【正文】 設(shè)計適合本教學(xué)單元需要的網(wǎng)絡(luò)課件，使之可以獨立用于教學(xué)。這主要是指，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件各學(xué)科之間以及每一學(xué)科內(nèi)部要形成一個系統(tǒng)，其內(nèi)容要涵蓋教學(xué)科目的所有內(nèi)容領(lǐng)域，不能有遺漏。因而，課件應(yīng)具備良好的吸引力，并能充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。從輔助教師“教”的方面講，因為教師主要是通過網(wǎng)上課件和教案實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，所以在課件的內(nèi)容上，應(yīng)考慮能將所教知識充分傳送給學(xué)生，要對知識進行精心的分析和組織，形式上還要形象直觀、淺顯易懂，達到臨場授課的效果。輔助性。盡管學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師請教有關(guān)問題，但大多數(shù)時間內(nèi)，他們還是通過網(wǎng)上課件和教案進行自主學(xué)習(xí)。為適應(yīng)教學(xué)需要，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)符合以下幾點要求：交互性。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作 要求 原則 方法一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作的要求與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有學(xué)習(xí)的異步性、信息的廣泛性、評價的及時性和教學(xué)的交互性等特點，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了極大增強。如何運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的制作值得我們深入研究。（四）、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計應(yīng)開發(fā)成web模式當(dāng)前，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在各地蓬勃展開，成為教育技術(shù)領(lǐng)域的一個熱點。當(dāng)前大多學(xué)校都是靠個別教師或幾個教師獨立完成多媒體教學(xué)課件的制作，這種開發(fā)方式的結(jié)果只能是浪費大量人力、物力、財力，開發(fā)出來的大多課件質(zhì)量低劣，根本不能滿足教學(xué)需要。（三）、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的開發(fā)應(yīng)以教師群為主體實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大好處之一就是共享資源，表面看來減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而事實上對教師提出了更高的要求。（二）、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中任何人都可以參加在線教育課程，而他所處的地理位置，他的年齡和身體條件或他的工作安排則不會成為限制條件，每個人都可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問教學(xué)材料庫，很方便的復(fù)習(xí)過去所學(xué)的課程，更新自己的技能或者從不同的教學(xué)方法中選擇對自己最有效的類型。因此，我們在多媒體課件設(shè)計時首先應(yīng)考慮的應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)的重點和難點，然后才去考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，如何通過多媒體技術(shù)將教學(xué)過程在計算機上進行實現(xiàn)的問題。四、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題（一）網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)課件，泛指一般教學(xué)軟件，是根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的多媒體應(yīng)用軟件，它是利用計算機多媒體技術(shù)把文字、圖形、聲音、動畫等多種表現(xiàn)媒體綜合起來而形成。icai是一個涉及計算機科學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的復(fù)雜知識系統(tǒng)，其主要特征是：能夠動態(tài)生成適合于個性化教學(xué)的內(nèi)容與策略，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議，向教師提供教學(xué)重點、方式、測試重點、方式、題型的建議等。其次，要在每一學(xué)科內(nèi)各知識點與資料庫之間建立鏈接，使學(xué)生在學(xué)到某一知識點時能夠找到與之相關(guān)的各類資料，有利于從多個角度理解所學(xué)知識。（五）、網(wǎng)絡(luò)化原則這里的網(wǎng)絡(luò)化主要是指，各網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件不能僅僅局限于獨立使用和完成某一單一的任務(wù)，而是要連成一個整體，形成四通八達的網(wǎng)絡(luò)，最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間，利于學(xué)生拓展知識面。如果課件體積過大，勢必傳輸速度較慢，影響瀏覽與下載。（四）、小型化原則由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳遞教學(xué)信息、答疑解惑，網(wǎng)絡(luò)的帶寬和傳輸速度將直接影響到教學(xué)的實施。