【正文】 加激烈，對(duì)重點(diǎn)班來說還是很好的。第三、不管哪套教材，他都不是為我們量身定做的，所以我們要多研究教材，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并設(shè)計(jì)出符合我們學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)情境。但是在實(shí)踐的過程中困難是在所難免的，比如我就發(fā)現(xiàn)，他們是更會(huì)讀課文，更會(huì)對(duì)話了，但是一做題目，他們又打回原形了，我拼命的想這要怎么來解決，上次請(qǐng)教了鐘朝輝主任，他說讓學(xué)生讀和背之前一定要讓他們先掌握意思和用法，要理清考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，這樣才有效果，我覺得特別有道理，課堂交給學(xué)生，但總體還是要老師來把握，重要的考點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)一定要加入到學(xué)生的活動(dòng)中，還有就是星期三郭校長說的話給我很大的啟發(fā)，就是他解釋的“生本模式下的高效課堂，就是說把生本模式中符合我們學(xué)情的措施，比如前性研究，小組合作等方法和高效課堂中提倡的練習(xí)鞏固，比如當(dāng)堂檢測、周練鞏固相結(jié)合。比如我13班，上個(gè)星期開始，我在13班也開始用小組合作的方法，13班是普通版，每個(gè)小組里都有兩三個(gè)要么不會(huì)讀、要么根本不想讀的學(xué)生，上課還特別喜歡聊天、以前對(duì)這些學(xué)生，我剛開始好好根他們講道理，沒效果，然后罰站，一點(diǎn)都不怕，罰他們只會(huì)讓他們更加的叛逆，上他們班的課就感覺特別的累，弄了小組之后，我不罰誰了，但是小組想上臺(tái)讀單詞或者課文，就必須小組成員全部舉手才可以，所以，這些學(xué)生都不用我去批評(píng)了，如果誰不認(rèn)真參與，周圍的同學(xué)都朝他翻白眼，扣了分的更慘，下了課他的組員自然不會(huì)放過他，我就拼命的鼓勵(lì)他們就好了，這樣一個(gè)星期下來，確實(shí)有變化，有幾個(gè)之前我經(jīng)常罰的學(xué)生，以前路上看到我馬上把臉轉(zhuǎn)180度，現(xiàn)在居然也會(huì)說老師好了，連張億、鄭宇、他們也會(huì)上臺(tái)讀課文了，現(xiàn)在在13班上課也不會(huì)像以前那么累了。剛剛我們說到要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，盡量不要批評(píng)學(xué)生，可是我們結(jié)合實(shí)際想想，光有愛心和表揚(yáng)是不夠的，特別是班級(jí)管理方面的事情太多了，生本教育的做法是：把班級(jí)管理細(xì)化到小組，并分管到每一個(gè)學(xué)生的身上，有多少個(gè)學(xué)生就有多少個(gè)管理者，從而做到人人都有事做，事事都有人做，而且設(shè)立不同的分管部門，月末評(píng)比的時(shí)候，部門內(nèi)部有競爭，部門之間也有競爭。所以說，生本主張的高度尊重學(xué)生，這種良好的師生關(guān)系讓生本更加的具有生命力。他有個(gè)學(xué)生有自閉癥，成績特別差，剛開始數(shù)學(xué)才20多分，作業(yè)一題也不會(huì)做，就寫一個(gè)公式X的平方等于0。你看，他關(guān)愛學(xué)生到了這種程度，可想而知這個(gè)學(xué)生就算拼了命也會(huì)把他的數(shù)學(xué)學(xué)好。讓那個(gè)學(xué)生特別的感動(dòng)，幾次之后。比如說他班上有個(gè)女生是單親家庭長大的，性格比較內(nèi)向，成績不好，荊自強(qiáng)老師就經(jīng)常跟大家說他最喜歡這個(gè)學(xué)生，覺得她就像自己女兒一樣。一、生本教育主張高度尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，多與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感，盡量不要打罵或者批評(píng)學(xué)生。培訓(xùn)越進(jìn)行到后面就越覺得值得，越覺的沒有白來。更多精彩范文點(diǎn)擊主頁搜索第三篇：生本學(xué)習(xí)心得體會(huì)“生本教育”學(xué)習(xí)心得體會(huì)陳利萍在2014年10月2530日，在劉校長的帶領(lǐng)下，我們一行12人有幸去廣州參加“生本教育”培訓(xùn)。當(dāng)然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個(gè)實(shí)踐者，隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個(gè)時(shí)候，我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會(huì)破壞他本身的成長節(jié)奏。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念。認(rèn)識(shí)三：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育3更多精彩范文點(diǎn)擊主頁搜索 的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。這告訴我們，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。認(rèn)識(shí)一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。走近生本教育，走進(jìn)生本課堂，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級(jí)中的交流、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)等，無一不在體現(xiàn)這方面的努力。但這不意味著我們教育者將無所作為。因?yàn)樽匀唤缰袥]有兩樣?xùn)|西是一樣的。當(dāng)然教育不是萬能的。三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建，在分?jǐn)?shù)與排名評(píng)比中，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信、期待的溫暖。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了，在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后，我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教，對(duì)學(xué)生的學(xué)研究的不夠，可以說還很欠缺。我想不論是教師，還是校長，都應(yīng)該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂而積極，從容而富有激情的工作和生活。無法解決實(shí)際問題，有悖于合作學(xué)習(xí)的真諦。學(xué)生不能通過認(rèn)真讀書，深思熟慮后再展開討論，結(jié)果要么是人云亦云盲目跟從，要么是坐享其成。（六）教師缺少適時(shí)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)在課堂上一有問題馬上實(shí)行小組合作，或者是任務(wù)過于簡單，或者是學(xué)生不明確合作學(xué)習(xí)的目的是什么，甚至一些問題本身也無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不明白怎樣學(xué)。（五）評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞重整體、輕個(gè)體 我們研究小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績作為評(píng)價(jià)