【正文】 ：課件出示“輕聲讀課文，一邊讀一邊思考每一自然段告訴我們什么？讀完后和小組成員交流、討論段意?！睂W(xué)生讀完后分自然段指名朗讀課文，再次糾正字音。并要求學(xué)生課后自學(xué)書(shū)寫(xiě)田字格里的生字。二． 初讀感知：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)1:我會(huì)讀生字要求學(xué)生借助拼音先自學(xué)課后的生字，讀完后出示去掉拼音的生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)糾正不正確的字音。這節(jié)課，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到公園里去看菊花。下面我將重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 一． 導(dǎo)入新課：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將采用談話(huà)的方式導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，秋天到了，天氣漸漸變冷了，我們都穿上了厚衣服。了解人們喜愛(ài)菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每?，更因?yàn)樗胁慌潞涞木瘛８鶕?jù)這篇文章的文體特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征，我設(shè)定了如下三個(gè)目標(biāo)：、會(huì)寫(xiě)田字格里的8個(gè)生字，綠線(xiàn)格里的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。篇四：看菊花 說(shuō)課稿各位老師大家好： 今天我說(shuō)課的課題是《看菊花》，選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第八篇課文。接著，我又要求孩子照樣子說(shuō)一說(shuō)秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說(shuō)些什么，這里只要任選一個(gè)說(shuō)。在楓葉形的信紙上，依據(jù)課文內(nèi)容，用書(shū)信的形式，實(shí)物投影秋姑娘給大雁的信。這樣的操作形式意在為孩子打開(kāi)一個(gè)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間激活了他們潛在的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)他們合作探究的精神，從而讓孩子們更真切地感受到秋姑娘對(duì)朋友細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。然后，我歸謬激疑故逗學(xué)生，設(shè)問(wèn)如下：“小朋友，秋姑娘對(duì)朋友真是非常的關(guān)心?！?這樣的句式講出課文的主 要意思。接著通過(guò)相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫(xiě)信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫(xiě)了信。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫(huà)面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營(yíng)造時(shí)空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話(huà)的世界；意在激發(fā)孩子們體驗(yàn)的欲望。“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”這句話(huà)是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個(gè)疑問(wèn)句作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣，同時(shí)要求有感情地朗讀這句話(huà)。“小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來(lái)了，快和她打個(gè)招呼吧！”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來(lái)了！”高興之余，我隨機(jī)帶他們學(xué)習(xí)“秋” 字。展現(xiàn)情境，感受秋天當(dāng)課伊始，孩子對(duì)秋姑娘的情趣已生。（一）、營(yíng)造氛圍，產(chǎn)生體驗(yàn)欲望課前，我讓孩子用自己喜愛(ài)的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩(shī)句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進(jìn)行充分的交流。下面我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。三、設(shè)計(jì)特色課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性；讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開(kāi)放。二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)這篇課文融知識(shí)和情感為一體，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以讀悟情的情感價(jià)值目標(biāo)列在首位。這是一篇科普童話(huà)故事，它用秋姑娘寫(xiě)信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹(shù)木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷，那么你們還知道哪些花也像菊花一樣不但美麗而且不怕冷呢？下節(jié)課再告訴老師好嗎？五、說(shuō)板書(shū)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用形象的畫(huà)面和簡(jiǎn)明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來(lái)，使學(xué)生很容易地理解課文內(nèi)容，這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為什么覺(jué)得菊花更好看了呢？讓我們來(lái)齊讀一下課文吧。（指名背、齊背）（四）學(xué)習(xí)第四自然段，總結(jié)全文。對(duì)一些較難回答的問(wèn)題，讓學(xué)生同桌討論，學(xué)會(huì)合作﹑探究，最后對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，這樣很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這么冷的天，其它花都謝了，但菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，依然開(kāi)著，多勇敢呀，所以人們都很喜愛(ài)它，我們小朋友也要像菊花一樣，學(xué)習(xí)它不怕冷的精神。8﹑這么美的菊花,讓我們一同再來(lái)欣賞一番吧!﹑學(xué)生嘗試背誦第二段.(指名看圖背﹑齊背)(三)、:看到美麗的菊花開(kāi)得這么旺盛，爸爸喜愛(ài)嗎？他是怎么說(shuō)的？ 1﹑指名讀，自由讀，小組比賽讀，齊讀。再接著讓學(xué)生上黑板找出黃菊花、白菊花、淡綠的菊花和紫紅的菊花,找對(duì)的帶讀一遍后齊讀。（二）學(xué)習(xí)第二自然段。復(fù)習(xí)生字詞。有些疑難問(wèn)題讓學(xué)生同桌討論，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)探究。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)來(lái)幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)言。聯(lián)系生活情境教學(xué)法。