【正文】 資料，馳騁想象，發(fā)揮激情，試寫一篇白話版的《蜀道游記》，愈奇愈妙。(再次朗誦)關(guān)于這首詩的主旨，有人說是擔憂入蜀的友人，有人說是擔憂國事，也有人說是“即事成篇，別無寓意”。詩人為什么能描繪得如此動人，他運用了什么手法呢?參考：奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉(zhuǎn)的韻律，更重要的是融貫詩中的浪漫主義激情，可謂是“寄情山水之間，放浪形骸之外”，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊頌，所以景物才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。究竟蜀道之難，難于何處?讓我們結(jié)合具體的詩句來稍做分析。(請學生自己放聲摹讀、感受)(請學生師范朗讀，糾正字音，劃分節(jié)奏，強調(diào)語氣)三、鑒賞：讀的時候我們注意到，有哪句詩在每一自然段都反復出現(xiàn)過?“蜀道之難，難于上青天!”這是全詩的主旨句。李白的這首詩顯然是一篇成功之作，讀來與近體詩整飭的韻味又有不同，因為句式不整齊，長短句參差錯落，讀來如行云流水一般收放自如，卻又不顯得零碎，自有一根線在其中穿引，別有一番滋味?！倍⒗首x：這首令李白譽滿長安的詩究竟有何過人之處呢?讓我們細聽朗讀帶，感受這首詩的韻律與節(jié)奏。出《蜀道難》以示之。這首詩創(chuàng)作于李白讀書山中后，游歷天下時?！秾⑦M酒》行路難，行路難。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。【輔助手段】PPT、音頻、圖片【課時安排】2課時【教學過程】一、導入：中國是一個歷史悠久的詩的國度，李白則是照亮這詩國天空的一顆摧殘的太白金星，他的詩歌風格如若要用一個詞語來形容的話，可以是浪漫雄奇。【教學難點】如何把握課文的關(guān)鍵“難”?如何賞析文章想象之“奇”?【教學設(shè)想】大聲反復誦讀，把握情感?！窘虒W重點】反復手法與內(nèi)容轉(zhuǎn)換。結(jié)合創(chuàng)作背景，探討詩歌的創(chuàng)作目的。正式上課時學生的創(chuàng)造力與潛能令我驚異，他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧，而且聯(lián)想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，聯(lián)想到了李白的行藏經(jīng)歷與理想追求，大大豐富了課堂構(gòu)成，使預設(shè)的課堂煥發(fā)出意料之外的無限生機，這是我的意外收獲，也是今后努力的方向。三、交流探討衍生無限生機在講課之前，我翻閱了大量的資料，唯恐學生不能領(lǐng)悟理解，所以第一遍寫的教案預設(shè)性過多而生成性太少。在《悲壯的大提琴》的沉郁又昂揚的旋律中，我全身心地投入到蜀地那卓絕的險與美之中，面對著同學們朗誦完這首詩后，我的眼睛幾乎濕潤，竟忘了這是一節(jié)有很多位老師聽課的公開課。具體到這一首詩來說，相對較為抽象難懂，所以我就用一個早讀時間讓學生預習，通過交流與檢查發(fā)現(xiàn)這種充分預習是很必要的。為了做好鋪墊，我把教材安排的《將進酒》放在《蜀道難》之前講，使得學生在第四部分“拓展與延伸”環(huán)節(jié)中的討論與思考水到渠成，自然順利。在講這節(jié)課之前我曾設(shè)想將作品的藝術(shù)風格與李白的身世經(jīng)歷相結(jié)合，進而從情感層面對詩作作出解讀。這就需要教師自身的文學素養(yǎng)，一個好的老師應該是敢于在學生面前自我展示的，讓學生在老師的示范下，有更多的發(fā)現(xiàn)。教師千萬不要越俎代庖，因為鑒賞能力的提高是學生在實踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學生說，同時要多肯定學生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅定地走下去。