【正文】 什么有關(guān)？通過學生的回答，不難看出本字對學生來說有一定的難度，需要教師對其指導，通過講解明確“豆”最早指的是“一種盛肉的容器”。結(jié)合課題重點學習了本課的兩個新的偏旁“立字旁、米字旁”，在講解的過程中都采用了字源識字的方法。這樣以內(nèi)容為主體的導入，對于一年級的學生來說初次接觸，也便于學生從整體上把握本單元的人文主題。課文條理清晰，易于學生的學習。本文純粹是一篇寫人記事的記敘文，講述了一到端午節(jié)，外婆總是煮好一鍋粽子，盼著我們回去品嘗，然后總要我們帶回一籃粽子與鄰居分享的事情。本課最后一段還講到了端午節(jié)吃粽子是為了紀念愛國詩人屈原，在教學過程中將端午節(jié)吃粽子的傳說以放視頻的形式講給同學們，他們都也表現(xiàn)出濃厚的興趣，還有同學聯(lián)系生活經(jīng)驗分享了關(guān)于端午節(jié)的其他習俗，例如，賽龍舟、編五色花繩、佩戴香囊等，加深了學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，潛移默化之中也激發(fā)了學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在指導讀長句子時時，首先，引導孩子想一想這句話寫了粽子的哪些特征，找出關(guān)鍵的事物（箬竹葉、糯米、棗），然后再引導學生發(fā)現(xiàn)這些事物的具體特征（青青的箬竹葉，白白的糯米，紅紅的棗），并讀好這些“的”字短語，最后通過找關(guān)鍵詞，引導學生關(guān)注作者介紹時的順序（用……包的，里面，中間），從而發(fā)現(xiàn)這句話從外到內(nèi)，由表及里地描寫了粽子的樣子。本節(jié)課的長句子比較多，我便讓同學們反復閱讀，邊讀邊學邊體驗，剛開始有同學讀不準字音，例如，“一”字的變調(diào)掌握得不是很好，還有一些同學停頓處把握得不是很好，我便先對長句子進行內(nèi)容分解，明白句所表達的內(nèi)容，再進行反復練習。在本課教學過程中，通過圖文結(jié)合，聯(lián)系生活等方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，例如，在講粽子的樣子和種類時，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，大部分同學都非常喜歡吃粽子。此外，結(jié)合閱讀教學進行生字教學，通過閱讀來教授生字，使識字教學和閱讀教學有機結(jié)合。本課的朗讀重點在于讀準帶“的”的短語和長句子。結(jié)合課件，學生們進一步明確了粽子的顏色、味道等特點。通過這些圖片，學生們對端午粽的外形、種類以及由來有了初步的了解。在課堂上，老師展示了端午節(jié)的活動場景，讓學生們感受到濃濃的節(jié)日氣氛。端午節(jié)吃粽子，不僅是為了紀念屈原，也是為了祈求平安健康，每年都是我們一家團聚的時刻，充滿了溫馨和幸福的氛圍。而且粽子的花樣也很多，有甜粽、咸粽、豆沙粽等等，每一種都有獨特的風味。粽子是一種傳統(tǒng)的中國美食，外形像一個小三角形，外面裹著粽葉，里面包著糯米、肉、豆子等餡料。當然本節(jié)課的教學不足的地方還有很多，思考也很多，留待今后進一步改進《端午粽》教學反思2《端午粽》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。在學習過程中滲透學習的方法，識記生字，理解詞語，讀好長句，初步把握課文內(nèi)容。這樣學生的閱讀期待，學習興趣就得到了提高。同時還能提高學生的語言表達能力，學會怎樣展示交流。完成作業(yè)的過程，動手又動腦，還要組織語言，同時也是學習的過程。怎樣讓學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學生線上課堂的關(guān)注度，進而提高網(wǎng)絡(luò)教學的效率呢？我做了如下嘗試：充分利用前置作業(yè)，讓學生預習課文，以語音和視頻形式提交作業(yè)。三是教學活動又在由師生、。因為師生互動連麥收到網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性的影響，課堂不得不減少師生、生生間的交流。直播教學帶來的一些問題也逐漸顯現(xiàn)。在以后的教學中仍然需要自己不斷的去打磨自己的課堂，提高課堂的效率。但是在此環(huán)節(jié)評價反饋時，教師的點評并不是很到位，仍有待于提高指導學生寫字的水平。通過這四個象形字的教學激發(fā)學生探索漢字文化的興趣。尤其是在教學“豆”字時，結(jié)合其甲骨文，讓學生去推測豆與什么有關(guān)？通過學生的回答，不難看出本字對學生來說有一定的難度，需要教師對其指導，通過講解明確“豆”最早指的是“一種盛肉的容器”。結(jié)合課題重點學習了本課的兩個新的`偏旁“立字旁、米字旁”，在講解的過程中都采用了字源識字的方法。今天，我們將繼續(xù)探討家人這一主題，讓我們一起來聽一個關(guān)于家人的故事吧。現(xiàn)就所上《端午粽》一課進行如下的反思：當我們談到家人，腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？家人是我們生命中最重要的支柱，他們給予我們愛與關(guān)懷，是我們成長道路上最堅實的后盾。文章通過描述粽子的外形和配料，生動地描繪了這一傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。端午粽教學反思15《端午粽》一文選自李小華寫的童年散文集《甜甜的端午節(jié)》。(1)圖文演示法，理解字義。預設(shè)：外婆包的粽子有：紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。(2)學生帶著問題自由朗讀課文。6．研讀課文第三、四自然段。