立體圖形的認(rèn)識教材說明(存儲版)
【正文】 通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方 體、圓柱和球。A：分第五篇：認(rèn)識立體圖形教案《認(rèn)識立體圖形》碾子山區(qū)第一小學(xué)劉維【教學(xué)內(nèi)容】人教版一年級上冊第四單元認(rèn)識圖形（一）?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立學(xué)生初步的空間觀念。其他小組和他們分的一樣嗎？師：我們來看看圣誕老人是怎樣分的，（課件出示）和你們一樣嗎？同學(xué)們完成的真不錯(cuò)！2）揭示概念。今天，老師和你們一起認(rèn)識這些圖形的形狀和特征。大家都有這樣的感覺嗎？同學(xué)們很厲害！、圓柱、球。請同學(xué)們閉上眼睛想，這四種形狀的特征，邊想邊用手指比劃四種圖形？看圣誕老人還為我們準(zhǔn)備了禮物呢，想要嗎？不過要猜對了才可以得禮物。每個(gè)福娃后面還藏著問題呢？有信心挑戰(zhàn)嗎？好。機(jī)器人是由更聰明的人制造的，誰來數(shù)一數(shù)制造機(jī)器人分別用了多少個(gè)長方體？正方體、圓柱、球。保護(hù)地球，從我們做起，從拾起一片紙，節(jié)約一滴水做起，讓我們攜手共建我們美好家園。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)。第二、我沒有放手讓學(xué)生自己去分，致使學(xué)生分物體的時(shí)候不積極，興趣不濃。本節(jié)課的特點(diǎn)是通過小組動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、自主探究，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和能力，符合學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的規(guī)律。但在實(shí)際上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)因?yàn)榛顒?dòng)多了，學(xué)生參與的積極性高了，所以課堂氣氛空前活躍，這就對教師組織課堂的能力提出了挑戰(zhàn)?？删褪且?yàn)槿藗兊钠茐?，它已?jīng)改變了它本身的顏色。4．?dāng)?shù)一數(shù)。同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色了。球：是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意地到處滾動(dòng)。生2:長方體有6個(gè)面，我是數(shù)出來的。請和你同桌小聲的說說這四種圖形的名子。哪個(gè)小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？（學(xué)生匯報(bào)）我們組把月餅盒，牛奶盒放在一起的；把魔方、小積木放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、放在一起；我們還把彈力球、皮球放在一起。要把這些經(jīng)驗(yàn)上升到清楚地知道圖形的特征和名稱，會辨認(rèn)幾種物體和圖形，就應(yīng)該通過大量的觀察、操作、游戲等活動(dòng)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片學(xué)具準(zhǔn)備：各種形狀的實(shí)物說學(xué)具：1）師：同學(xué)們，瞧誰來了？2）生：對！機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認(rèn)識什么，就給組里的小朋友說什么，每個(gè)人都說說?！空乙徽遥盒『镒酉氚嵋粋€(gè)圓柱形油桶,油桶太重了,你能幫他像個(gè)辦法嗎? 小猴遇到的長方體的磚，應(yīng)該怎樣搬呢？【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步體會今天學(xué)的立體圖形在生活中有許多地方都經(jīng)常用到。在研究過程中，教師不斷提出新的問題，引起學(xué)生思維上的沖突，使學(xué)生在操作中不斷的感悟、體驗(yàn)，加深對圖形基本特征的理解。生：圓柱是直的，上下一樣粗，它兩邊的面是圓的，平的。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。在交流中回歸圖形特征，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整解決問題的方向，積累解決問題的策略。下課之前你們的“小小建筑物”還沒倒的，“穩(wěn)”這個(gè)要求就算達(dá)到了。教師用相機(jī)記錄學(xué)生各式各樣的想法。學(xué)生操作一會兒后，組織學(xué)生討論。四、教學(xué)準(zhǔn)備積木（每人1套）、數(shù)碼相機(jī)（1臺）五、教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣，理解題意 1．簡單分類今天我們一起用積木搭建小小建筑物。（二）過程與方法經(jīng)歷問題解決的全過程，了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。也許學(xué)生用的詞各不相同，但一定能發(fā)現(xiàn)球的這個(gè)特點(diǎn)。在“怎樣搭呢？”的問題上，教師要求先獨(dú)立思考，然后交流，讓學(xué)生拿出方案。通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，深化對立體圖形特征的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。“用上所有的積木”和“又穩(wěn)又高”是活動(dòng)的要求和目的。教材的主題圖出示了學(xué)生熟悉的、日常生活中的物品，讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，既可以借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也滲透了分類的思想，使學(xué)生在分類的過程中初步感受幾何形體的特征，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！白鲆蛔觥钡牡?題，讓學(xué)生通過滾圓柱、推長方體、搭積木、轉(zhuǎn)球、摸球等活動(dòng)，利用視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺的協(xié)同作用，感性的、初步的了解各種立體圖形的特征，使學(xué)生感受平面和曲面的區(qū)別。然后，教材通過列表的方式，讓學(xué)生對四種立體圖形分別進(jìn)行直觀的辨認(rèn)、區(qū)別。然后逐步數(shù)學(xué)化，拋開這些實(shí)物的其他屬性，只考慮形狀這一屬性，抽象出一般的模型，使學(xué)生初步感知各種立體圖形的一般形狀特征。使學(xué)生通過觸摸體會各種圖形的特征，加深對所學(xué)圖形的認(rèn)識。生活中立體圖形并非嚴(yán)格意義的數(shù)學(xué)模型，在教學(xué)中，教師要去其非本質(zhì)性的屬性，取其本質(zhì)的要素，將生活中具有共性的要素概括出來，形成學(xué)生數(shù)學(xué)化的認(rèn)識。怎么才能實(shí)現(xiàn)“穩(wěn)”呢？就要依據(jù)積木的形體特征，利用物體的特征“不能滾動(dòng)
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