【正文】 作。Authorware支持鼠標(biāo)拖放操作（draganddrag），可以將多媒體文件（包括聲音、視頻、圖象）從資源管理器或者圖象瀏覽器中直接拖放到流程線上。五、畢業(yè)設(shè)計(jì)步驟⒈ 在流程線上插入一個(gè)交互圖標(biāo)，命名為文件⑴在里面放一個(gè)計(jì)算圖標(biāo)，彈出其屬性對(duì)話框：選擇它的類型為下拉菜單，在響應(yīng)區(qū)域里面選擇它的范圍為永久。⑶接著插入一個(gè)聲音圖標(biāo)，它就是啟動(dòng)音樂(lè)，彈出其屬性對(duì)話框：在記時(shí)區(qū)域里選擇執(zhí)行方式為同時(shí)，播放次數(shù)為一次，速率為100%正常。雙擊顯示圖標(biāo)，設(shè)置其屬性。⑵再插入一個(gè)顯示圖標(biāo)，為“課件”封面。⑹這樣理會(huì)，通過(guò)對(duì)它的運(yùn)用在制作過(guò)程中對(duì)它的學(xué)習(xí)逐步掌握并學(xué)會(huì)靈活使用。在制作過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)，通過(guò)看課外資料、詢問(wèn)老師、向同學(xué)請(qǐng)教等方法，對(duì)本軟件的認(rèn)識(shí)有所提高，對(duì)Authorware中較難圖標(biāo)如交互圖標(biāo)的應(yīng)用以及變量、函數(shù)的使用都有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)鼠標(biāo)單擊子目錄時(shí)自動(dòng)彈出該目錄所代表的內(nèi)容同時(shí)又不向下播放，只有在點(diǎn)擊“下一頁(yè)”按鈕時(shí)才向下播放，在實(shí)際操作中，我們遇到了一些問(wèn)題，如在運(yùn)行時(shí)，熱區(qū)范圍字體不被覆蓋，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)對(duì)其屬性修改。⒉圖片處理多媒體課件一個(gè)重要的特點(diǎn)就是較好的圖片處理，這可是需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，我們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中用Photoshop設(shè)計(jì)了大量的背景及畫了一些圖像，幾乎每個(gè)背景和圖像都要精雕細(xì)刻。同時(shí)我也得出了一點(diǎn)道理：一、無(wú)論做什么事情都要持之以恒不能半途而廢；二、做什么事情也不能急于求成，否則則欲速則不達(dá)！三、在做一件事情以前必須有詳實(shí)可行的計(jì)劃，否則就會(huì)出現(xiàn)不知做什么的現(xiàn)象和后來(lái)的手忙腳亂的現(xiàn)象。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)人機(jī)交互的友好界面也非常重要，這樣能使軟件得以很好地推廣和普及，否則軟件本身使用上的困難給學(xué)生心理上造成的障礙也會(huì)大大地降低課件本身的教學(xué)效果。多媒體在教學(xué)活動(dòng)中，它是認(rèn)識(shí)客體的載體，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的條件之一，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)方式之一。后記縱觀當(dāng)今世界，由于人類的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人類知識(shí)、文化的積累日益豐富。而在這樣一個(gè)數(shù)字化、信息化的時(shí)代，對(duì)現(xiàn)代手段的應(yīng)用則是歷史的必然，把這樣的手段應(yīng)用于課堂教學(xué)，也是使課堂緊跟社會(huì)發(fā)展的方式之一，同時(shí)也是順應(yīng)了歷史的潮流。1 多媒體課件的分類多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結(jié)構(gòu)類型、生成型結(jié)構(gòu)、智能性結(jié)構(gòu)三類，根據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可分為：(1)課堂演示型。(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。如目前流行網(wǎng)絡(luò)課件多數(shù)就是這種類型。主要通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)和能力。學(xué)生在課余時(shí)間里，進(jìn)行資料的檢索或?yàn)g覽，以獲取信息，擴(kuò)大知識(shí)面。(5)教學(xué)游戲型。(6)模擬型。2 多媒體課件的跳轉(zhuǎn)關(guān)系課件常見(jiàn)的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)方式有：線形結(jié)構(gòu)：學(xué)生順序地接受信息；樹(shù)狀結(jié)構(gòu)：學(xué)生沿著一個(gè)樹(shù)狀分支展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，該樹(shù)狀結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成；網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：也就是超文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生在內(nèi)容單元間自由航行，沒(méi)有設(shè)置路徑的結(jié)束；復(fù)合結(jié)構(gòu)：學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)自由地航行，但同時(shí)受主流信息的線形引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。多媒體采用非線形的網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)導(dǎo)航系統(tǒng)任意地跳轉(zhuǎn)到某個(gè)單元內(nèi)，也可以進(jìn)行聯(lián)想檢索，更符合人類的認(rèn)知規(guī)律。多媒體課件制作要求多媒體課件總體要求內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、交互性好、具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式。