【正文】 生活習(xí)性，是對他們課外知識的一種補(bǔ)充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。這時(shí)候我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識面。不過老師想讓秋姑娘把信的內(nèi)容換一換，讓青蛙路上多加小心，讓松鼠蓋好被子，讓大雁準(zhǔn)備充足的食品，讓山村孩子多給小樹澆水，你們說老師的建議行不行？”拋出這樣一個(gè)問題，目的是讓學(xué)生再讀課文，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課外知識，小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表見解，糾正老師的謬誤。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、寫信。（二）走進(jìn)文本，親歷體驗(yàn)過程文本是語言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。抓住切口、總領(lǐng)全文認(rèn)識秋字之后，我又問“那秋姑娘還給我們帶來了什么呢？”問完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫面。使學(xué)生的知識貯存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺體驗(yàn)，對課文產(chǎn)生閱讀的期待。四、教學(xué)設(shè)計(jì)我打算先學(xué)文后識字，分兩課時(shí)完成。讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛世間萬事萬物的善良心靈。板書設(shè)計(jì)如下：看菊花顏色美菊花圖開得多好看極了（貼畫）不怕冷更好看了喜愛它 《秋姑娘的信》說課稿東關(guān)小學(xué)龐建琴一、教材簡析今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文課本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。齊讀第四自然段。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的倡導(dǎo)學(xué)生自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)方式。,讓學(xué)生進(jìn)入課文語境,從而體會到菊花的顏色美.②多漂亮的菊花,它們開得多嗎?”!一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清.③怎么呢,送你這個(gè)詞叢”,那我們只能用它來數(shù)了“片”,在體會菊花多的時(shí)候,采用了生活中數(shù)菊花的方法,這樣既讓學(xué)生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一叢叢”“一片片”的意思.④是啊,菊花一朵朵, 一叢叢,一片片數(shù)都數(shù)不過來呢!來發(fā)揮我們集體的力量一齊來數(shù)吧!齊讀:一朵朵,一叢叢,﹑瞧,一朵朵形狀各異的菊花,精神飽滿地開放著,好像也在比試呢!咦這兒怎么只有菊花,其它各樣花都到哪去了呢?(指名回答)6﹑噢,原來它們都怕冷,有的落了,有的躲起來,只有菊花:它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢.(齊讀這句話)把菊花同其它花兒相比較,﹑看著那么美的,這么不怕嚴(yán)寒的菊花,人們舍得離開它們嗎? 出示:人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去.(齊讀、表演讀)如果是你,還會邊看邊想些什么?(邊看邊想)根據(jù)課文內(nèi)容,尋找情節(jié)空白處,又再次體驗(yàn)到了生活中對某種喜愛事物戀戀不舍的感情。用高興的語氣齊讀第一自然段。本課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容，同時(shí)在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且訓(xùn)練了學(xué)生的語感。小學(xué)生人小情多，有著豐富的情感世界。以讀為本是閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)。（五）教具準(zhǔn)備：生字卡片、圖畫二、說教法這一課時(shí)，我主要采用“直觀教學(xué)法”“以讀代講法”“聯(lián)系生活情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。（三）教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)一年級學(xué)生的實(shí)際情況和大綱、教材的要求以及當(dāng)前低年級閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)狀，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段，理解內(nèi)容。第一篇：《看菊花》說課稿《看菊花》（第二課時(shí)）說課稿東關(guān)小學(xué)李翠萍說教材 教材分析《看菊花》,“我”,“我”,不僅是因?yàn)榫栈ê每?“我”,要注意朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練.（二）課時(shí)安排本課共有兩可時(shí)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第二、三兩個(gè)自然段。直觀教學(xué)法。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)來幫助學(xué)習(xí)語言。有些疑難問題讓學(xué)生同桌討論，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會探究。（二）學(xué)習(xí)第二自然段。8﹑這么美的菊花,讓我們一同再來欣賞一番吧!﹑學(xué)生嘗試背誦第二段.(指名看圖背﹑齊背)(三)、:看到美麗的菊花開得這么旺盛，爸爸喜愛嗎？他是怎么說的？ 1﹑指名讀，自由讀，小組比賽讀，齊讀。對一些較難回答的問題，讓學(xué)生同桌討論，學(xué)會合作﹑探究，最后對學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，這樣很好地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。為什么覺得菊花更好看了呢？讓我們來齊讀一下課文吧。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實(shí)踐打開廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。