【正文】 三次??）第一次張籍把信打開(kāi)，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡第二次張籍把信打開(kāi)，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡第三次張籍把信打開(kāi)，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。四、回讀，深化情感。師：是呀，小小的一封家書(shū)怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請(qǐng)讀《秋思》 師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？ 那他還帶走了什么？生：帶走了作者的心?? 師：魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂(lè)響起）生讀詩(shī)。信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽(yáng)，心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀！請(qǐng)讀《秋思》。秋風(fēng)乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫(xiě)不完的思念，說(shuō)不盡的鄉(xiāng)愁，再讀《秋思》《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)一：背誦導(dǎo)入：背誦〈泊船瓜洲〉與〈秋思〉。讀改寫(xiě)的〈秋思〉（小故事）評(píng)價(jià)（對(duì)秋天景色的想象，又有對(duì)寫(xiě)信時(shí)拆信時(shí)畫(huà)面的想象，讓我聽(tīng)起來(lái)真的感受到了詩(shī)人那濃濃的思鄉(xiāng)之情。在王家石的眼里，鄉(xiāng)愁是那吹綠了的春風(fēng)，在張籍的眼中，鄉(xiāng)愁又是那一封寫(xiě)了拆，拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁是什么呢？這一節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第三首〈長(zhǎng)相思〉二、新授。這首與前面兩首有什么不一樣？（這是一首詞）四年級(jí)學(xué)過(guò)一首詞，叫〈漁歌子〉，“漁歌子”是詞牌名，“長(zhǎng)相思”也是詞牌名。納蘭性德，是清代詞人，他的家鄉(xiāng)在北京，他是康熙黃帝的侍衛(wèi)，經(jīng)常隨著康熙黃帝一起出征。這首詞就是他在隨康熙黃帝遠(yuǎn)征途中寫(xiě)下的。自由讀詞，注意生字，把字音讀音，把詞讀通順。指名讀。古人把一夜等分成五更，一更大約相當(dāng)于兩個(gè)小時(shí)。古人沒(méi)有鐘表，每到夜晚，值夜的人手里拿著一個(gè)竹筒，敲三下，用來(lái)報(bào)時(shí)。從每天晚上七時(shí)起更。詩(shī)人怎么知道一更過(guò)去了，兩更過(guò)去了？（他一直在聽(tīng)，睡不著）同桌互相把這首詞的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓我再讀這首詞，討論：作者的“身”在哪里？（身在征途）你從哪兒讀懂這是在行軍途中？作者的“心”又在哪里？（心在故園）你是從哪兒讀懂的？詩(shī)人跟隨康熙皇帝遠(yuǎn)征，此時(shí)離家越行越遠(yuǎn)，夜里風(fēng)雪大作，難以入睡，此里，在我們的眼里仿佛看到了什么？（軍人睡不著，納蘭性德。）指名讀，讀出思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人是這樣深深地思念著家鄉(xiāng)，思念著親人。可是他這樣思念家鄉(xiāng)，思念親人，可他為什么還要去遠(yuǎn)征呢？（保家衛(wèi)國(guó)）在前線奮勇殺敵的壯志，加上思念家鄉(xiāng)，思念親人的孤獨(dú)與寂寞，寫(xiě)成了這首《長(zhǎng)相思》齊讀詞。背誦詞。指名背誦。三：三首詩(shī)比較。三首詩(shī)在寫(xiě)法上都有哪些相同之處？（都有寫(xiě)景，借景抒情）默寫(xiě)《泊船瓜洲》、《秋思》，注意寫(xiě)工整。篇二：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)詞三首教案 5 古詩(shī)詞三首一、設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)詞是我們民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來(lái)令人神思激蕩。本課三首古詩(shī)詞，分別是《泊船瓜洲》、《秋思》和《長(zhǎng)相思》。這三首古詩(shī)詞情景交融，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。本教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”；在情感的達(dá)成上，力求通過(guò)讀、思、議，營(yíng)造出一種濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)者、教者、作者融為一體。在自瀆自悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生吸納、積淀豐富的文化素養(yǎng)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》和《秋思》。2．認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。3．通過(guò)應(yīng)用課后注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意；能用自己的話講述詩(shī)句的意思。4．體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法，感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。三、課前準(zhǔn)備：課件四、課前預(yù)習(xí)：1．了解王安石的生平。2．了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。3．收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。五、課時(shí)安排：3課時(shí)六、教學(xué)流程：第一課時(shí)（一）知詩(shī)人，解詩(shī)題導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。對(duì)于王安石，你了解多少呢？ 