【正文】 學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。沒有問題就沒有緊張的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)。這一生活情境的再現(xiàn)，不僅自然引入新知，幫助學(xué)生認(rèn)識人民幣，還讓其體驗(yàn)了人民幣的兌換過程，感受了生活的數(shù)學(xué)，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問題，提高學(xué)生解決生活問題的能力。又如：教學(xué)“認(rèn)識人民幣”，我設(shè)計(jì)了小朋友幫媽媽買鹽，怎樣拿1元錢的問題情境。這樣的情境雖然沒有絢麗多姿的動(dòng)畫畫面，沒有什么“花哨”的東西，但很真實(shí)。即時(shí)調(diào)查興趣小組學(xué)習(xí)人數(shù)的情況，得出：學(xué)畫畫的有15人，學(xué)跳舞的有9人，其中有3人兩項(xiàng)都參加了。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗(yàn)到了進(jìn)取之樂。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的“好勝心”，對激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。那么，什么樣的情境才能提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的有效情境在課堂教學(xué)中，適量創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的問題情境，不僅可以使學(xué)生掌握知識，形成技能，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因?yàn)橛行Ы虒W(xué)情境的設(shè)置，有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，還原知識的形成和應(yīng)用的生動(dòng)場景，從而使定性的知識呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。課改以來，情境創(chuàng)設(shè)的重要性已被我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受，并已在課堂教學(xué)中加以探索，實(shí)施。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣呢？通過長期實(shí)踐，我覺得巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提和關(guān)鍵。古人云：“興趣是最好的老師。第四篇：打造高效課堂,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 文檔打造高效課堂，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣吳家山第五小學(xué)胡勝萍摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié)，顯得枯燥無味。n)，二者相差1萬元，這不鬧翻了嗎？”學(xué)生恍然大悟：原來這是多音多義字在“作怪”！現(xiàn)實(shí)生活確實(shí)離不開語文知識??！又如在學(xué)習(xí)“繁體字”的知識時(shí)，我曾問學(xué)生，假設(shè)你有一個(gè)鄰居老奶奶，她是空巢老人，她的兒子匯了一筆錢給她做生活費(fèi)，老人家叫你幫她取一部分出來使用，你能幫得了她老人家的這個(gè)忙嗎？能替她老人家填寫好一張取款單嗎？ 這些生活中看起來很普通但又與語文知識密切相關(guān)的事情，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，竟能引起學(xué)生那么濃厚的興趣！新課改提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，作為語文教師，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生唱主角，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。說到這，我頓了一會，問學(xué)生：“你們猜怎么著？”學(xué)生一時(shí)摸不著腦兒，但又想知道個(gè)究竟，我說：“問題呀，就出在村民倆立的字據(jù)（就是通常所說的借條）上！借條上除了函頭、借主、借款日期外，只有這樣一句‘還欠款2萬’，村民甲堅(jiān)稱自己只欠2萬（‘還’讀h225。兩年過后村民甲還了3萬元給村民乙，也立了字據(jù)。比如在學(xué)習(xí)小知識“多音多義字”時(shí)，我給學(xué)生講述了《湖南日報(bào)》“法制與社會”欄目中刊登的一個(gè)小案例：有兩村民甲和乙，原本關(guān)系不錯(cuò)，但為了還錢的事兒，弄得反目成仇。聯(lián)系生活實(shí)際。這次活動(dòng)共糾正了285個(gè)誤用的漢字，蔣紅花同學(xué)因糾正53個(gè)錯(cuò)誤用字而贏得了“糾錯(cuò)大王”的稱號。如“糾錯(cuò)大王”活動(dòng)：成語是語文學(xué)科不可或缺的組成部分，它們是約定俗成、不能隨意更改的，但現(xiàn)實(shí)生活中有的生產(chǎn)廠商為了取得“出奇制勝”的效果，就在成語上面“大動(dòng)手腳”、“大做文章”。引入競爭機(jī)制。這樣，既釋疑竇，又啟蒙昧，激發(fā)了學(xué)生們對祖國壯美河山的熱愛之情。