(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，總結(jié)書寫規(guī)律，學習書寫。(4)師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。(2)學生觀察圖片，從顏色、形狀上來描述箬竹葉的樣子。4．教師指導學生書寫生字――葉。(2)學生按照要求朗讀課文。①說一說課文共由幾個自然段組成。3．教師指導學生多種方法朗讀。三、再讀課文，練習書寫1．教師配樂范讀課文。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。(4)齊讀課文。(2)多媒體課件出示生詞：端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據(jù)說、紀念。3. 教師指導學生認讀生詞。(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字；認識新偏旁“立”“米”。2．學生認讀生字。(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。設(shè)計意圖：端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際的導入法，更能激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。孩子們，你們喜歡吃粽子嗎？和大家說一說，你都吃過哪些味道的粽子？預設(shè)：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽??2．走入情境，揭示課題。預設(shè)2：我們家人會起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。(2)導問：說一說在端午節(jié)這個中國的傳統(tǒng)節(jié)日里，人們都會做什么。教學過程第一課時一、情境導入，揭示課題，展示端午節(jié)豐富多彩的習俗活動。(教師)2．預習生字，做字卡。因此，本文教學設(shè)計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。但一節(jié)課下來，我總覺得學生還是不能深入文本，朗讀時感情還不夠充分，這與孩子們的預習不夠有關(guān)，因此，對于一年級的孩子來說，有效的課前預習也是很有必要的。接著讓孩子們在朗讀長句子，我先讀，起一個示范帶頭的作用，然后讓學生讀，鍛煉他們的聽力和反應(yīng)能力，孩子都很積極的配合，耳朵聽，眼睛看，注意力集中，另外，課文中的一些詞語很能體現(xiàn)作者對端午粽的喜愛之情，因此，在朗讀時，注意引導學生仔細體會，然后通過朗讀把這種感情讀出來，這樣就巧妙的將學生帶到主動學習的氛圍中?？紤]到課堂時間有限，不可能所有的字詞都面面俱到，所以在教學中我采用多種方法幫助學生識記生字，如“總，念”兩個字，因為它們有共同的偏旁“心字底”，可以放在一起記憶，“肉”，可以采用猜謎語的方式，“粽、端、據(jù)”可以采用“加一加”或者是換偏旁的方式，總之，只要我們樂于動腦，就一定能把漢字記準確，記牢固。端午粽對于孩子們并不陌生，但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉，課前我從我國的傳統(tǒng)節(jié)日導入，采用猜謎語的39?！墩Z文課程標準》指出：在語文教學中，應(yīng)加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。當然本節(jié)課的教學不足的地方還有很多，思考也很多，留待今后進一步改進端午粽教學反思13《端午棕》是以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。在學習過程中滲透學習的方法，識記生字，理解詞語，讀好長句，初步把握課文內(nèi)容。這樣學生的閱讀期待，學習興趣就得到了提高。同時還能提高學生的語言表達能力，學會怎樣展示交流。完成作業(yè)的過程，動手又動腦，還要組織語言，同時也是學習的過程。怎樣讓學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學生線上課堂的`關(guān)注度，進而提高網(wǎng)絡(luò)教學的效率呢？我做了如下嘗試：充分利用前置作業(yè)，讓學生預習課文，以語音和視頻形式提交作業(yè)。三是教學活動又在由師生、生生的多邊活動向傳統(tǒng)的灌輸式教學方式回流。因為師生互動連麥收到網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性的影響，課堂不得不減少師生、生生間的交流。直播教學帶來的一些問題也逐漸顯現(xiàn)。我用了一個填空式的形式，把端午粽的樣子、味道和花樣，讓學生梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的總結(jié)能力。不足之處：部分學生在課堂上的參與度不高，不能大膽地表達自己的觀點，組長的分工不夠明確，學生匯報時不夠自信等，這些問題我都會在后期的教學中不斷改進。這些詞語的運用使課文對端午粽的描述更為形象。做最好的自己，回首，不后悔，不遺憾，才是最好的！端午粽教學反思11本課語言形象生動，其中有許多值得學生積累的詞語，比如對粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的`”來形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類積累，同時在學習疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。從外界來說，我們可能發(fā)現(xiàn)不了自身的問題，這還需要借助其他人的幫助，給我們指點，指出不足之處，我們虛心接受并積極進行改正。