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。以讀代講法。直觀(guān)教學(xué)法。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)菊花不怕冷的高尚品質(zhì)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第二、三兩個(gè)自然段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第二三四自然段，理解課文內(nèi)容，知道菊花不僅好看，而且不怕寒冷。篇三：《看菊花》說(shuō)課稿《看菊花》（第二課時(shí)）說(shuō)課稿東關(guān)小學(xué)李翠萍說(shuō)教材教材分析《看菊花》,“我”,“我”,不僅是因?yàn)榫栈ê每?“我”,要注意朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練.（二）課時(shí)安排本課共有兩可時(shí)。(這是難點(diǎn)，能力強(qiáng)的幼兒要能說(shuō)出菊花的主要特征，能力弱的幼兒要知道這種花叫菊花)三、結(jié)束部分提問(wèn)：花兒真美，我們應(yīng)該怎么愛(ài)護(hù)它呢?(激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)花的情感)師生一同念兒歌：秋天到，菊花開(kāi)，紅的紅，白的白。能力弱的幼兒教師要時(shí)刻提醒、引導(dǎo)他們參與觀(guān)察活動(dòng)，能發(fā)現(xiàn)同伴找出的菊花的特征。二、基本部分教師指著遠(yuǎn)處的菊花問(wèn)：那是什么花?我們一起去看看好嗎?師：讓我們看一看、摸一摸、聞一聞，說(shuō)說(shuō)菊花是什么樣子的。活動(dòng)準(zhǔn)備：戶(hù)外正開(kāi)放的菊花活動(dòng)過(guò)程：一：開(kāi)始部分教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到園內(nèi)觀(guān)察園內(nèi)的花卉，運(yùn)用語(yǔ)言、表情誘發(fā)幼兒觀(guān)察興趣。了解菊花的主要外形特征，能叫出名稱(chēng)。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。課后，我設(shè)想給學(xué)生預(yù)留一些和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有關(guān)的選擇性作業(yè)。最后是指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。我設(shè)想想安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂(lè)展開(kāi)想象，想想自己來(lái)到了開(kāi)滿(mǎn)菊花的公園，然后把自己的感受告訴大家?！斑@樣的句式幫助學(xué)生把課文的脈絡(luò)根植于頭腦之中。我想，至此，菊花那迎風(fēng)綻放的美麗畫(huà)面一定會(huì)深深印入學(xué)生的腦海。”我引導(dǎo)學(xué)生上下文對(duì)照，媒體演示秋天百花凋零與菊花競(jìng)相開(kāi)放的畫(huà)面，在學(xué)生在對(duì)美的感受不斷深入的過(guò)程中，采用多種不同的讀書(shū)方式，組織學(xué)生通過(guò)“小組評(píng)讀、男女生賽讀”等方式，對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟爸爸話(huà)的含義，體會(huì)課文內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過(guò)看媒體動(dòng)畫(huà)，品讀課文句子“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢，理解“迎著”一詞的意思也就水到渠成了?！拔宀世_紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語(yǔ)又豐富了學(xué)生的詞匯量。我先讓學(xué)生自己閱讀，再找出能夠表示菊花好看的詞句，同桌互相交流各自的發(fā)現(xiàn)。我相信學(xué)生通過(guò)看看讀讀就能感知其中的內(nèi)容。再通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越時(shí)空”走進(jìn)文本。為了讓學(xué)生感興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語(yǔ)“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”通過(guò)播放真實(shí)的錄像把學(xué)生帶入到課文的情境中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本文的興趣。一、以“趣”導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。下面，就第二課時(shí)著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。因此我引導(dǎo)學(xué)生先看書(shū)上的筆順表，再通過(guò)老師的范寫(xiě)、學(xué)生的描仿，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文了解。首先，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。我力爭(zhēng)在兩課時(shí)完成教學(xué)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課文中的第二、三自然段主要寫(xiě)了人們看菊花后舍不得離去，以及人們喜愛(ài)菊花的主要原因，這是課文的重點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的熱愛(ài)，對(duì)秋天和大自然的贊美。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的能力，感受秋天之美。但要讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒的高潔品質(zhì)，是有一定困難的。天虹雙語(yǔ)學(xué)校 蔣敘東《看菊花》是義務(wù)教育蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)，是一篇適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的好教材。作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)喜歡上了秋姑娘，喜歡上了這個(gè)關(guān)心朋友的秋姐姐。呼應(yīng)開(kāi)頭，升華情感我對(duì)小朋友說(shuō)：“秋姑娘不但人美，心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來(lái)，冬爺爺馬上要來(lái)了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們?cè)俅闻c秋姑娘深情地打個(gè)招呼吧！”我話(huà)音一落，屏幕便會(huì)出現(xiàn)秋姑娘手持花籃，翩然而去的畫(huà)面。（三）、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。感情朗讀了2——5小節(jié)后，我又回到開(kāi)頭提出的問(wèn)題：“現(xiàn)在我們明白樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了吧？”借這個(gè)問(wèn)題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。感情朗讀，整體回歸在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)部分2——5小節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)了然于心。接著，我又要求孩子照樣子說(shuō)一說(shuō)秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子