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔心。第五篇：蜀道難教學反思蜀道難教學反思蜀道難教學反思1?蜀道難》是樂府舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。在講述課文的過程中了，翻譯的同時多與學生互動，穿插“坐”的一詞多義，同時加以“子規(guī)”的故事，文章最后一段還有地道戰(zhàn)中的“一夫當關(guān)，萬夫莫開”的例子。於是，他就給兒子起名叫李白?！?父親一聽，拍手叫好，果然兒子有詩才?！?母親想了好一陣子，說：「火燒杏林紅霞落。那年春天，李白的父親對妻兒說：「我想寫一首春日絕句，只寫兩句，你母子一人給我添一句，湊合湊合。由於他對兒子起名慎重，越慎重就越想不出來。教學開場白，由《李白名字的由來》導入，據(jù)說李白周歲抓周時，抓了一本詩經(jīng)。熱愛生活，多觀察，多體驗，準備下一周的寫景作文。你心在哪，成就就在哪！通過此故事告訴孩子們，應該正確對待生活和學習，重視自身的提高。你的世界是由你創(chuàng)造出來的； 你的一切都是你創(chuàng)造出來的； 你是陽光，你的世界充滿陽光； 你是愛，你就生活在愛的氛圍里； 你是快樂，你就是在笑聲里。你愛的、你恨的，都是你自己。我是一切的根源，要想改變一切，首先要改變自己！學習是改變自己的根本。弟子問：師父您有時候打人罵人，有時又對人又彬彬有禮，這里面有什么玄機嗎？師父說：對待上等人直指人心，可打可罵，以真面目待他；對待中等人最多隱喻他，要講分寸，他受不了打罵；對待下等人要面帶微笑，雙手合十，他很脆弱、心眼小，只配用世俗的禮節(jié)對他！你受得了何種委屈，決定你能成為何種人。在任何事情上學會轉(zhuǎn)化消化，普通人需要一個肩膀在脆弱的時候靠一靠，而你就是別人依靠的肩膀。馮侖說，偉大都是熬出來的。為什么一個老板再難，也不會輕言放棄，而一個員工做得不順就想逃走，為什么一對夫妻再吵再大矛盾，也不會輕易離婚，而一對情侶常為一些很小的事就分開了。誰說你沒有價值？除非你把自己當作破石頭放在爛泥中，沒有人能夠給你的人生下任何的定義?！钡谌煲辉?，小和尚又抱著那塊大石頭來到了古董店，依然有一些人圍觀，有一些人談論：“這是什么石頭??？在哪兒出土的呢？是哪個朝代的呀？是做什么用的呢？”終于有一個人過來問價：“小和尚，你這塊石頭多少錢賣??？”小和尚依然不聲不語，伸出了兩個指頭。”小和尚聽到這里，倒退了一步，非常驚訝！他依然遵照師傅的囑托，把這塊石頭抱回了山上，去見師傅：“師傅，今天有人要出2000元買我這塊石頭，這回您總要告訴我，我人生最大的價值是什么了吧？”禪師哈哈大笑說：“你明天再把這塊石頭拿到古董店去賣，照例有人還價，你就把它抱回來?！钡诙煸缟希诓┪镳^里，一群好奇的人圍觀，竊竊私語：“一塊普通的石頭，有什么價值擺在博物館里呢？”“既然這塊石頭擺在博物館里，那一定有它的價值，只是我們還不知道而已?！毙『蜕新牭剑骸拔业膵屟?，一文不值的石頭居然有人出20元錢來買！我們山上有的是呢！”于是，小和尚沒有賣，樂呵呵地去見師父：“師父，今天有一個家庭主婦愿意出20元錢，買我的石頭?！钡诙煲淮笤?，小和尚抱塊大石頭，到菜市場上去賣。第四篇：蜀道難教學反思開學第一課 蜀道難新年伊始，面對陌生的學生，總要有一個開場白，我的開場白，從一個故事開始。反過頭來再研讀課文，找出相關(guān)的句子，反復的誦讀，然后作深入的分析。但畢竟學生未能親身經(jīng)歷蜀道的兇險，通過艱澀難懂的古文也無法感受蜀道之難，教師可以借助多媒體課件，圖文并茂，對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這方面的引導在日后的教學設(shè)計當中一定要積累學情預設(shè)的經(jīng)驗，結(jié)合學情引導學生。讓學生選擇自己喜歡的句子進行賞析，學生自然會有興趣，教師需要根據(jù)學生選擇的句子進行啟發(fā)和誦讀指導，啟發(fā)學生思考需要從學生難以掌握的表現(xiàn)手法方面進行指導，同時利用教師小結(jié)幫助學生解決學習難點，深刻學生的理解。