)在和未來。三、創(chuàng)立良好的家庭環(huán)境措施（一）創(chuàng)造良好的家庭結構家庭氛圍家庭成員相互尊重、理解、信任和關心是治家、教子的基本條件。[ 2 ]（六）家庭成員間的關系及氣氛的影響家庭關系主要由父母之間的關系(夫妻關系)和父母與子女之間的關系(親子關系)構成。美國心理學家班杜拉和麥克唐納通過實驗證明[6]，兒童社會行為的成熟模式的學習受兒童可引的榜樣的影響多于強化方面的影響，換言之，兒童更傾向于注意成人做什么而不注意成人在說什么。甚至個人的設想強加給子女。家庭氛圍即指家庭的環(huán)境氣氛和情調(diào)。家庭環(huán)境各個要素的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。這些不同之處使家庭環(huán)境成為教育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優(yōu) 勢。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學生的整體心理健康水平令人擔憂[1 ]。大慶師范學院本科畢業(yè)論文（設計）[參考文獻] [1] 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王修文．給孩子最好的家庭教育[M]．杭州：浙江教育出版社，2001，18．大慶師范學院本科畢業(yè)論文（設計）謝辭特別感謝我的論文指導老師余樺，她治學嚴謹，思想開放，循循善誘的指導給了我許多幫助。因此，家長要積極主動地與學校進行溝通，才能對孩子的心理健康狀況進行整體而客觀的評判，并給出合理的指導。著名的發(fā)明家愛迪生小時候被老師認為是笨小孩兒，但他的母親卻不這么認為，他們一直鼓勵他，說他會成功，終于把他“夸出”了他的成功。這樣的家庭環(huán)境可以將幸福、溫暖帶給孩子，使孩子有強烈的安全感，變得陽光，養(yǎng)成尊敬、理解、信任、關懷、自信、樂觀等良好的性格特征；二是指家庭外部，家庭與家庭之間的和諧，即鄰里之間互相扶持，融洽相處，這有助于孩子養(yǎng)成心地善良、開朗大方的個性，能夠使處在小學階段的孩子從小就知道友好的與他人相處，學會處理交際中存在的矛盾，在集體中健康成長。孩子受到的最大的影響是父母行為和與其高度相關的精神狀態(tài)，父母的心理障礙幾乎都會傳染給孩子，心理不健康的父母從理論上很難培大慶師范學院本科畢業(yè)論文（設計）養(yǎng)出心理健康的孩子。一方面，榜樣本身具有可接近性、生動性、權威性和情感性可以激發(fā)人們的注意力；另一方面，模仿的產(chǎn)生也依賴于模仿者體內(nèi)需要尋求榜樣的力量。父母太嚴厲，要求太多，即使是簡單的錯誤也經(jīng)常打罵孩子，忽視、歧視冷漠，不一致的要求，缺乏理解和溝通，經(jīng)常貶低，傷害孩子的自尊心等。對于處在人格塑造初期的小學生來說，父母離婚給其帶來的傷害，就如同親人死亡帶來的影響一般。（六）心理承受能力差近年來，許多孩子在生活中遇到不開心的事情不能忍受，哭、曠課、離家出走，甚至有一些服用藥物或割手腕自殺。他們事事以自我為中心，這讓他們發(fā)展成為“站在一個人的立場”來思考，使得他們不善于分享他們的幸福，他們不會去維護和諧的人際關系[2]。（一）不良的學習心理現(xiàn)在許多小學階段的學生過早地出現(xiàn)學習疲勞、心理怠倦的狀態(tài)，甚至于部分小學生“談考色變”，不知所措、對考試感到焦慮；一些小學生在學校里不能集中注意力，不愿意克服學習困難，課后照抄他人的作業(yè)，小學生的學習主動性下降，隨著時間的推移逐漸產(chǎn)生厭倦情緒；有些學生缺乏主動學習，經(jīng)常需要老師和家長督促完成學習任務；有些學生偏科象非常嚴重；有很多學生甚至產(chǎn)生了厭學的情緒，對學習毫無興趣，把學習看作是一種沉重的負擔，覺得學習非常痛苦，經(jīng)常有逃學或曠課。