我下載了這首詩的教學(xué)課件。（3）通過使用課件，創(chuàng)設(shè)情境氛圍?！彪S后我在上、下嘴唇簡筆畫中分別寫上（口技人）“高超技藝”和(古代人民)“聰明智慧”八個(gè)字。隨著課文內(nèi)容的展開，在嘴唇的左邊，我畫上了 “一桌”、“一椅”、“一扇”、“一撫尺”等道具的簡筆畫，在右邊，我畫上了“犬吠”、“兒哭”、“夜鼠”、“傾盆”、“救火”、“潑水”、“曳屋”等表演內(nèi)容的簡筆畫，對 “百千兒哭”、“百千犬吠”、“百千求救聲”中的“百千”我分別用多個(gè)小圓圈、小三角形、斜杠等符號來表示，同時(shí)，我還配以簡潔的身體語言和時(shí)強(qiáng)時(shí)弱、時(shí)急時(shí)緩的口述，將口技者的表演情景樸素地再現(xiàn)在黑板上?！庇謫査麄儯骸斑@張嘴看起來簡單嗎？”學(xué)生回答:“是。（2）通過繪制簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景氛圍。通過課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解了課文的大意，弄清了人物的身份、從事的活動(dòng)、相互之間的關(guān)系，弄清了船頭的空間布局，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。例如，我在教學(xué)蒲松齡的《狼》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，一人扮演屠戶，一人扮演狼，一人旁白，隨著情節(jié)的推進(jìn)，屠戶遇狼時(shí)的恐懼、避狼時(shí)的機(jī)智、殺狼時(shí)的果敢，狼的陰險(xiǎn)、狡詐、貪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓盡致，其余的學(xué)生則時(shí)而膽戰(zhàn)心驚，時(shí)而屏聲靜氣，最后歡呼雀躍，他們在被扮演者制造的氣氛所感染的同時(shí)，加深了對課文故事情節(jié)的把握、對人類聰明智慧的理解。文言文的學(xué)習(xí)是農(nóng)村初中學(xué)生很“感冒”的事情，按常規(guī)教學(xué)方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我在教學(xué)時(shí)采用創(chuàng)設(shè)情境氛圍這一方式，結(jié)果出乎意料，收到了事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境氛圍。例如，我在教學(xué)人教版七年級語文上冊第四單元“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際—探索月球奧秘”一部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱揭示宇宙奧秘方面的書籍，學(xué)生們遨游于浩瀚的書海之中，如饑似渴，如醉如癡，飽餐了豐富的精神食糧，對月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月相、月食、潮汐、月球與人類的關(guān)系等奧秘進(jìn)行了深入的了解與探究。充分利用資源。因此，教師要善于營造一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，教師既要做慈祥的長者，更要做知心的朋友，要建立起一種自由寬松、民主平等、健康友好的師生關(guān)系。有時(shí)，我們對學(xué)生的某個(gè)行為或某個(gè)方面取得的進(jìn)步特別滿意時(shí)，還可以給孩子一個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，如給他優(yōu)先提問的“特權(quán)”等等。講課時(shí)，語言要規(guī)范正確，語氣要和藹可親，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，給學(xué)生一種美的享受。奧地利教育家貝爾納曾強(qiáng)調(diào)：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑初中生正處于生理和心理成長的階段，好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，只要教師在教學(xué)過程中注重營造良好的課堂氣氛、采用形式多樣的教學(xué)方法、開展別具一格的教學(xué)活動(dòng)，就很容易激發(fā)他們的求知欲望，學(xué)生就會以積極探索的姿態(tài)，在愉悅的氛圍中收獲累累碩果?！敝Z文特級教師錢夢龍?jiān)?jīng)深有感觸地總結(jié)說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。發(fā)明大王愛迪生僅接受了三個(gè)月的正式教育,是他母親的引導(dǎo)和他自己對一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅(jiān)持不懈的探索，最后成就了1093項(xiàng)發(fā)明，給人們的生產(chǎn)生活帶來了極大的幫助?！彼鶕?jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂”的教法，培養(yǎng)出了曾參、仲由等著名的七十二弟子，他的教育思想在中國的教育史上閃耀著智慧的光芒。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件，濃厚的興趣能提供不竭的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。到頭來，教師忙得焦頭