【正文】 能夠做好。綜上所述，本人僅從以上四個方面論述。四、組織好班級各類活動，是增強班級凝聚力的重要途徑班級活動是實現(xiàn)班級目標(biāo)的根本保證，也是班級凝聚力鞏固和提高的重要途徑。寬容就是去包容學(xué)生，讓學(xué)生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容也有個度，無限的寬容那就是放縱，這個更可怕。我們有責(zé)任了解學(xué)學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的個性。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。把班級這個整體統(tǒng)一起來，用關(guān)愛代替壓制，讓每一位學(xué)生在剛開始就能感受到班主任的關(guān)愛，給他們留下好印象，為以后班級管理奠定基礎(chǔ)。首先，要善于關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。在這個時候，老師要注意學(xué)生是不是心情不好，或是生病了。初中生正處于青春的叛逆期，自尊心是極高的，班主任在處理事情的時候，要格外注意，不應(yīng)該對事情的當(dāng)事人直接就行大肆的批評指責(zé)，而是以說服教育的手法是學(xué)生高高興興的接受教育。教無定法，教無止境，我將不斷地探索教育管理的方法，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探求更多更好的方法，以便將自己的管理水平推向更高的層次，培養(yǎng)社會的合格人才。這不僅培養(yǎng)了我們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，而且還調(diào)動大家積極參與班級活動的興趣和熱情。這不僅可以促進(jìn)活動的展開，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和提高學(xué)生的動手能力。老師這種工作方式贏得了我們的尊敬，更拉近了師生間的距離。班級管理時，采取民主的方式對待班級的學(xué)生。有的老師在處理班級事務(wù)時很強勢，是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對于犯錯誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請家長，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。有了這些奮斗目標(biāo)，班級就會朝著這個目標(biāo)去努力，去爭取，這無形中增加了班級的凝聚力。做任何事情要有一個奮斗目標(biāo)，班級管理也不例外，也需要有班級的奮斗目標(biāo)，有了共同目標(biāo)，就可以朝著這個目標(biāo)去努力，去奮斗。在班會活動中可以讓學(xué)生當(dāng)家作主，他們的參與意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。我認(rèn)為，班主任要增強班級凝聚力，應(yīng)該做好以下工作：一、及時定期的展開班會活動班會是以班級為單位的全體學(xué)生的會議或活動，班會課是班主任進(jìn)行班級工作的重要形式之一，班主任要有計劃、有組織地進(jìn)行班會課，這有利于學(xué)生曾強自己是這一團(tuán)體一份子的意識，有利于接下倆分順利的展開工作。班主任工作的效果直接影響班級里每個學(xué)生的發(fā)展。關(guān)鍵詞：班主任 根本 培養(yǎng) 凝聚力班主任是班級的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作影響著每一個學(xué)生的成長，影響著他們的人生方向。班級凝聚力是一個班級良好發(fā)展的根基，它具有向心力，可以推進(jìn)班級建設(shè)的發(fā)展，從本質(zhì)上講，班級凝聚力是一個班級的根本所在。而作為班主任，更是要將德育教育工作落實好，將德育教育深入到每一名學(xué)生個體，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的整體進(jìn)步。隨著教育改革的逐漸深化，德育教育工作的滲透也將逐漸深化。例如：班主任組織一些辯論、演講等文化藝術(shù)類活動，或是表演、跳繩比賽等文化體育類活動都可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生個體之間拉近關(guān)系，因為這些活動都需要學(xué)生個體參與到集體之中來完成，需要學(xué)生個體之間相互協(xié)作來完成。.組織有益活動，促進(jìn)學(xué)生增長才干組織有益活動對于學(xué)生而言，無論是生活上、學(xué)習(xí)上或思想上都是具有一定意義的，而以德育教育為目的組織有益活動，則更多的是為了促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)進(jìn)步。而對于學(xué)生A，班主任針對其粗話行為、以及緊隨其后的激發(fā)矛盾行為進(jìn)行有益的引導(dǎo)教育，第一是學(xué)會控制自己的情緒，學(xué)會寬容他人，避免矛盾激化。例如：學(xué)生A與同學(xué)之間產(chǎn)生了矛盾，其在整個過程中粗話連篇使兩人之間矛盾升級。根據(jù)每個學(xué)生所表現(xiàn)的不同特征，注意引導(dǎo)交流的方式，科學(xué)的德育教育方式能夠有效的作用于學(xué)生個體，而反之則很可能起到反作用。基于頂層設(shè)計，班主任應(yīng)更加深入地了解德育教育工作的內(nèi)涵，不將德育工作流于表面工作，而是真正地、持續(xù)地、積極地去探尋小學(xué)班級的德育教育發(fā)展，對德育教育實施策略進(jìn)行創(chuàng)新和落實，并展開科學(xué)和細(xì)致的部署，使德育教育在班級管理中真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。還需要配套體系的落實，如構(gòu)建以學(xué)校中層干部為主持的班級管理監(jiān)督體系，建立標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行有效監(jiān)督。要構(gòu)建先進(jìn)的德育教育體系，需要進(jìn)行主要戰(zhàn)略計劃的落實，如嚴(yán)格落實教育部提出的“構(gòu)建整體德育目標(biāo)體系要做到：總體目標(biāo)，一以貫之；學(xué)段目標(biāo)，各有側(cè)重；年級目標(biāo)，具體明確；情意兼顧，知行統(tǒng)一。二、小學(xué)班主任在班級管理中實施德育教育的方法班主任在班級管理中滲透德育教育需要學(xué)校的支持，學(xué)校應(yīng)盡快構(gòu)建先進(jìn)的德育教育體系，使各班班主任的教育落實工作遵循統(tǒng)一綱領(lǐng)，班主任的力量要往一處使，才能夠使學(xué)生整體道德素質(zhì)水平得到提高。班主任應(yīng)深入地了解每一個學(xué)生個體，從而才能夠找到與學(xué)生建立良好交流的方式，也進(jìn)而能夠良好地實現(xiàn)德育教育工作；二是未能針對學(xué)生思想進(jìn)步的空間而進(jìn)行教育，他們往往更容易在實踐活動中得到受益。這是我所看到的小學(xué)德育教育工作在大格局上存在的不足之處。盡管全面素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了很多年，很多學(xué)校也在進(jìn)行不斷的改革，但是當(dāng)下大部分學(xué)校的智育體系仍比德育體系高級很多，可見德育體系建設(shè)落后很多?；诖爽F(xiàn)狀，本文從班主任的管理與教育者雙重視角出發(fā)，對小學(xué)班級管理與德育教育策略進(jìn)行探討，希望中小學(xué)校建設(shè)更加先進(jìn)的德育教育體系，實施滲透德育教育的班級管理工作。班主任工作是個細(xì)心的、繁瑣的工作，可是如果在接手一個新班級之前就考慮好要做什么事，怎么做，那么我們的班主任工作就會顯得井井有條，一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，健康活潑的班集體很快就可以形成。久而久之，學(xué)生也就不敢再遲到了。其身不正，雖令不從?！币虼私處煹募o(jì)律可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自己必須先做到；要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做。五以身作則，做學(xué)生的表率。每學(xué)期可以組織學(xué)生對班干部進(jìn)行考核，根據(jù)“庸者下，平者撤，強者上”的原則重新調(diào)整。因為在初中階段，這些學(xué)生幾乎與“官”沾不上邊，即使有也只不過是個小組長之類的“芝麻官”，他們有望“官”興嘆之感。