【正文】 于各學(xué)科教學(xué)中，是開展小學(xué)心理健康教育的根本3．1每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。2．3教師要講誠(chéng)信。這“私心”指的是班主任對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：2．1教師要尊重學(xué)生。2．小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。1．4學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。學(xué)校要通過(guò)開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。下面我來(lái)談?wù)勯_展適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育工作的一點(diǎn)體會(huì)。做為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候，我的心情便很沉重。只要我們有心去開展心理健康教育，就一定能找到適合自己的途徑，把這項(xiàng)工作做好。學(xué)生通過(guò)自我矯正、自我診治、自我訓(xùn)練、自我修復(fù)心理障礙，這樣也最鍛煉一個(gè)人的心理素質(zhì)。例如德育基地等。四是創(chuàng)造條件，開辦家長(zhǎng)心理學(xué)校，或利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳授心理健康教育的有關(guān)知識(shí)，這樣可以在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達(dá)到更好的效果。三是開展心理咨詢活動(dòng)。這應(yīng)該是應(yīng)用最廣泛也最有效的途徑。再次，學(xué)校開展心理健康教育，可以嘗試通過(guò)以下一些途徑。四是協(xié)同性原則。三是活動(dòng)性原則。二是發(fā)展性原則。一是以學(xué)生為主體的原則。作為農(nóng)村小學(xué)，不可能配專業(yè)的心理健康教師，那么就需要普通教師來(lái)“兼職”，所以，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能是必不可少的。（五）農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)水平低，應(yīng)對(duì)技巧差，因此面對(duì)父母離異，家長(zhǎng)打罵、教師批評(píng)、考試失敗等挫折事件難以正確對(duì)待，同時(shí)缺乏社會(huì)支持，特別是小學(xué)生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長(zhǎng)的行為不當(dāng)或社會(huì)不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問(wèn)題。（四）大教育觀在農(nóng)村地區(qū)難以樹立。（三）農(nóng)村社區(qū)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理教育的影響。（二）學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理的影響。四、心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因（一）家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響。因此，一定要呼吁全社會(huì)要大興心理健康教育之風(fēng)，讓全社會(huì)都了解心理健康教育的重要性。有的學(xué)生專門與老師作對(duì)，不服教導(dǎo)，這些表現(xiàn)都是心理出現(xiàn)種種問(wèn)題。厭學(xué)只是作為一種現(xiàn)象外在的表現(xiàn)出來(lái)。在心理健康教育工作中，心理健康教師責(zé)無(wú)旁貸，班主任更有不可推卸的責(zé)任，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的所作所為班主任是最有發(fā)言權(quán)的，那么班主任老師如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾病、如何判斷學(xué)生有心理疾病，在農(nóng)村學(xué)校中具備這樣素質(zhì)的班主任教師還是不多見的。對(duì)“心理健康教育”更是不知從何入手，不能認(rèn)清“心理健康課”與其他課程的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生出現(xiàn)身體健康問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)都能迅速帶學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行治療；然而，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題及由此引起的負(fù)面現(xiàn)象時(shí)，教師、家長(zhǎng)卻不懂得結(jié)合學(xué)生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處 理。二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和心理學(xué)專家的結(jié)論，小學(xué)生健康的心理狀態(tài)應(yīng)該是“樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，自強(qiáng)自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，不畏艱難，對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣，對(duì)自我充滿成功的信心。就是說(shuō)能以正常穩(wěn)定的心理狀態(tài)和積極有效的心理活動(dòng)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的、發(fā)展變化著的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和自身內(nèi)在的心理環(huán)境，具有良好的調(diào)控能力、適應(yīng)能力，保持切實(shí)有效的功能狀態(tài)。心理健康也叫心理衛(wèi)生，其含義主要包括兩個(gè)方面。剖析當(dāng)前農(nóng)村教師碰到的應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育所面臨的困難和問(wèn)題，并就如何進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育做出探索和思考，提出有針對(duì)性的解決措施。