【正文】 些感性經(jīng)驗進(jìn)一步的抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。A：分第五篇：認(rèn)識立體圖形教案《認(rèn)識立體圖形》碾子山區(qū)第一小學(xué)劉維【教學(xué)內(nèi)容】人教版一年級上冊第四單元認(rèn)識圖形（一）。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。.第四篇：《認(rèn)識立體圖形》教案設(shè)計《認(rèn)識立體圖形》教案設(shè)計通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方 體、圓柱和球。選擇模型搭一搭，看誰搭得最漂亮。2）： 小小組2人，一人說形狀名稱，另外一個人從學(xué)具袋中摸出這種形狀的物體。長方體有這樣的特征，正方體呢？長方體、正方體都有平平的面，為什么要分成兩類呢？ 下面我們做個游戲：老師分別出示長方體和正方體，讓學(xué)生閉上眼睛，老師分別翻動長、正方體。球各個方向都能滾?！繀R報交流： 生：球是圓乎乎的，放在桌子上可以向任意方向滾。給這四類分別起個名字嗎？小組討論我們就把這樣的形狀叫做(師出示抽象圖)【設(shè)計意圖：學(xué)生的空間觀念來自于豐富的生活經(jīng)驗，所以通過這項活動，既可以讓教師從學(xué)生的表現(xiàn)中了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，也可以促使學(xué)生回憶自己對物體形狀感受的生活經(jīng)驗。3．通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。這樣我們不僅能把事情做完，還能做好，做快。原因3：圓柱體不能躺下，也要站起來，這樣才能保證圓柱體站的穩(wěn)穩(wěn)地，而且站的高高的。2．全班互評每組介紹自己組的代表作，并說明高度（幾本數(shù)學(xué)書的高度等）。【設(shè)計意圖】在第一次操作的過程中進(jìn)一步理解題意，加深對于立體圖形的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵；在第二次操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價和學(xué)習(xí)。教師出示圖片，學(xué)生觀察：他把球和誰放到了一起？你認(rèn)為他搭得怎么樣？可以按他的方法搭出來試試。課件演示：“我生性好動，你們拿我有辦法嗎？”聽了它的話，你有什么想法？ 師：看來它還有點小囂張。師：好，大家暫停一下?！?師：看到這個要求你知道了什么？【設(shè)計意圖】在復(fù)習(xí)立體圖形相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，著重理解要解決問題的含義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。教師要求學(xué)生按照立體圖形的特征給積木分類。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：經(jīng)歷解決問題的全過程。在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，能嘗試克服困難。在搭建的方法上可以放開給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，可以用尺子量，可以用替代物（數(shù)學(xué)書等）量等方法。引發(fā)學(xué)生注意，在搭建的過程中一定要利用平面。課上教師要問學(xué)生，你認(rèn)為搭建哪塊積木最需要智慧？學(xué)生一定說是球。因為學(xué)生年齡較小，動手實踐的經(jīng)驗不多，在搭建的過程中要教師有必要動手幫一幫學(xué)生。“知道了什么”不光要關(guān)注問題“看誰搭得又穩(wěn)又高（所有積木都要用上）”，還要關(guān)注已知條件，10塊積木中有7個長方體，1個正方體，一個圓柱和一個球。從而梳理了學(xué)生思考問題、解決問題的思路，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，獲得相應(yīng)的解決問題活動的基本經(jīng)驗。它不僅僅是對“小小建筑物的”的評價，也是對活動過程的回顧和完成任務(wù)進(jìn)一步的思考。搭得穩(wěn)是前提，只有穩(wěn)才能保證搭的高。學(xué)生的活動過程教材這樣引導(dǎo)的“知道了什么”“怎樣搭呢”“看誰搭得高”。在練習(xí)中設(shè)計了找身邊的物品，誰與教材的形狀相同，目的是讓學(xué)生將生活中的物體（生活原型）抽成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生經(jīng)歷由生活的現(xiàn)象成數(shù)學(xué)化的過程。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，還要從立體圖形上剝離出平面圖形?！白鲆蛔觥钡牡?題，為學(xué)生提供了一個游戲的范例，要求學(xué)生在看不見實物的情況下，按指定的形狀摸實物。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，體現(xiàn)了其應(yīng)用性。先讓學(xué)生通過觀察形狀相同的幾種實物，從直觀上認(rèn)識到雖然這些實物在材料、大小、用途等方面各不相同，但形狀相同。第一篇：《立體圖形的認(rèn)識》教材說明《立體圖形的認(rèn)識》教材說明教材首先出示鞋盒、粉筆盒、魔方、易拉罐、筆筒、足球、玻璃球等學(xué)生熟悉的實物圖，讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，引出四種立體圖形。每種圖形的認(rèn)識包括實物圖、模型圖和圖形名稱三個層次，符合兒童從具體到抽象地認(rèn)識事物的認(rèn)知特點。最后，讓學(xué)生說一說身邊哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱，哪些是球形。并通過讓學(xué)生互相說一說操作的感受，培養(yǎng)初步的交流能力。在教材設(shè)計中，考慮到學(xué)生年齡特點，將立體圖形與平面圖形分開教學(xué)，這樣使教學(xué)降低難度，便于學(xué)生掌握。通過列表的方式讓學(xué)生把不同的物品歸為4類，并在此基礎(chǔ)上抽象出4種圖形的模型圖，并給出模型圖的名稱，在每一個表格中，由實物圖到模型圖，最后給出名稱，這一系列呈現(xiàn)，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知依據(jù)，同時也是認(rèn)知抽象的過程，為學(xué)生的認(rèn)知提供了豐富的表象。例3是以學(xué)生的活動為主線，在具體要求“看誰搭得又穩(wěn)又高（所有積木都要用上）”下，使學(xué)生了解活動過程?！霸鯓哟钅?？”，是學(xué)生在完成任務(wù)時要思考的問題?！翱凑l