1．簡(jiǎn)介詩(shī)人指名介紹王安石，教師適當(dāng)補(bǔ)充，特別強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（這位“中國(guó)十一世紀(jì)時(shí)的改革家”，雖然出生在江西，卻與南京有著不解之緣。他在南京度過(guò)青春時(shí)代，在南京三次任知府、兩度守孝、兩度辭相后居住，在南京先后生活了近二十個(gè)年頭，逝世后又葬在南京鐘山腳下，他的父母兄弟死后也葬在南京，他在南京留下了許多動(dòng)人的事跡和壯麗的詩(shī)篇。）2．導(dǎo)入課題今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》。3．剖析題意（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？《絕句》（門泊東吳萬(wàn)里船）。在本詩(shī)中作何解釋？（?？浚?）理解題目的意思。（二）抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情過(guò)渡：此時(shí)，詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。1．初讀古詩(shī)，感知內(nèi)容（1）大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。（2）指名讀，正音：間、重、還（3）說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大致的意思。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？你從哪幾個(gè)字體會(huì)到的？說(shuō)說(shuō)你的理由 2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟（1）“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？詩(shī)中隔開(kāi)了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）讀一讀，讀出距離短。（2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。師解釋：一道長(zhǎng)江水，數(shù)重高山，在交通不便的古代，可謂是山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)，為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”和“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說(shuō)明了詩(shī)人人在旅途，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。（3）齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）（4）“還”什么意思？讀什么音呢？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。（5）誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？（6）誰(shuí)能把整首詩(shī)讀一讀？（7）讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？（三）指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？ 2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值 春天，把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧?。?）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個(gè)“綠”字使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。（4）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南的春景。3．指導(dǎo)品讀（1）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（2）要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。4．小結(jié)：作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。5．齊讀（四）歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí) 1．總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情這就是欣賞詩(shī)歌的方法。板書(shū)：欣賞詩(shī)歌2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》（1）教師簡(jiǎn)介余光中：臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。學(xué)生自讀通過(guò)自己讀，聽(tīng)老師讀，有什么感悟？（五）作業(yè)設(shè)計(jì) 1．推敲文字（1）旺 濃 鬧紅杏枝頭春意（）（2）動(dòng) 拂 翻 皺 起風(fēng)乍起，吹（）一池春水。2．默寫(xiě)古詩(shī)3．作者把思鄉(xiāng)情藏在哪些文字里了？（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：欣賞詩(shī)歌知詩(shī)人，解詩(shī)題抓字眼，明詩(shī)意入詩(shī)境，悟詩(shī)情第二課時(shí)（一）揭題，釋題，讀題 1．板書(shū)“秋”，一個(gè)“秋”字讓你想到了什么？是的，秋天是豐收的季節(jié)，但秋天也是萬(wàn)物蕭條的季節(jié)。古人在造“秋”字時(shí)，把“秋”字畫(huà)成了一個(gè)小蟲(chóng)子。當(dāng)秋風(fēng)吹起，落葉紛飛，秋蟲(chóng)便在草叢里悲鳴，它的叫聲，在遍地黃葉，百草凋零的秋色里顯得格外凄涼。所以，“秋”字包含了凄涼和悲哀的情緒。正因?yàn)檫@樣，歷代的文人經(jīng)常借秋天的自然景象來(lái)表達(dá)自己傷感凄涼的心境。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張籍的一首《秋思》（板書(shū)：思），該怎么讀，指名讀“思”讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，帶點(diǎn)幽怨和