可以通過分組朗讀，男女比讀，個別讀等多種方式誦讀，教師對于學生誦讀也應給予及時的評價和指導，學生才能印象深刻。、范讀環(huán)節(jié)：教師范讀的目的是為了起到良好的示范作用，引導學生進入詩歌情境，因此，教師應該根據(jù)個人音色情況揚長避短，適當選擇范讀方式，可采用名家配樂朗誦的方式吸學生注意力，快速將學生帶入詩歌情境當中。雖然整堂課我也是以誦讀為主，學生能夠通過“蜀道之難，難于上青天”三個主旋律去感受詩歌誦讀的情感變化?！倍纺懗晌?，以求斧正于大方之家。當然，由于各方面因素所限，本課也有明顯的不足，比如對于學生鑒賞詩歌的方法指導上不夠系統(tǒng)；在學生展示過程中，對于詩歌煉字的精妙之處涉及不多，對于詩歌內(nèi)蘊的涵泳品味不夠深入等等。為了使學生深刻領(lǐng)悟詩歌深邃的意境，品味詩歌語言的優(yōu)美，感受藝術(shù)美的熏陶，筆者在設(shè)計這一課的學案時，注重了誦讀這一學習方法的運用，包括粗讀（要求讀準字音，讀清節(jié)奏，感知文意）、品讀（了解背景，披文入情，探究感悟）、誦讀（試運用朗讀技巧，讀出對本詩思想內(nèi)容的獨特感受，要求做到聲情并茂）多個環(huán)節(jié)，注重了引導步驟，從引導學生賞析意象與意境入手，領(lǐng)略李白浪漫主義詩歌的風格特點，深入體會詩人所表達的思想感情。而教師的主體性閱讀，無論多么深入，多么具有個性和魅力色彩，若不能激發(fā)學生閱讀的主體性，那必將是一種無價值的揮霍，而課堂教學也必將以遺憾告終。誦讀材料多了，自然有利于培養(yǎng)學生的語感，提高他們的語文水平及語文素養(yǎng)。理解是誦讀的關(guān)鍵，而誦讀必須以讀懂為前提。當然，誦讀不同于死記硬背。（六）課堂檢測請你選擇自己認為最精彩的一個片斷，用最適合自己的誦讀方法，當堂背誦。本詩語言清新飄逸，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脫。然而就詩論詩，不一定強析寓意。（五）課堂小結(jié)這首詩襲用樂府舊題，以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，極盡夸張之能事，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道的崢嶸、險峻、崎嶇等特點及其不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗。（四）誦讀：試運用朗讀技巧，讀出你對本詩思想內(nèi)容的獨特感受。你對此有什么看法？（本題為選做題）[點撥]可以不拘成說，發(fā)表自己的見解，能自圓其說即可。明有震亨、顧炎武認為：李白“自為蜀詠”，“別無寓意”。［點撥］ 自信“天生我材必有用”的李白，卻得不到重用，但詩人依然擁有關(guān)注社會現(xiàn)實的熱腸，擁有憧憬未來的熱忱，這也正是偉大詩人李白的可敬可愛之處。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。李白正是以瑰麗的想象、大膽的夸張、精妙的比喻以及襯托、反復等變幻莫測的表現(xiàn)手法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道的雄奇峻偉、高聳險惡，渲染出一種凄清空寂而又雄壯的環(huán)境氣氛，體現(xiàn)出一種奇幻瑰麗而又豪放雄壯的浪漫主義風格。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難?！痹娙耸侨绾尉唧w描繪蜀道的雄奇險峻的? 試朗讀出相關(guān)詩句并加以賞析，體會李白浪漫主義詩歌的風格特點。讀未竟，稱嘆者數(shù)四，號為謫仙，解金龜換酒，與傾盡醉。既奇其姿，復請所為文。補充唐《本事詩 高逸》記載：“李太白自蜀至京師，舍于逆旅。[參考答案]開篇主旨句一見：一嘆 高難行主旨句二見：二嘆 險可畏結(jié)尾主旨句三見：三嘆 戰(zhàn)禍之烈申誡（三）品讀：了解背景，披文入情，探究感悟。