【正文】 思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。３、整體把握，初步感知：⑴ 指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。（板書(shū)課題。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？生回憶，師總結(jié)：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。【教學(xué)程序】一、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》１、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：⑴ “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、了解三位作者生平?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)與突破方法】１、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人借景抒情的方法，感受詩(shī)情。２、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。3．學(xué)生練寫(xiě)。找尋規(guī)律，識(shí)記生字1．找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。13．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更??無(wú)此聲”。11．王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）9．這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。6．詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？ 7．小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？ 4．學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。2．指名答。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？ 5．你感受最深的是什么？任選一首讀。2．指幾名學(xué)生讀，正音。2．練習(xí)背誦。7．感情朗讀。4．學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。3．請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。11．看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？12．小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜?lái)的。10．關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。9．指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。5．指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境1．剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。2．自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。）交流資料，了解詩(shī)人課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)課題。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？ 2．是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。2．了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。3．感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。（課件出示）（2）張籍在瑟瑟的秋風(fēng)中，望著捎信人遠(yuǎn)去的背影，不禁吟誦起：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)（3）秋思，一個(gè)游子說(shuō)不完，道不盡的思鄉(xiāng)情，齊讀（配樂(lè)）（4）秋思，不著一個(gè)“思”字，卻道盡了天下所有游子的心，再讀（配樂(lè)）（四）課外拓展 1．教師引讀：篇三：人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)3 《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之3 作者：重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學(xué) 潘濤學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。這正是——(8)千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，字字句句都是情。(1)原來(lái)，無(wú)論是“見(jiàn)秋風(fēng)”還是“意萬(wàn)重”，詞語(yǔ)背后藏著的都是張籍的思鄉(xiāng)情！張籍的思鄉(xiāng)情還藏在哪兒呢？（“說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”。毫無(wú)疑問(wèn)，張籍想家了！但他能回家嗎？想家卻不能回，張籍怎么辦?。▽?xiě)家書(shū)。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，他已離家將近十年，獨(dú)自在洛陽(yáng)生活。）（2）秋風(fēng)沒(méi)有形狀，難道真能看到嗎？那么站在秋風(fēng)中的張籍到底看到了怎樣的景象？（3）那飄零的落葉，枯黃的草，凋謝的百花，它們都回到了大地母親的懷抱！這叫葉落歸根！而張籍的根在哪里??？在洛陽(yáng)嗎？（4）課件：張籍簡(jiǎn)介唐代詩(shī)人,和州烏江人(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn)人)。）a 品讀“見(jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”。2．組織交流，品味詩(shī)情（此一環(huán)節(jié)以“見(jiàn)秋風(fēng)”開(kāi)始為好。2．讀出節(jié)奏，讀出韻味，初步理解詩(shī)的意思 3．你們知道這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事嗎？：是啊，一封小小的家書(shū)，承載了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)多少的牽掛啊?。ㄈ┢吩?shī)，悟詩(shī)1．你們看，詩(shī)題雖說(shuō)寫(xiě)“思念”，但詩(shī)句里再也沒(méi)有出現(xiàn)思字，作者把這個(gè)思字藏哪兒呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀全詩(shī)，看哪些字詞背后藏著作者的思念，把它們畫(huà)下來(lái)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張籍的一首《秋思》（板書(shū)：思），該怎么讀，指名讀“思”讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，帶點(diǎn)幽怨和淡淡的憂愁，思念長(zhǎng)長(zhǎng)，不可短。所以，“秋”字包含了凄涼和悲哀的情緒。古人在造“秋”字時(shí)，把“秋”字畫(huà)成了一個(gè)小蟲(chóng)子。學(xué)生自讀通過(guò)自己讀，聽(tīng)老師讀，有什么感悟？（五）作業(yè)設(shè)計(jì) 1．