觀察立體圖形教學設計(存儲版)
【正文】 有的面，最多只能看到它的三個面。以同桌為單位，用準備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側面看一看，并說一說看到的形狀，最后獨立完成連一連。）二、操作感知 ：分一分，揭示概念。（4）齊讀圖形名稱。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。小組游戲。小組交流，匯報。然后，教材通過列表的方式讓學生學會辨認和區(qū)別四種立體圖形。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將?長方體?說成?長方形?，將?正方體?說成?正方形?，也有將?圓柱?說成?長方形?的，將?球?說成?圓?的更多，所以教學目標不能定得太高。但要注意：把最容易掉的一類留在盒子里。一堆是球?！?引導他們繼續(xù)?玩玩?這些物體。圓柱是直直的,上下一樣粗細,兩頭圓圓的,平平的。通過組織交流匯報和引導思考,讓學生區(qū)別不同形狀的物體的不同特征,初步建立各類物體的表象。同桌一人說出物體的名稱,另一人在紙箱里摸出相應的物體,看誰摸得準。學情分析：兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。（引導學生進行辨別練習）2．做一做（引導學生運用所學知識）。她在教育工作中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重課堂教學與課外活動相結合，在教學中形成個人的教學風格，讓學生在參與中求體驗、在和諧中求進步、在合作中求創(chuàng)新。同時培養(yǎng)了學生的合作意識。四、拓展訓練，放眼“航程”認一認、數(shù)一數(shù)。教學過程：一、目標導向，確定“航點”課前讓同學們準備了4樣物品，這節(jié)課就是來研究這4樣物品的形狀和特征。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。引導學生尋找生活中的立體圖形,溝通數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。球沒有平平的面,容易滾動。學生交流匯報,可能會說出:長方體是長長方方的,有平平的面,有尖尖的點,無法滾動。這些形狀相同的物體都有共同的名字，分別叫長方體、正方體、圓柱和球,并板書它們的名稱。一堆是粉筆盒、魔方?！慷邮植僮?感知形狀特點。其實學生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，關于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，隨著學生思維能力的提高，就要把這些感知進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。在知識的引入和應用這兩個環(huán)節(jié)上，注意體現(xiàn)數(shù)學知識的現(xiàn)實性和生活化。）六、分組活動，體驗特征讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運球游戲。四、游戲“看誰摸得準”。（2）匯報交流 學生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。）（3）出示課件，揭示概念?！窘叹?、學具準備】若干袋各種形狀的物體，圖形卡片，課件。（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？【設計意圖】結合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數(shù)學的趣味性。）（4）師生小結。②全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。五、教學過程（一）動手操作，激趣感知 1．活動引入（1）學生以小組為單位，利用長方體或正方體的積木搭一搭?！驹O計意圖】通過“擺一擺”的活動，讓全體學生真正動起來，教師隨時參與到各組的活動中去，從實物到圖片，遵循了由形象到抽象的認知規(guī)律，幫助學生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。（5）學生觀察。③交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察長方體，看到的形狀可能不同。（2）這節(jié)課，我們要利用這些積木繼續(xù)學習“觀察物體”。（三）情感態(tài)度和價值觀使學生感受局部與整體的關系，初步形成全面看待事物的意識。三、教學重難點教學重點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念教學難點：能根據(jù)觀察到的物體的形狀，判斷觀察的視角，建立一一對應的關系。（二）觀察體驗，探索方法 1．觀察學過的立體圖形（1）合作探究，直觀感知。②全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。①課件出示一個正方形，提出問題：我看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學過的，它可能是什么？②學生在組內(nèi)討論、猜測，并說出
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