立體圖形的認(rèn)識(shí)教材說(shuō)明-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 15:23本頁(yè)面
【正文】 ?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)立體圖形有了感受之后，通過(guò)摸，使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分各種形體，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生的空間想象力。2）： 小小組2人，一人說(shuō)形狀名稱，另外一個(gè)人從學(xué)具袋中摸出這種形狀的物體。在研究過(guò)程中，教師不斷提出新的問(wèn)題，引起學(xué)生思維上的沖突，使學(xué)生在操作中不斷的感悟、體驗(yàn)，加深對(duì)圖形基本特征的理解。長(zhǎng)方體有這樣的特征，正方體呢？長(zhǎng)方體、正方體都有平平的面，為什么要分成兩類呢？ 下面我們做個(gè)游戲：老師分別出示長(zhǎng)方體和正方體，讓學(xué)生閉上眼睛，老師分別翻動(dòng)長(zhǎng)、正方體?！垦芯块L(zhǎng)、正方體每個(gè)人拿出一個(gè)長(zhǎng)方體，一個(gè)正方體摸一摸，放在桌上輕輕推一推，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，不能隨便滾動(dòng),有尖、扎手，它有平平的面，師：是一個(gè)面嗎？有幾個(gè)面？我們一起數(shù)一數(shù)。球各個(gè)方向都能滾。生：圓柱是直的，上下一樣粗，它兩邊的面是圓的，平的?！繀R報(bào)交流： 生：球是圓乎乎的，放在桌子上可以向任意方向滾。（教師可以采取小組合作的形式）研究要求：A摸一摸物體的表面，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)是什么樣的？ B 放在桌子上推一推、看看他能不能滾？ 研究后把你的感受說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。給這四類分別起個(gè)名字嗎？小組討論我們就把這樣的形狀叫做(師出示抽象圖)【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的空間觀念來(lái)自于豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，既可以讓教師從學(xué)生的表現(xiàn)中了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也可以促使學(xué)生回憶自己對(duì)物體形狀感受的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。3．通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。這樣我們不僅能把事情做完，還能做好，做快。在交流中回歸圖形特征，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整解決問(wèn)題的方向，積累解決問(wèn)題的策略。原因3：圓柱體不能躺下，也要站起來(lái)，這樣才能保證圓柱體站的穩(wěn)穩(wěn)地，而且站的高高的。原因1：球要放在最上面，要用3個(gè)長(zhǎng)方體固定這個(gè)球。2．全班互評(píng)每組介紹自己組的代表作，并說(shuō)明高度（幾本數(shù)學(xué)書的高度等）。下課之前你們的“小小建筑物”還沒(méi)倒的，“穩(wěn)”這個(gè)要求就算達(dá)到了。【設(shè)計(jì)意圖】在第一次操作的過(guò)程中進(jìn)一步理解題意，加深對(duì)于立體圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵；在第二次操作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。（3）創(chuàng)作自己的作品師：可以借鑒同學(xué)的好方法，還可以重新再嘗試。教師出示圖片，學(xué)生觀察：他把球和誰(shuí)放到了一起？你認(rèn)為他搭得怎么樣？可以按他的方法搭出來(lái)試試。教師用相機(jī)記錄學(xué)生各式各樣的想法。課件演示：“我生性好動(dòng)，你們拿我有辦法嗎？”聽(tīng)了它的話，你有什么想法？ 師：看來(lái)它還有點(diǎn)小囂張。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)在你搭的過(guò)程中，哪塊積木有點(diǎn)不聽(tīng)話？為什么它老不聽(tīng)“指揮”呢？師：圓柱也容易滾，為什么你不覺(jué)得它難搭呢？小結(jié)：看來(lái)給這個(gè)“不聽(tīng)話”的球找到一個(gè)好位置是關(guān)鍵。師：好，大家暫停一下。學(xué)生操作一會(huì)兒后，組織學(xué)生討論?！?師：看到這個(gè)要求你知道了什么？【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)立體圖形相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重理解要解決問(wèn)題的含義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。既然這樣，我提一個(gè)有難度的任務(wù)，你們有信心完成嗎？出示課件，“比誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高。教師要求學(xué)生按照立體圖形的特征給積木分類。四、教學(xué)準(zhǔn)備積木（每人1套）、數(shù)碼相機(jī)（1臺(tái)）五、教學(xué)過(guò)程（一）激發(fā)興趣，理解題意 1．簡(jiǎn)單分類今天我們一起用積木搭建小小建筑物。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。通過(guò)解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)于立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能嘗試克服困難。（二）過(guò)程與方法經(jīng)歷問(wèn)題解決的全過(guò)程，了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。在搭建的方法上可以放開(kāi)給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，可以用尺子量，可以用替代物（數(shù)學(xué)書等）量等方法。然后聚焦怎么能把球搭穩(wěn)，在操作和交流的基礎(chǔ)上，找到解決辦法。引發(fā)學(xué)生注意，在搭建的過(guò)程中一定要利用平面。也許學(xué)生用的詞各不相同，但一定能發(fā)現(xiàn)球的這個(gè)特點(diǎn)。課上教師要問(wèn)學(xué)生，你認(rèn)為搭建哪塊積木最需要智慧？學(xué)生一定說(shuō)是球。突破建議：在“搭一搭”的過(guò)程中，長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都好處理，球是最不容易搭建的。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，動(dòng)手實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不多，在搭建的過(guò)程中要教師有必要?jiǎng)邮謳鸵粠蛯W(xué)生。在“怎樣搭呢？”的問(wèn)題上，教師要求先獨(dú)立思考，然后交流，讓學(xué)生拿出方案。“知道了什么”不光要關(guān)注問(wèn)題“看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高（所有積木都要用上）”，還要關(guān)注已知條件，10塊積木中有7個(gè)長(zhǎng)方體，1個(gè)正方體，一個(gè)圓柱和一個(gè)球。突破建議：用好教材引導(dǎo)，充分經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力。從而梳理了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題
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