推敲文字（1）旺 濃 鬧紅杏枝頭春意（）（2）動(dòng) 拂 翻 皺 起風(fēng)乍起，吹（）一池春水。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。5．齊讀（四）歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí) 1．總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情這就是欣賞詩(shī)歌的方法。再讀。（4）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南的春景。教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個(gè)“綠”字使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。（5）誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？（6）誰(shuí)能把整首詩(shī)讀一讀？（7）讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？（三）指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）（4）“還”什么意思？讀什么音呢？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。（3）齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。師解釋：一道長(zhǎng)江水，數(shù)重高山，在交通不便的古代，可謂是山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)，為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”和“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說(shuō)明了詩(shī)人人在旅途，卻心系家鄉(xiāng)。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）讀一讀，讀出距離短。（2）指名讀，正音：間、重、還（3）說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大致的意思。（二）抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情過(guò)渡：此時(shí)，詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。（標(biāo)注）（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？《絕句》（門泊東吳萬(wàn)里船）。）2．導(dǎo)入課題今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》。（這位“中國(guó)十一世紀(jì)時(shí)的改革家”，雖然出生在江西，卻與南京有著不解之緣。北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。3．收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。三、課前準(zhǔn)備：課件四、課前預(yù)習(xí)：1．了解王安石的生平。3．通過(guò)應(yīng)用課后注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意；能用自己的話講述詩(shī)句的意思。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》和《秋思》。本教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”；在情感的達(dá)成上，力求通過(guò)讀、思、議，營(yíng)造出一種濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)者、教者、作者融為一體。本課三首古詩(shī)詞，分別是《泊船瓜洲》、《秋思》和《長(zhǎng)相思》。三首詩(shī)在寫(xiě)法上都有哪些相同之處？（都有寫(xiě)景，借景抒情）默寫(xiě)《泊船瓜洲》、《秋思》，注意寫(xiě)工整。指名背誦?？墒撬@樣思念家鄉(xiāng)，思念親人，可他為什么還要去遠(yuǎn)征呢？（保家衛(wèi)國(guó)）在前線奮勇殺敵的壯志，加上思念家鄉(xiāng)，思念親人的孤獨(dú)與寂寞，寫(xiě)成了這首《長(zhǎng)相思》齊讀詞。）指名讀，讀出思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人怎么知道一更過(guò)去了，兩更過(guò)去了？（他一直在聽(tīng)，睡不著）同桌互相把這首詞的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。古人沒(méi)有鐘表，每到夜晚，值夜的人手里拿著一個(gè)竹筒，敲三下，用來(lái)報(bào)時(shí)。指名讀。這首詞就是他在隨康熙黃帝遠(yuǎn)征途中寫(xiě)下的。這首與前面兩首有什么不一樣？（這是一首詞）四年級(jí)學(xué)過(guò)一首詞，叫〈漁歌子〉，“漁歌子”是詞牌名，“長(zhǎng)相思”也是詞牌名。在王家石的眼里，鄉(xiāng)愁是那吹綠了的春風(fēng)，在張籍的眼中，鄉(xiāng)愁又是那一封寫(xiě)了拆，拆了又寫(xiě)的家書(shū)。秋風(fēng)乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫(xiě)不完的思念，說(shuō)不盡的鄉(xiāng)愁，再讀《秋思》《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)一：背誦導(dǎo)入：背誦〈泊船瓜洲〉與〈秋思〉。信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽(yáng)，心在故鄉(xiāng)。師：是呀，小小的一封家書(shū)怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請(qǐng)讀《秋思》 師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？ 那他還帶走了什么？生：帶走了作者的心?? 師：魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里的秋風(fēng)。4．信寫(xiě)好了，張籍寄信時(shí)，他心情如何？你能從詩(shī)中找出這個(gè)字嗎？ “恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？臨行為什么又開(kāi)封？“開(kāi)封”是什么意思？“又開(kāi)封”呢？詩(shī)人把信打開(kāi)幾次？（一次，兩次，三次??）第一次張籍把信打開(kāi)，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡第二次張籍把信打開(kāi)，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡第三次張籍把信打開(kāi)，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。（師生互動(dòng)交流，生讀完寫(xiě)句再讀詩(shī)。3．遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，惟有家書(shū)以慰藉思鄉(xiāng)之情。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。張籍他的家在哪？在洛陽(yáng)嗎？有誰(shuí)知道張籍？（生介紹張籍）簡(jiǎn)介：張籍出身寒微?！耙?jiàn)”什么意思？見(jiàn)到什么？（秋風(fēng)）秋風(fēng)看得見(jiàn)嗎？（看不見(jiàn)）作者看見(jiàn)的是什么？（葉子飄落、草黃了、雁子往南飛??）師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了?，F(xiàn)在