【正文】 清重點，從而提高教學(xué)效率；三要分層化，每個學(xué)生都是特殊的個體，教師必須以個體差異作為一種資源來開發(fā)，從而在教學(xué)目標的設(shè)計上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。在課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以有效、高效課堂教學(xué)為指向，可從以下方面對高效課堂進行評價。不再改了，收筆。要體現(xiàn)有效的師生對話，教師的巧妙設(shè)疑，要留給學(xué)生思考的時間和空間，要引導(dǎo)學(xué)生思考，使其積極參與到學(xué)習活動中，并由此激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動探究的潛能。同時，課堂氣氛的活躍還要有“度”，既要學(xué)生“動”，又不能讓學(xué)生“亂”。教師設(shè)計的問題要準確，要環(huán)環(huán)相扣，要能不斷啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正地“思”起來、“活”起來。點火放炮群情起，寓教于玩入殿堂。好的課堂注重通過教師與學(xué)生間的情感交流形成民主和諧的教學(xué)氣氛，讓各個層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣和學(xué)習的美好，并借助這種美好憧憬去不懈追求，自覺回饋老師和社會。一堂好課給人的感覺，應(yīng)該師生都是學(xué)習者，都在超越自我教學(xué)相長，學(xué)生不但能看到教師思維的結(jié)果還能領(lǐng)略整個過程，而且能得到教師智慧的引領(lǐng)和閃光的啟迪。訓(xùn)斥不能長記性，溫柔反倒悟箴言。好課應(yīng)是教師巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主探究，樂于訓(xùn)練，每一個學(xué)生都有參與的機會和表現(xiàn)的舞臺，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習的快樂，獲得心智的發(fā)展。期待著上課，意味著視學(xué)習為享受；害怕鈴聲，則說明這樣的課堂趣味橫生?！澳愕拿刻谜Z文課我都很期待，課堂上真的希望時間停滯，特別害怕聽到下課鈴聲。八、延展帶動：余音繞梁怕下課課堂好壞易甄別，度日如年煩躁憋。好的課堂，師生對目標都了然于胸，教學(xué)指向“直搗黃龍”，教學(xué)過程盡量避免旁逸斜出。設(shè)置好教學(xué)目標，教師教什么才心中有數(shù)，怎樣教才心中有路。評價一堂課，著眼點在課堂，行家卻能瞅到備課。蔓葉斜枝均去掉，保留主干向銀河。經(jīng)常檢測并及時反饋，相當于給學(xué)生提供了一面展示自我、認可自我、修正自我的鏡子，有了這面鏡子就可以溫故知新查漏補缺。師生互動、生生互動，把教育、教養(yǎng)、發(fā)展三者有機地統(tǒng)一起來，實現(xiàn)了知識與個性、實踐與能力、覺悟與品德的和諧發(fā)展。即學(xué)即用即評價，彌補缺失鞏固得。完美的課堂還具有“生成性”——這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實的、情感的投入，又有智慧思維的啟迪，既有學(xué)習資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，還有創(chuàng)新領(lǐng)悟的生成。③重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，好課堂的教學(xué)內(nèi)容具有如下特征：①教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識。五、知識容量：科學(xué)合理有梯度精美課堂量適宜，科學(xué)合理如登梯。好課首先是充實的、緊張的、有序的、提高的，不同的學(xué)生有不同的事干，都在忙忙活活，還能井然有序。教學(xué)效率表現(xiàn)在兩個方面：一是全員參與的影響面，二是個體效率的平均值。放水養(yǎng)魚計久遠，取卵切莫再殺雞。所以，評價一堂課的第三個標準就是學(xué)生是否自主，有沒有互動，有沒有因人而異體現(xiàn)個性化教學(xué)，有沒有優(yōu)勢互補倡導(dǎo)合作學(xué)習，有沒有站在學(xué)生的立場上從學(xué)的角度去設(shè)計問題，有沒有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐……如果僅是老師大顯神通，將教材講得淋漓盡致，而學(xué)生只是聽眾觀眾，那么，這樣的課堂不算好課。