【正文】 為本”這一理念落到實處。由于本次活動側(cè)重在閱讀教學(xué)方面，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺?。四、學(xué)導(dǎo)難點：體會秋天的雨帶來的歡樂和豐收。品味課文的語言美，背誦自己喜歡的句子，積累語言。二、學(xué)導(dǎo)目標(biāo)：使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個生字。課文內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動物，植物準(zhǔn)備過冬的情景。謝謝！第四篇：秋天的雨說課《秋天的雨》說課稿封家峪小學(xué)楊曉霞一、解說教材《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。在一堂課中，能讓學(xué)生體會到語言的樂趣，能讓學(xué)生積極參與進去，能讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，這堂課就算成功了。設(shè)計意圖：抓住重點詞教學(xué)，學(xué)生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學(xué)生的詞匯。[提問]菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標(biāo)點符號告訴了我們。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過 動作來體會“你擠我碰”的意思，感受果子的可愛，進一步體會文章語言文字表達之美。D．橙色給了橘子；紅色給了柿子 [學(xué)生自由朗讀] [提問]如何理解“你擠我碰” 這個詞語。設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。C．金色給了田野[提問] 你們能把它用一句話說出來嘛？（把什么比作什么？）[提問]金色的田野美不美??！那我們把它的美讀出來好不好。抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀和加上扇扇子的動作，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。讓同學(xué)在黑板上寫，然后教師在田字格里教寫。重點指導(dǎo)。而且在這樣具體的語境中理解詞語，積累詞語。設(shè)計意圖：學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。引出五彩繽紛。先讓學(xué)生 自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語找 出來。2．品讀第二段由于第二自然用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進指導(dǎo)學(xué)生的讀。[提問]為什么讀得這么輕？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文里輕輕地，溫柔地、沒留意等詞，理解其感情色彩。（三）品讀課文，理解體驗。（課件出示，男生女生各讀一半的形式進行朗讀）設(shè)計意圖：自由讀課文，讓學(xué)生簡單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點。（二）鞏固字詞，感知全文 ，鞏固字詞。使學(xué)生迫不及待的進入下階段的學(xué)習(xí)。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入上課后，從談雨開始，讓學(xué)生動手扇書和敲打桌子模仿雨的聲音，讓他們聯(lián)系生活，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。而且這篇課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。對小學(xué)生而言，一個形象、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)他們的積極性，加深他們對內(nèi)容的理解。四．說學(xué)法教法教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。正確、流利地有感情的朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個方面進行說課。課文以秋雨為線索，描寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,向我們描繪了一個豐收,快樂,美麗的秋天,、同學(xué)們秋天的美景啊數(shù)不完，道不盡，如果你想留住那美好的秋色，那就趕快和爸爸媽媽一起秋游去吧，然后把看到的景色畫下了或?qū)懴聛戆?。三、總結(jié)（預(yù)計用時3分鐘）秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動物悄悄忙碌著，植物也在悄悄發(fā)生變化。接下來，誰愿意帶大家去聞一聞好聞的味道？指名讀第三段。配樂朗讀。A菊花只有這些顏色嗎？你是從哪看出來的？ B菊花頻頻點頭，好像對秋雨說些什么？ C分男女生有感情朗讀。小結(jié)：這句話從銀杏樹葉的形狀、顏色、風(fēng)吹動樹葉時的情景三方面寫了銀杏樹，語言非常的優(yōu)美，寫法跟這一句一樣的句子，你找出來了嗎？句子二：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。A 談感受。讀一讀你喜歡的句子，抓住重點語句談?wù)勀愕母惺?。用“﹏﹏”畫出你最喜歡的句子，讀一讀，想一想你從中感受到了什么。二、品讀課文，入境悟情（完成目標(biāo)2，預(yù)計用時33分鐘）（一）學(xué)習(xí)第二段我們先來學(xué)習(xí)課文的第二段，這段話主要寫什么內(nèi)容？秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，那它會把好看的顏色都給誰呢？下面請同學(xué)們按照閱讀提示來學(xué)習(xí)第二段。課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。教學(xué)流程預(yù)設(shè)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。目標(biāo)2：學(xué)生在談了讀書感受后，我又讓他們反復(fù)朗讀，讀出美，讀出喜悅。用“﹏﹏”畫出你最喜歡的句子，讀一讀，想一想你從中感受到了什么。目標(biāo)1：我主要采用采用交流式評價的方式。有感情地朗讀課文。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。文章描寫具體生動，用詞精確。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。說教材特點：《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。說課程標(biāo)準(zhǔn)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中段的閱讀要求明確提出：應(yīng)初步學(xué)會默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情并能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。不當(dāng)之處，敬請各位批評指證，謝謝大家。以上是我說課的幾個方面。五、說板書設(shè)計最后說板書設(shè)計。（六）布置作業(yè)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，將作業(yè)設(shè)置成一份“自助餐”，學(xué)生或讀或畫或唱，根據(jù)自己的口味選擇一份，表達自己對秋天的喜愛和贊美之情。秋天的雨，捂著秋的碩果，深情呼喚冬的訊息。本節(jié)課至此已接近尾聲，我會設(shè)計這樣的結(jié)束語：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。這樣設(shè)計，避免了教學(xué)形式單一，體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。在學(xué)習(xí)文章第三自然段時，抓“氣味”，品秋香。恰當(dāng)借助多