二是便于課件的維護、修改、擴充，因為知識的更新日新月異，學(xué)生的需求也日益增多，要想保證課件適應(yīng)教學(xué)的需要，就必須經(jīng)常更新。但在具體制作時，則要分步、分塊實施，也就是把每個教學(xué)科目分解成數(shù)個模塊進行設(shè)計、制作，而后再連成一個整體。但在強調(diào)形象化的同時，必須突出教為學(xué)的思想，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容這一中心，防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈，從而喧賓奪主，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要一些具體的設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)帶寬以及傳輸速度都受到一定的限制，學(xué)生遍布各地而且起始水平參差不齊，這些都對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的制作造成了影響，因此，應(yīng)把握以下幾個原則：（一）、易操作原則（二）、形象化原則良好的課件界面可以非常有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，往往還能夠起到意想不到的效果。學(xué)習(xí)者與計算機、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間有著動態(tài)的信息交互。（三）開展協(xié)作學(xué)習(xí)由于知識的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)者不可能對知識有全面的理解；同時，由于情境中問題的艱巨性，學(xué)習(xí)者不可能完全獨立解決，從而使面對面的或通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進行的協(xié)作學(xué)習(xí)成為必然。創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表征知識的多樣化情境，將為學(xué)習(xí)者的探索提供多條路徑，以便隨機進入任一情境去學(xué)習(xí), 促進知識的遷移。此外，所設(shè)情境應(yīng)能把學(xué)習(xí)者的智力引向更高的發(fā)展水平。１、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展水平的情境不同年齡階段的學(xué)習(xí)者，認(rèn)知特點也不同。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)采取既發(fā)揮學(xué)生主體作用，又發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的雙主模式。協(xié)作學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的社會性建構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的社會性。每個人都以自己的經(jīng)驗基礎(chǔ)、以自己的方式理解到事物的某些方面。（三）學(xué)習(xí)的社會性學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的相互作用對于知識意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。（二）學(xué)習(xí)的情境性情境學(xué)習(xí)是在所學(xué)知識的真實的與應(yīng)用的環(huán)境中，通過目標(biāo)定向活動而進行的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過已有的經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)對新知識進行主動建構(gòu)，而不是被動接受；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者一方面要利用原有的知識結(jié)構(gòu)同化新知識，賦予新知識以某種意義，另一方面要順應(yīng)新知識，對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行改造與重組。行為主義和部分認(rèn)知主義基本上屬于客觀主義范疇，偏重于教師的教；而建構(gòu)主義則是向客觀主義相對立的方向發(fā)展，特別側(cè)重于學(xué)生的學(xué)。一、建構(gòu)主義的概述自90年代起，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論悄然興起。建構(gòu)主義是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義以后的進一步發(fā)展。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件以其非凡的表現(xiàn)力，跨越時空的能力，為教育注入了無窮的活力。篇二：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作淺探網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作淺探蘭州資源環(huán)境學(xué)院甘南教學(xué)點 昂秀卓瑪【摘 要】本文介紹了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點,探討了基于建構(gòu)主義下多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)把握的三個關(guān)節(jié)點；并針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的要求，提出了制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的幾項原則，并對制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件闡述了自己的見解。