【正文】 動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。教學中封閉的資源和方式必將產生學習結果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學生厭學。我們?yōu)槭裁床荒茉试S學生有一段相當笨拙的學習過程，不能允許錯誤的出現呢？“評研”，正是體現了對兒童學習人格的尊重，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會。但是在日常教學中，作為教師，我們的確有點扭曲了學生的學習規(guī)律。從模仿跟學，到嘗試自己做，反復實驗后才可以獲得正確的答案，并能靈活運用到生活中去。因為父母相信，他遲早能夠學會，不過是略晚一點而已。我們都知道：這點錯誤，沒有什么了不起的！過不了多久，這個走起路來還跌跌撞撞的小不點兒，就能學會全套的、精準的、完美的母語，他自然會排除自己的錯誤而趨向正確。這時，他會驚異地發(fā)現，周圍的大人們發(fā)出一陣善意的哄笑，或許還有一個溫柔的手掌，拍一拍他的腦袋。他說：牙牙學語的孩子有時候會犯一些令人發(fā)笑的錯誤。我們給學生足夠的時間，讓他們逐步地去感悟?！彼岬健皞鹘y上，我們總要求學生的認識‘一次性完成’，這并不符合他們的認知規(guī)律。發(fā)現錯誤，改正錯誤，就激發(fā)了思考。他說：“兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得的。熱鬧的一節(jié)課上完后，真正掌握新授知識的學生寥寥無幾。在我的思品課堂上，也曾多次出現這樣的情況。兩年前我校在杜郎口中學的影響下也實施了課堂教學改革，課堂上由一名同學展示完成后，其余有不同觀點的同學會搶著到黑板上講解，無需教師點名指派，課堂上常常會出現同學爭論問題的情景。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽。通過學習郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。這一點我校的教師做得比較好，因為通過學習教材教法等，老師根據學生知識水平以及學生的實際情況，編撰各年級的《有效作業(yè)》，既滿足了學生的需求，也發(fā)展了老師的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。另外，教師必須要更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規(guī)定。我覺得在一天上班的時間內，能很好地完成教學任務，快樂度過這一天就覺得是很有效的一天！通過學習，我對教師這個職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。因此，我們教師，要先做人，再教書。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種眼光看待學生，盡量發(fā)現他們的閃光點，多表揚、少批評。我們應盡量多關心他們，從而達到進一步的了解，以實現了如指掌的境界。我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點。還要學會“容”納一切。同時還要學會以“誠”待人。只有及時地充實自己，提高自己。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開。篇三：學習生本教育心得體會5篇文章學習生本教育心得體會5篇假期在我校領導的部署下，我們在網上學習了好多教育教學理論及心理學等知識，不但拓展了我本身的視野，而且更有意義的是使我再次認識到：上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法?？傊?，通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。引導學生自己學，教師只起到幫學的作用，教師只是一個引導者。其實，這一點一撥，并不是太好把握。我認為生本課堂的關鍵在于教師點撥時的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力，通過點撥，讓學生向更深處邁進，也就是“放” ；通過點撥，讓學生能換個角度思考問題，把學生引到正軌上來。教師點撥指導。小組討論。每組選出組長，負責本組的紀律、任務分配等事務，組內成員有不明白的問題時，先在小組內進行交流，確實無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學交流，展開全班性的討論，這樣做真正調動了學生探索的積極性，也讓教師得到了解放。因此如何設計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學生，讓學生先學。這“有備”就是指提前做好預習作業(yè)，做好上課的準備。在生本教學中，教師要做好下面三點：設置好前置性作業(yè)，放手讓學生預習。學習生本教育心得體會5篇學習生本教育心得體會5篇二、生本課堂中，教師是課后的“引領者”生本課堂主張教師不要給學生過多的干預，而是給學生學習盡可能的自主?？傊?，在生本的課堂上，所見到的學生，個個都處于一種積極主動學習的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對事物都有著執(zhí)著的探索精神。作為教師，我們要相信，學生完全擁有自學的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學習掌握很多的知識，并能在自學的過程中體驗到成功與快樂。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網查生本教育的資料，談談自己對生本教育的幾點體會：一、生本課堂中，學生是課堂的“主角”。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。篇二：通過去廣州學習，對生本教育有了一些認識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產生逆反心理，從而影響他的學習的熱情，造成了好多學生從小學就開始厭學的情況。它徹底改變了傳統課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。通過這種方式，擴大學生的知識量，學生在通過準備語文資料的同時，也增加了其他學科的知識，從而實現自身的整體素質的提高。老師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，老師再也不用一遍遍的重復了。而之所以沒有表現出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。下面學生的反應比平時都好。我嘗試著讓學生成為一名小老師，讓他們過一把當老師的癮，結果證明這次試驗是非常成功的，上臺來的學生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現印象深刻。通過看觀摩課，充分體現了這一點。在這半年的時間里，我們經歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教學工作。從而獲得最優(yōu)的學習效果。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習?？傊?，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設高效語文課堂的前提。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。有的教師思維敏捷，注重設疑問難?；蛄芾毂M致，纏綿哀婉。其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。，爭創(chuàng)個性化的教風首先，教師的知識底蘊是教學之本。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。其次要將小組學習落實到位。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的