以此讓學生、家長及其他社會成員客觀詳細地明白家庭教育對小學生心理的影響，為小學生心理健康成長營造一個健康的家庭環(huán)境。本文從分析當前小學生的心理狀況入手，分析家庭因素對他們心靈造成的危害和影響，并針對這些錯誤的家庭因素提出了相應的解決策略。小學生心理問題的表現(xiàn)主要在以下幾個方面。在無形的條件中，溺愛成為心胸狹窄、自私自利的沃土。具體表現(xiàn)在過度的愛慕虛榮、不懂得勤儉節(jié)約、攀比心理嚴重，從小便熱衷于學習大人們的交際行為成為一大難題；一些學生表現(xiàn)出自私的心態(tài)，他們喜愛的玩具或零食從來不跟別人分享，但看到別人有趣的玩具需要強行占有，比較自我的一些小學生不聽老師和父母的建議；很多小學生缺乏獨立，依賴父母和老師的個性很強，缺乏應有的獨立自主的精神。離婚是當代兒童心理健康面臨最嚴重和復雜的一個危機性問題。（三）家庭教育方式大慶師范學院本科畢業(yè)論文（設計）在父母的教育方式和心理健康之間的關系方面，國內(nèi)外很多研究得出了同樣的結論：父母教育方式不當導致小學生表現(xiàn)出很難適應社會的性格特征，是誘發(fā)兒童神經(jīng)癥的危險因素。前蘇聯(lián)心理學家列維托夫在曾在他的一本《人格心理學》書中指出的那樣，模仿的產(chǎn)生，取決于榜樣的特點，但也和模仿者本身的心理特點存在關聯(lián)[7]。國內(nèi)心理專家的研究發(fā)現(xiàn)，父母的文化水平同孩子的行為問題具有顯著的相關性，且兩者之間是負相關關系，即父母的受教育水平越低，兒童行為問題的發(fā)生率越高；相反，父母的受教育水平越高，則兒童行為問題的發(fā)生率越低[8]。（二）保持和諧的家庭關系和諧的家庭關系有兩個方面的和諧：一是指家庭內(nèi)部各家庭成員的和諧，家庭氛圍安定和睦，各家庭成員之間融洽相處、民主平等、愉快歡樂。（五）認真對待孩子心理健康問題對待孩子心理健康的問題，不是及時嚴厲的指責，冷酷的說教，而是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，寬容的對待孩子的問題，少訓斥，多鼓勵，才是正確對待孩子問題的方式。在家長重視和配合學校工作的基礎上，學校教育才能發(fā)揮的最充分；同樣地，學校在充分了解學生成長情況，家庭情況，能夠對孩子提供更細致的關懷，才能是學校教育更到位、更有效。人的品德與個性的培養(yǎng)是從小在父母言行直接或間接影響下逐漸形成與培養(yǎng)的，所以家庭環(huán)境對孩子的成長至關重要，必須精心營造。關鍵詞：小學生 心理健康 家庭 措施小學生作為一種特殊的社會群體，現(xiàn)在正處于生理、心理迅速發(fā)育的關鍵時期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學校教育、社會教育有所不同。只有良好的家庭環(huán)境才能催化出一個美好的心靈。張玲玲[ 5 ] 發(fā)現(xiàn)家庭結構健全和諧的家庭，有利于小學生身心健康成長，而破裂家庭或父母不和諧、經(jīng)常爭吵、以及單親家庭，對兒童身心健康成長明顯不利，使兒第 2 頁 童產(chǎn)生軀體疾病、心理障礙比例較高。父母應該有正確的教養(yǎng)思想，采取正確的教養(yǎng)態(tài)度及方式，父母對子女的教養(yǎng)方式不同對子女心理健康影響也不同，一些父母對子女缺少愛心、理解、支持與關注，忽視子女精神需要的滿足及獨立性。模仿是小學生心理的一個顯著特點，第 3 頁 正在成長中的小學生正是按照榜樣來檢驗和調(diào)整自我意識和行為傾向的。父母情緒穩(wěn)定，尤其是對子女懷有深厚的穩(wěn)定教育情感，處理問題耐心、細致性格開朗大方；與人交往充滿自信等等，這些積極的個性品質(zhì)均能給子女以正向的潛移默化影響。這種健康的家庭即是家庭成員共同努力的結果，又是小學生健康成長的不可缺少的基本氣氛。