(5)出版發(fā)行課件的推廣與使用是很重要的。課件測試、評價和修改是課件開發(fā)過程的一個重要階段，該項工作實際存在與課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學(xué)實際、腳本設(shè)計和軟件編寫的每一個階段。課件設(shè)計的結(jié)果為課件腳本，在后面還要具體地討論。(2)課件的設(shè)計多數(shù)的課件仍按照傳統(tǒng)教學(xué)的節(jié)，將課件分成若干個知識點，每個知識點的學(xué)習(xí)又分成知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。因此，總體方案的設(shè)計在整個課件的設(shè)計過程中是非常重要的。分析之后，就要做出總體方案的設(shè)計。具體表現(xiàn)在：(1)布局要簡潔明快、突出主題；(2)顏色的搭配要合理；(3)對象的逼真程度、科學(xué)性要高；(4)配音的選擇要恰到好處；(5)根據(jù)課章內(nèi)容需要適度運用動畫；(6)內(nèi)容的呈現(xiàn)適度直觀 根據(jù)學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容的特點，留給學(xué)生一定的思維余地。目前的課件多是以這種網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)來組織信息的。線形結(jié)構(gòu)組織信息的課件就像傳統(tǒng)的教科書，是按單一的順序編排的，閱讀時順序性強，靈活性差。用計算機來模擬真實的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力，并引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。(4課外學(xué)生檢索閱讀型。(3)專業(yè)技能訓(xùn)練型。在多媒體cai網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，學(xué)生利用學(xué)生工作站進行個別化自主學(xué)習(xí)。應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動畫等方式表現(xiàn)出來?！緟⒖嘉墨I】⒈北京師范大學(xué)教育系《教學(xué)認(rèn)識論》編寫組 《教學(xué)認(rèn)識論》2001⒉金增輝《多媒體設(shè)計大師Authorware》 2002⒊陳琦、劉儒德《當(dāng)代教育心理學(xué)》 北師大出版社2000⒋何克抗《論計算機教育發(fā)展的新階段》 北京師范大學(xué) 2001⒌高志清《跟我學(xué)Authorware多媒體課件制作》中國水利水電出版社⒍圖靈《.新編Athorware 教程》上海交通大學(xué)出版社，2003第二篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的制作技術(shù)多媒體技術(shù)則是將計算機技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數(shù)字技術(shù)，多媒體課件將多媒體技術(shù)引入到計算機輔助教學(xué)的課件中，使課件內(nèi)容表現(xiàn)形式更加多姿多彩。對這些知識、文化的繼承和發(fā)展，用簡單的單一的手段已經(jīng)不可能完成。它的切入優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為教學(xué)活動的多種優(yōu)化形式提供了各種可能性。結(jié) 束 語綜上所述，多媒體對課堂教學(xué)的介入，大大改變了課堂的形式。一個優(yōu)秀的多媒體課件，從學(xué)生使用的角度來說，應(yīng)該是一看就能靈活自如地使用，而無須去學(xué)習(xí)專門的操作方法。因為服了。通過這段時間的學(xué)習(xí)對本軟件有了更加深刻的了解，但是還有許多的不足之處，尤其是變量和函數(shù)的靈活應(yīng)用方面有待學(xué)習(xí)。例如：在制作有交互圖標(biāo)應(yīng)用同時也有熱區(qū)的應(yīng)用，我們的設(shè)計思想是，在顯示窗口中創(chuàng)建的矩形活動區(qū)域，程序運行是該區(qū)域是不可見的。在作此課件之前，我已經(jīng)學(xué)過Authorware，只是做過一些簡單的課件，只能作一些簡單的動畫和翻頁功能。雙擊打開，在里面輸入本課件的名稱：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書，數(shù)學(xué)，回到主界面，進行下面各章的演示。在“顯示圖標(biāo)屬性”對話框中選擇位置不能改變，活動不能改變。⒉在流程線上插入一個群組圖標(biāo)，為“背景”顯示圖標(biāo),并打開其顯示圖標(biāo).⑴插入一個顯示圖標(biāo)，點擊文件，選擇導(dǎo)入和導(dǎo)出中的導(dǎo)入媒體，導(dǎo)入一個圖形文件，調(diào)整好大小、位置。⑵在下面插入一個擦出圖標(biāo)，用來擦出前面的文件。四、結(jié)構(gòu)設(shè)計圖畢業(yè)設(shè)計的主流程圖本設(shè)計運用Authorware制作了小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課件，在設(shè)計中運用了顯示圖標(biāo)、聲音圖標(biāo)、等待圖標(biāo)、擦出圖標(biāo)、交互圖標(biāo)、群組圖標(biāo)、計算圖標(biāo)。具備形象的開發(fā)界面：Authorware提供了13個形象的設(shè)計圖標(biāo)，采用流程線將它們組織起來，整個程序的結(jié)構(gòu)和設(shè)計意圖在屏幕上一目了然，初學(xué)者非常容易上手。具備多樣化的交互作用能力，提供強有力的交互控制：在運用Authorware創(chuàng)作多媒體交互作品時，有多種交互作用響應(yīng)類型可以供創(chuàng)作人員選擇，而每種交互作用響應(yīng)類型對用戶的輸入又可以作出若干種不同的反饋。它以特有的方式進行合