4 多媒體課件開(kāi)發(fā)的制作流程多媒體課件是多媒體軟件的一個(gè)特例，多媒體軟件開(kāi)發(fā)的通用模式是由多媒體專家 brian blum提出的，是一種以分析、設(shè)計(jì)(指導(dǎo)設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì))、測(cè)試與評(píng)價(jià)四個(gè)層次的開(kāi)發(fā)模型，可分為以下五個(gè)部分：(1)總體方案設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)決策制定之前，要對(duì)需求、課件所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及制作課件的物資條件有一個(gè)系統(tǒng)的分析，以解決是否開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)的條件是否具備，開(kāi)發(fā)后是否易于普及和提廣?？傮w方案的設(shè)計(jì)是確定教育思想能否用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。在課件的總體方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體技術(shù)，將文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻有機(jī)地集成，來(lái)形象、生動(dòng)地反映教學(xué)內(nèi)容和策略，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。各知識(shí)點(diǎn)采用的媒體素材形式，頁(yè)面的設(shè)計(jì)等也屬于課件的設(shè)計(jì)范疇。(3)課件的制作在腳本設(shè)計(jì)好后，就可以制作課件了，其步驟如下：①素材的選擇與設(shè)計(jì)；②選擇開(kāi)發(fā)工具；③制作多媒體課件；④多媒體課件的網(wǎng)上發(fā)布；④測(cè)試評(píng)價(jià)。課件評(píng)價(jià)基本從信息呈現(xiàn)、人機(jī)交互、教學(xué)過(guò)程控制、文檔提供等方面提出課件評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和主要指標(biāo)。耗費(fèi)了巨大的人力和財(cái)力開(kāi)發(fā)出的軟件不使用或使用范圍小，無(wú)疑是對(duì)人力和財(cái)力的巨大浪費(fèi)?！娟P(guān)鍵詞】雙主模式 情境創(chuàng)設(shè) 協(xié)作學(xué)習(xí)課件多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最熱門的話題，并正在為人們展示著美好的應(yīng)用前景。以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。建構(gòu)主義對(duì)教育技術(shù)，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將產(chǎn)生革命性的影響。行為主義注重外部刺激的設(shè)計(jì)，認(rèn)知主義著重知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，建構(gòu)主義則關(guān)心學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。其學(xué)習(xí)觀如下：（一）學(xué)習(xí)的自主性學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。通過(guò)多次進(jìn)入重新安排的情境，使學(xué)習(xí)者形成背景性經(jīng)驗(yàn)，從而掌握知識(shí)的復(fù)雜性及相關(guān)性，在情境中形成知識(shí)意義的多方面建構(gòu)。事物的意義并非獨(dú)立于我們而存在，而是源于我們自己的建構(gòu)。通過(guò)協(xié)作交流，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解將更加豐富和全面，認(rèn)知從一個(gè)水平提升到另一個(gè)更高水平。二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)把握的三個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn) 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，有其自身的獨(dú)特性，因而在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握以下三個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)：（一）采用雙主模式建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是認(rèn)知主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者；同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師是意義建構(gòu)的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下進(jìn)行的，而且學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)。應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)習(xí)者的知覺(jué)、記憶、思維以及動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素，找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)自然科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)情境時(shí)，用最符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)，完成意義的建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的多樣化情境利用多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的所有感官和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)去探索與解決問(wèn)題，而只有在真實(shí)情境中的問(wèn)題才具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義。適宜的、真實(shí)的、多樣化的情境，是進(jìn)行支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)的前提條件。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張協(xié)作發(fā)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作的原則與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有學(xué)習(xí)的異步性、信息的廣泛性、評(píng)價(jià)的及時(shí)性和教學(xué)的交互性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了極大增強(qiáng)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)想辦法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用文字、符號(hào)、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面加大對(duì)學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握。