從自身來說，要不斷的去聽課，去琢磨，積累教學方法，關(guān)注課堂小細節(jié)。什么事情不可能一蹴而就，只有腳踏實地，一步一步的往上走，才踏實，才豐富。在得到李校長和其他老師的肯定，我很高興，也有了一些自信心，雖然有不足之處，我相信在我的慢慢改正之下，會越來越好。所以我很感動的是不僅是學校老師對我的幫助，更多的是對我這個年輕人的關(guān)心，她們的耐心、幫助，友愛，讓我想更好地做自己，做一名優(yōu)秀的語文教師。由于我過于拘束，課堂上還放不開，所以我在課堂上的請趣味還不夠濃，這一點我也意識到，我相信在以后的時間里我會慢慢地改正。在課堂語言組織方法，有些地方過于繁瑣，有些地方的過渡我不知道用什么語言來銜接才更加的適合。在教學過程中，我還沒有充分掌握一年級學生的特點，將課文挖的太深，而忽略了扎實學生基礎(chǔ)這一關(guān)鍵點。但是由于我缺乏相應(yīng)的教學經(jīng)驗，還不能夠很好的以隨文識字的方法駕馭課堂。第三次的磨課，我請來了李校長、汪麗老師和曹娟娟老師來聽課，也非常感謝她們能抽出寶貴的時間，不僅仔細聽課，特地花了一節(jié)課的時間給我評課。回去之后，我將楊老師的想法和我自己的思路糅合，重新對教案進行修改。于是進行修整，并在一（7）班進行了試上。因為設(shè)計一份思路清晰，結(jié)構(gòu)完整的教案還是比較困難的，所以我改了又改，還參照了其他很多優(yōu)秀的教案，才將草稿擬定。由于是校級精品課，有很多語文教師來聽課，所以我很緊張，也提前很多天進行準備。因此，在這樣一個有著濃厚文化氛圍，有著擔當?shù)沫h(huán)境中，更加促使我要積極進步。在來到桃州一小，讓我認識最深刻的是，做一名有擔當有責任的教師。即使是一年級的語文，也不容忽視。作為一名教師，上語文課可能是比較簡單，但是上好一節(jié)語文課確是難上加難。下面我來簡單談一談。我在平時的教學中落實“改變一點點，一點點的改變”的思想，如，改變備課方式，改變我的教學觀念，有效的作業(yè)與訓練等，研究學生，課程標準，教學方法和學習方法，讓我的課堂真正屬于學生。將學生帶到主動學習的氛圍中。感受課文大意，在讀準字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力?！皩W本課堂觀”充分相信學生的學習潛力，當學生在教師指導下學會自主合作探究學習以后，教師和學生將以平等的身份共同開展學習活動，實現(xiàn)學習目標。課文中的“箬葉”一詞在讀音上學生很容易混淆，在發(fā)音中容易出現(xiàn)“l(fā)、r”混讀的情況，在教學中，我著重進行“箬”字的拼音教學，先讓學生讀準“若”這個曾經(jīng)學過的字，然后結(jié)合形聲字告訴他們這兩個字的讀音是一樣的，最后以開火車的方式進行逐個正音。端午棕對于孩子們并不陌生，但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉，課前我給孩子們看了有8分鐘的一段視頻，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。《語文課程標準》指出：在語文教學中，應(yīng)加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。端午粽教學反思9《端午棕》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》課文是以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。通過通過多種形式、方法的朗讀讓學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知，同時激發(fā)了學生自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。，結(jié)合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。（2）指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢？再比較句子，體會好處。針對二、三、四自然段我提出以下問題：？出示“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。第二課時主要引導學生以讀促學的手段去理解課文內(nèi)容。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。以小組為單位讀生詞，讀對一個本小組得一顆星，得星最多的小組獲勝，每人可在班級考核表中加個星，還可指名學生讀生詞，讀正確了就當小老師領(lǐng)讀，然后把生字送回文中指名比賽讀文。學生初讀后同桌相互檢查生字詞，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，再指名學生說說自己是怎么記憶這些生字的，用“加一加、作比較、擴詞，分析字形結(jié)構(gòu)、想象”等方法，特別有意思的一個“豆”字，有學生說“豆”的想象記憶法：“，上面一橫是蓋子，下面點撇是火苗，一橫是灶臺，就是鍋里在在煮豆子。上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習俗活動”的情境導入，再走入情境揭示課題后讓學生初讀課文，認讀生字詞。《語文課程標準》指出：在語文教學中，應(yīng)加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)教學是對本節(jié)課重點知識的回顧，通過對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，使學生對端午粽有更深刻的理解，同時對端午節(jié)這個民族節(jié)日有更深的了解，增強學生愛國主義情感。漢字的學習是反復而又長期的過程，用游戲的方式增加漢