下面我具體說說第一課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。展現(xiàn)情境，感受秋天當(dāng)課伊始，孩子對秋姑娘的情趣已生。“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個(gè)疑問句作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣，同時(shí)要求有感情地朗讀這句話。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵?！?這樣的句式講出課文的主 要意思。這樣的操作形式意在為孩子打開一個(gè)自主開放的學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間激活了他們潛在的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)他們合作探究的精神，從而讓孩子們更真切地感受到秋姑娘對朋友細(xì)致入微的關(guān)愛。接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，這里只要任選一個(gè)說。感情朗讀了2——5小節(jié)后，我又回到開頭提出的問題：“現(xiàn)在我們明白樹上的楓葉都到哪兒去了吧？”借這個(gè)問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。呼應(yīng)開頭，升華情感我對小朋友說：“秋姑娘不但人美，心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們再次與秋姑娘深情地打個(gè)招呼吧！”我話音一落，屏幕便會出現(xiàn)秋姑娘手持花籃，翩然而去的畫面。作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。但要讓學(xué)生憑借語言文字來體會菊花不畏嚴(yán)寒的高潔品質(zhì)，是有一定困難的。激發(fā)學(xué)生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題，自讀課文。因此我引導(dǎo)學(xué)生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學(xué)生的描仿，正確、規(guī)范地書寫。一、以“趣”導(dǎo)路，營造氛圍富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力。再通過教師的語言描述，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越時(shí)空”走進(jìn)文本。我先讓學(xué)生自己閱讀，再找出能夠表示菊花好看的詞句，同桌互相交流各自的發(fā)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過看媒體動畫，品讀課文句子“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢，理解“迎著”一詞的意思也就水到渠成了。我想，至此，菊花那迎風(fēng)綻放的美麗畫面一定會深深印入學(xué)生的腦海。我設(shè)想想安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂展開想象，想想自己來到了開滿菊花的公園，然后把自己的感受告訴大家。課后，我設(shè)想給學(xué)生預(yù)留一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)。了解菊花的主要外形特征，能叫出名稱。二、基本部分教師指著遠(yuǎn)處的菊花問：那是什么花?我們一起去看看好嗎?師：讓我們看一看、摸一摸、聞一聞，說說菊花是什么樣子的。(這是難點(diǎn)，能力強(qiáng)的幼兒要能說出菊花的主要特征，能力弱的幼兒要知道這種花叫菊花)三、結(jié)束部分提問：花兒真美，我們應(yīng)該怎么愛護(hù)它呢?(激發(fā)幼兒愛護(hù)花的情感)師生一同念兒歌：秋天到，菊花開，紅的紅，白的白。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第二三四自然段，理解課文內(nèi)容，知道菊花不僅好看，而且不怕寒冷。教學(xué)重點(diǎn)：體會菊花不怕冷的高尚品質(zhì)。以讀代講法。聯(lián)系生活情境教學(xué)法。三、說學(xué)法根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。復(fù)習(xí)生字詞。再接著讓學(xué)生上黑板找出黃菊花、白菊花、淡綠的菊花和紫紅的菊花,找對的帶讀一遍后齊讀。這么冷的天，其它花都謝了，但菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，依然開著，多勇敢呀，所以人們都很喜愛它，我們小朋友也要像菊花一樣，學(xué)習(xí)它不怕冷的精神。（指名背、齊背）（四）學(xué)習(xí)第四自然段，總結(jié)全文。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷，那么你們還知道哪些花也像菊花一樣不但美麗而且不怕冷呢？下節(jié)課再告訴老師好嗎？五、說板書本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我運(yùn)用形象的畫面和簡明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來，使學(xué)生很容易地理解課文內(nèi)容，這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)這篇課文融知識和情感為一體，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以讀悟情的情感價(jià)值目標(biāo)列在首位。三、設(shè)計(jì)特色課內(nèi)課外知識交融，追求開放性；讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。（一）、營造氛圍，產(chǎn)生體驗(yàn)欲望課前，我讓孩子用自己喜愛的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進(jìn)行充分的交流?！靶∨笥?，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個(gè)招呼吧！”這時(shí)候，學(xué)生可能會喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來了！”高興之余，我隨機(jī)帶他們學(xué)習(xí)“秋” 字。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營造時(shí)空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，扎