讓我們?yōu)榱诉@個(gè)共同的目標(biāo)而努力!如果孩子生 活在友誼第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育淺談農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育【摘要】21世紀(jì)是機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時(shí)代，人類將迎接來(lái)自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如果孩子生活在安全中, 他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人。如果孩子生活 在贊同中,他便學(xué)會(huì)自愛(ài)。如果孩子生活在贊揚(yáng)中,他便學(xué)會(huì)自賞。有人說(shuō):如果孩子生活在鼓勵(lì)中,他便學(xué)會(huì)自信。多渠道多方位、多角度的多學(xué)生進(jìn)行心理健康教育找出補(bǔ)救的良方在語(yǔ)文教學(xué)中, 可 以通過(guò)一些介紹有關(guān)杰出人物的文章, 讓學(xué)生深入地朗讀課文, 通過(guò) 人物神態(tài)動(dòng)作描寫體會(huì)人物內(nèi)心世界, 體悟人物的內(nèi)心活動(dòng), 從而培 ,抓住教育奇跡,因勢(shì) 利導(dǎo)。而是更應(yīng)該在生活上多多過(guò)問(wèn)。給問(wèn)題學(xué)生更多關(guān)愛(ài)。要了解學(xué)生的心理狀態(tài)。特別是要摸清這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生形成如今學(xué)習(xí)局面的原因。讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康,教 師要用愛(ài)心撫慰學(xué)生的心靈, 用智慧去喚醒學(xué)生的求知欲, 讓他們的 身心都得到充分、健康地發(fā)展要作到這點(diǎn), 需要我們老師多關(guān)注問(wèn)題 學(xué)生,淡化差生這一概念,不要傷害他們,從人格上尊重所有學(xué)生。因?yàn)樵S多本來(lái)被定性為“差生” 的孩子,到海外求學(xué)之后,卻學(xué)有所成,在他身上表現(xiàn)出來(lái)的叛逆、好動(dòng)、異想等等都成為優(yōu)點(diǎn), 并且因?yàn)橛休^強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí), 最終獲得成功,這是非常值得人深思的地方。每一個(gè)同學(xué)的可塑性是非常強(qiáng)的,每一個(gè)方面都有可能進(jìn)步,如果我們同學(xué)過(guò)早地把他定性為 “很差” , 那么難免引起他的心理變化, 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)喪失信心、喪失熱情, 自暴自棄, 自甘墮落。我常常教育班里表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生孩子,要看到別人身上的長(zhǎng)處, 哪怕他是被老師定性為“差生”的同學(xué),也有值得你學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處,比 如有的同學(xué)成績(jī)一般,但體育很好，或者組織能力很強(qiáng)等等。在教育方面, 有些教師對(duì)優(yōu)等生產(chǎn)生明顯的偏愛(ài)心理, 對(duì)于多數(shù)處于中間狀態(tài)的學(xué) 生來(lái)說(shuō),普遍滋長(zhǎng)了嚴(yán)重的自卑。在生理方面,有的有明顯的缺陷,引起自慚 形穢的心理。我們班的李春從小 沒(méi)有父母, 爺爺奶奶沒(méi)有重視對(duì)孩子的行為規(guī)范的教育, 生活中也缺 少關(guān)愛(ài), 因此李春從小就跟從一些有偷盜毛病的小朋友, 養(yǎng)成了愛(ài)偷 盜的習(xí)慣。孩子的生活離不開家庭, 家庭的不和睦以及家庭的變故都會(huì) 使孩子的心靈受到傷害,使孩子性格變得孤僻、不合群,久而久之在同齡人間便產(chǎn)生了自卑的心理。為了學(xué)生的發(fā)展, 我必須關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂(lè), 關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),關(guān)注他們的道德生活和人格養(yǎng)成, 更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。別人都 用一種鄙視的目光來(lái)看待他們。班里有些學(xué)生成績(jī)不好, 紀(jì)律不好, 和同學(xué)幾乎很少接觸, 但是一旦沒(méi)有沒(méi)有人監(jiān)督, 各種各樣的問(wèn)題就 出來(lái)了。剛接手班主任時(shí), 我對(duì)學(xué)生的心里輔導(dǎo)和心里健康教育并不是很 重視。而 這些現(xiàn)象, 從心理健康教育的角度來(lái), 也可以說(shuō)是農(nóng)村小學(xué)心理健康 教育現(xiàn)狀的濃縮。結(jié)果一位五年級(jí)的學(xué)生因一錯(cuò)再錯(cuò)而老師 又不給他“指點(diǎn)述津”,被罰做 2000遍!這樣一個(gè)近乎天文數(shù)學(xué)的 龐大作業(yè)量,使這名學(xué)生再也不敢上學(xué)了!現(xiàn)象之六:一位學(xué)生因 作業(yè)沒(méi)完成, 被老師用小樹枝抽打左手心, 導(dǎo)致學(xué)生的左手腫得像小 饅頭,家長(zhǎng)要找老師論理,學(xué)生還極力陰攔不讓家長(zhǎng)去學(xué)?！，F(xiàn) 象之四:老師對(duì)反駁自己的學(xué)生說(shuō):“你這是什么態(tài)度?竟敢和老師 頂嘴?你還想不想念書了?!”在老師的呵斥中,學(xué)生滿腹委屈但不 再講話。現(xiàn)象之二:老師對(duì)學(xué)生說(shuō):今天晚上 的家庭作業(yè)誰(shuí)要完不成,明天早晨你就別進(jìn)教室了!”第二天早晨, 果真有的學(xué)生被拒之門外,有的明知“進(jìn)不了門”,干脆呆在家里不 來(lái)了或逃學(xué)了。而作為完善和提高學(xué)生的心理素質(zhì)的重要形式和手段——心理健 康教育, 也受到了人們前所未有的關(guān)注。目前, 心理健康教育已經(jīng)被 愈來(lái)愈多的人所接受, 心理健康教育的方興未艾, 隨著人類社會(huì)的飛 速發(fā)展, 對(duì)人的素質(zhì)也提出了越來(lái)越高的要求。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界。如果孩子生