（三）、模塊化原則從總的方面講，在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件時(shí)，要把它作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)對(duì)待，統(tǒng)籌計(jì)劃，整體考慮。這樣做具有兩點(diǎn)好處：一是便于分工協(xié)作，既能提高課件的制作質(zhì)量，又能加快課件的制作速度，有利于在短時(shí)間內(nèi)完成課件的總體制作。如對(duì)課件進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，在維護(hù)時(shí)可以直接對(duì)某一需要改動(dòng)的模塊進(jìn)行修改，從而能夠有效降低課件不斷更新所帶來(lái)的麻煩。在網(wǎng)絡(luò)帶寬和傳輸速度一定的情況下，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的大小對(duì)教學(xué)將具有較大的影響。為此，在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件時(shí)，一方面要減小課件體積，對(duì)課件的容量加以規(guī)定，使每一個(gè)課件都不超過(guò)規(guī)定的大??；另一方面，對(duì)較大的課件可以分割成若干小的模塊，分別制作并建立鏈接，以此減小課件的體積。這樣，首先，各教學(xué)科目之間要進(jìn)行鏈接，使學(xué)生能夠在多學(xué)科之間自由轉(zhuǎn)換，提高綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（六）、智能化原則這一原則主要是針對(duì)智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展而提出的。目前，icai還處于研究階段，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)、制作時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注并盡量應(yīng)用已經(jīng)成型的icai技術(shù)，提高課件的智能化程度。內(nèi)容決定形式，課件質(zhì)量的好壞，本質(zhì)上決定于課件所呈現(xiàn)的知識(shí)技能、所引用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)是否正確，所涵蓋的深度與廣度是否恰當(dāng)，呈現(xiàn)順序是否合乎邏輯，是否具有可讀性，難易是否適中等等，否則，課件設(shè)計(jì)得再好看，也不會(huì)起到好的教學(xué)效果。當(dāng)然課件設(shè)計(jì)的本身也不能忽視，如果是照本宣科將課件設(shè)計(jì)成了電子圖書(shū)，那么就違背了設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的初衷了。教學(xué)課程可以根據(jù)每個(gè)人的需要進(jìn)行定制，以使得每個(gè)人都能得到適合自己的教學(xué)信息。課件是科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，從目前情形來(lái)看，高質(zhì)量的課件往往是由一支規(guī)模相當(dāng)?shù)年?duì)伍協(xié)同完成的，隊(duì)伍構(gòu)成包括教育專家、音樂(lè)美術(shù)人員、程序設(shè)計(jì)人員等，作為教師在其中發(fā)揮重要作用。所謂眾人拾柴火焰高，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，如果能充分發(fā)揮該門課程的所有任課教師及相關(guān)人員的積極性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)出集大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)完成的課件，在教學(xué)中理所當(dāng)然會(huì)最大限度地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義之后的進(jìn)一步發(fā)展，為教育技術(shù)帶來(lái)了革命性影響。參考文獻(xiàn): 〔1〕周旭，江福西，建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)，中國(guó)電化教育，1999，03 〔2〕余勝泉，何克抗，基于internet的教學(xué)模式，中國(guó)電化教育，1998，04 〔3〕何克抗，建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，1999年第五期 〔4〕祝智庭,《多媒體cai課件設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)》，1998年篇三：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作淺探網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作淺探李勇志摘 要：本文分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的幾點(diǎn)要求，針對(duì)這些要求，提出了制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的幾項(xiàng)原則，并對(duì)制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的方法闡述了自己的見(jiàn)解。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要一些具體的設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)帶寬以及傳輸速度都受到一定的限制，學(xué)生遍布各地而且起始水平參差不齊，這些都對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的制作造成了影響。這是對(duì)多媒體cai課件的一個(gè)基本要求，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，這一點(diǎn)尤其重要。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件需要有較強(qiáng)的交互性，要適合學(xué)生自學(xué)，便于學(xué)生按照自己的興趣和意愿，選擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途