能成為孩子的知心朋友,給他們期望與鼓勵，單親或重組家庭更要給予孩子更多的愛，不僅要向孩子提供物質(zhì)上的需要,還要提供行動上和精神上的強大支持,讓孩子在家庭中生活得快樂。因而父母時刻要意識到身旁有一雙天真無暇的眼睛在瞅著自己,所以父母在生活和工作中處處以身作則,凡要求孩子做到的,自己首先做到,多示范,少說教。所以創(chuàng)造一個良好的家庭關系是必要的。關鍵詞:大學生心理健康家庭教育大學生作為一個特殊的社會群體，未來國家的棟梁,社會的脊梁.?？释R。有信心，但是沒有恒心。整天沉迷虛擬網(wǎng)絡，使得心理走向自閉。在就業(yè)壓力嚴峻的今天，許多大學生在畢業(yè)后都未能找到合適的工作，因而產(chǎn)生了極大的心理壓力。貧困的生活使他不得不勤工儉學，參與兼職。做事變得膽怯，缺乏自信，不太敢與人交流，講話吞吞吐吐，情緒容易緊張突變。在一個溫暖和諧的家庭中成長的孩子，想必能夠健康快樂地成長。家是心靈的港灣，是大學生遭遇心理創(chuàng)傷時的療養(yǎng)所，是大學生獲得心靈溫暖 1 的源泉。作為家長，必須樹立自己良好的形象去影響感染子女，在教育過程中，以德育人，以理服人，充分利用一切資源健康培養(yǎng)孩子。尊重大學生子女自己的選擇，提前為他們鋪好的道路，不想走，也就不會前進的。 小學生具有很強的可塑性，只要我們從影響小學生心理健康的主要因素入手，有的放矢地開展心理健康教育，就能維護小學生的心理健康，促進小學生心理健康發(fā)展。研究表明：多動癥兒童與遺傳素質(zhì)有關， %， %。兒童的智力水平與腦發(fā)育成熟狀況密切相關。而體弱多病的兒童，父母往往會對其倍加呵護，再加上生病的痛苦體驗，較易形成依賴性強、謹小慎微的個性特點。具體說來，有以下幾方面因素：心理發(fā)展中的矛盾與沖突是一種十分普遍的現(xiàn)象，在某些情況下，有些矛盾還是心理發(fā)展的重要動力。如在家里有求必應的孩子可能會導致耐挫力下降。目前，小學生中絕大多數(shù)是獨生子女，幼兒時期較長時間的獨處，會使孩子缺乏與同齡人的交流、溝通。離婚問題是當代兒童面臨的最嚴重、最復雜的精神健康危機問題。美國心理學家班杜拉和麥克唐納通過實驗證明[14 ]，兒童社會行為的成熟模式的學習受兒童可引的榜樣的影響多于強化方面的影響，換言之，兒童更傾向于注意成人做什么而不注意成人在說什么。（一）生物遺傳因素。因摔傷、碰傷或戰(zhàn)斗造成腦震蕩、腦挫傷等，都可導致心理障礙，如意識障礙、遺忘癥、言語障礙和人格改變等。它對人的心理健康有非常明顯的影響，是在心理社會因素中造成心理障礙或精神失學的一個重要因素。這些都會影響到小學生的心理狀態(tài),是我們在進行心理健康教育中應該關注的問題。家庭對小學生心理健康影響較大的因素可以歸納為以下幾個方面。（二）家庭氛圍家庭氛圍即指家庭的環(huán)境氣氛和情調(diào)。(五)家長的榜樣家長對小學生心理健康的影響除了通過“言傳”,即口頭教育外,更重要的是通過“身教”,即通過兒童模仿的心理機制發(fā)生作用。在這種風氣下,小學生的心理在潛移默化中得到健康發(fā)展。良好的物質(zhì)環(huán)境不僅能使小學生的心情愉快而有安全感,還能激發(fā)學生愛校、建校的熱情,愛護學校的公共設施,自覺形成良好的社會公德,并以自己的學校而自豪。一些小學教師自身的心理不夠健康,如過于情緒化,對學生的態(tài)度極易受自己情緒的影響,缺乏應有的自制力,這種消極的和不穩(wěn)定的情緒常常是造成部分小學生某些心理問題與心理障礙的因。小學生生活在現(xiàn)實的社會環(huán)境中,這些社會環(huán)境因素必然會對他們的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的正面或負面影響。（三）社區(qū)環(huán)境社區(qū)環(huán)境中的建筑物、道路、空氣、光線、音響、綠化等因素對小學生的心理健康具有重要影響