高效課堂如何對學生評價-文庫吧資料
2024-09-16 00:21本頁面
【正文】 沒有被重視和尊重。 ” 在學生讀書出現(xiàn)錯誤時，用： “ 真好，不僅讀出了喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。如作業(yè)中常出現(xiàn)的字跡馬虎，作文內(nèi)容不具體、語句不通暢，對其做書面評價時總是用 “ 字跡馬虎 ” 、 “ 書寫不認真 ” 、 “ 作業(yè)模糊 ” 等語言，如果我們改用帶有鼓勵性語言的評語 “ 字跡再工整一些，你的作業(yè)會寫的更漂亮 ” 。盡量從正面引導。 一個好的語文老師應(yīng)該把握好學生的喜悅，使他們產(chǎn)生積極的情感體驗，這樣 可以最大限度的調(diào)動學生的積極性、主動性。這就要求教師應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳力、快速解決問題的反應(yīng)力，要求我們教師要有更高的認知水平。 回答問題、誦讀課文不夠令人滿意的，我則鼓勵他們，不要氣餒。而且用得多了，則起不到激勵作用 。有時教師喜歡用 “ 太棒了 ” 、 “ 好極了 ” 、 “ 你真聰明 ” 等語言評價學生的作業(yè)或發(fā)言。學生在自我評價中能夠更加清楚地審視自我，改進自我，增強學習的主動性。 三 認識自我、參與評價 課堂中不應(yīng)只有老師對學生的言行給予關(guān)注和評價，也應(yīng)加強學生自我認識、自我反省、自我評價的能力。 二、課堂教學自始至終貫穿靈活評價 評價，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終，教師這些看似平常而又不平常的話語，是學生們的陽光，是課堂生命，極大地激發(fā)了學生的興趣和主動參與的積極性。在課堂教學中 ，不僅對知識的掌握程度，還對情感、態(tài)度、價值觀以及創(chuàng)新精神、合作能力、學習習慣等方面進行評價。這種評價強調(diào)在語文課堂中對學生發(fā)展的不斷關(guān)注，對學生學習進展與行為變化的進行適時的評價。我會在實踐中不斷探索，努力形成自己的評價機制。 經(jīng)過自己的實踐與堅持，我發(fā)現(xiàn)通過實施及時的課堂評價，我的課堂現(xiàn)在變得豐富多彩了，學生也由原來的消極對待變成現(xiàn)在的 樂學。 (2)課堂評價語言要有激勵性。著名教育學家夸美紐斯曾說過： “ 教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。課堂評價是課堂教學過程的一部分，是調(diào)節(jié)課堂氣氛 ，激發(fā)學生興趣，調(diào)整不利課堂行為的，因此，時間不宜過多，應(yīng)簡單明了，切忌長篇大論。這樣，讓學生充分體驗成功的快樂。如 “ 別緊張，好好想一想，會有答案的。 (2)延遲評價。目標是學生努力的方向，因此，我們要確立適宜的目標，讓不同的人得到不同的發(fā)展，真正體現(xiàn) “ 人人都能學好 ” 和 “ 不同的人學不同的 ” 大眾教學理念。為此，我嘗試用下面的方法關(guān)注學生的個體差異。大致內(nèi)容是：“ 我們做游戲要遵守規(guī)則 ” 、 “ 上課專心聽講不做小動作 ” 、 “ 下課要文明休息活動，同學間不吵架，不做危險性游戲 ”?? 最后大家一致舉手通過 ，并按上手印，在歡呼聲中慶祝公約制定成功。如在四年級上《公共生活有秩序》這一課時，我引導學生制定 “ 校園公共生活
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