真正的好課，學(xué)生是教師的同僚而不是單純的執(zhí)行者，是課堂的主宰而不是作業(yè)的奴隸。三、教學(xué)方式：自主互動求實效自主學(xué)習好處多，爭先恐后避蹉跎。所以，評價一堂課，第二個方面就看學(xué)生學(xué)習的興趣是否濃郁，看老師的煽風點火是否奏效，看課程設(shè)計是否能激趣，看合作探究有沒有吸引力，看研習收獲有沒有成就感，看多元互動有沒有感召力，看學(xué)生的注意力有沒有分散轉(zhuǎn)移。興趣是最好的老師，關(guān)鍵怎樣提高興趣？概括說來，教師應(yīng)選擇適當?shù)膶W(xué)習內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，采取靈活的教學(xué)形式，組織得當?shù)慕虒W(xué)過程。二、求知欲望：追根究底探黃泉仰望星空問碧天，追根究底探黃泉。好的精神面貌應(yīng)該是和諧、活躍、民主、高效、務(wù)實的，由此營造的課堂氣氛能讓每個參與者都有見賢思齊的上進心、分秒必爭的緊迫感和舍我其誰的表現(xiàn)欲，身處其中都感到振奮、激昂、歡快、充實。敵人膽敢來侵犯，手握鋼槍上戰(zhàn)場。學(xué)生思想品德等級為“優(yōu)”和“差”的學(xué)生，學(xué)校將其材料歸入檔案。將學(xué)生思想品德評定的成績填入中學(xué)生登記表（學(xué)籍卡）和學(xué)生通知書中。六、學(xué)生思想品德評定的處理。減分項目及分值（1）升旗、開會等集體活動缺一次減1分；（2）有不文明行為者，；（3），曠課一節(jié)減1分，；（4），曠課一節(jié)減1分，；（5）缺衛(wèi)生、勞動一次或完成不好，；（6）有打架行為者視其情節(jié)輕重每次扣2—10分不等；（7）有偷盜行為者，每次減10分，還要另作其他處分。階段性評價德育分第一次少于60分的學(xué)生到政保處辦學(xué)習班，寫出深刻認識，并請家長來校配合教育，學(xué)籍上給予嚴重警告處分；階段性評價德育分第二次少于60分，且比上次減少10分的學(xué)生再到政保處辦學(xué)習班，由家長帶回配合教育，寫好保證書，學(xué)籍上給予記大過處分；階段性評價德育分第三次少于60分，且比第二次減少10分的學(xué)生轉(zhuǎn)移學(xué)習環(huán)境。德育分90分以上（包括90分）為優(yōu)秀，75—89分為良好，60—74分為及格，59分以下不及格。四、中學(xué)生學(xué)生思想品德評定的方法思想品德（簡稱德育）基礎(chǔ)分80分，在此基礎(chǔ)上實施加減分，上不封頂、下不保底，每月階段性評價一次。⒉科學(xué)性原則：要用科學(xué)的全面發(fā)展的觀點分析學(xué)生的思想行為，總結(jié)學(xué)生的教育發(fā)展規(guī)律，防止片面性。三、中學(xué)生學(xué)生思想品德等級的評定原則⒈客觀性原則：實事求是地反映學(xué)生的思想品德和行為習慣的實際情況，減少主觀因素的影響，力求做到客觀、公正、合理。在學(xué)生思想品德評定中，堅持定性與定量相結(jié)合，做到周密嚴謹，符合教育教學(xué)規(guī)律，評定結(jié)果準確、客觀，符合學(xué)生實際，同時又便于應(yīng)用，具有可行性。充分發(fā)揮班主任在學(xué)生思想品德評定中的主導(dǎo)作用。堅持思想品德評定的民主化，發(fā)揮班、組等學(xué)生集體和家長在思想品德評定中的作用。在對學(xué)生進行行為訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)從道德認識，道德情感向道德信念的轉(zhuǎn)化。根據(jù)《德育大綱》、《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，擬定此方案。如加1分，則填寫為“+1”，減1分則填寫為“－1”；不得分則不填寫。課堂有講話、睡覺、打跳、抄襲、專注度不高等違紀行為的1人次扣1分，無上限；課堂課紀律正常不加分。當堂檢測環(huán)節(jié)中，完成較好的，該小組加1分，優(yōu)秀的加2，特別優(yōu)秀的加3分，基本完成的不得分。答疑：在組間展示過程中，教師提出問題時，小組學(xué)生答疑時，積極參與，表現(xiàn)得體，且回答正確，該小組加1分，優(yōu)秀的加2，特別優(yōu)秀的加3分，不正確不得分。質(zhì)疑：在組間展示過程中，學(xué)生質(zhì)疑要有一定深度，富有啟發(fā)性。搶展內(nèi)容：科任教師提出問題，小組爭搶展示時，回答基本正確的加1分，優(yōu)秀的加2，特別優(yōu)秀的加3分，不正確不得分。該過程要求小組成員主動、積極、快速、定位展示，語言得體，聲音亮，儀態(tài)大方。小組成員合作學(xué)習情況較好的加1分，優(yōu)秀的加2，特別優(yōu)秀的加3分，基本達標的不得分。合作學(xué)習。完成導(dǎo)學(xué)