【正文】 人更高級的生物?？茖W史也是犯錯誤的歷史。(理由：打開的空間只不過咫尺之間。第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。三、互動探究。其次圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關鍵語句,簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛。一、導語設計：（略）二、自主研習，整體感知。四、說教學過程要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。三、說學法當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。（三）教學重點：一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，（四）教學難點在于：一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。（二）教學目標一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學生科學的理性精神與人文關懷。八年級下期繼續(xù)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發(fā)展。小結：學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結果，利于人類長遠發(fā)展。但也有學者以犀利的語言駁斥本文的觀點。是人類征服自然，還是對自然保持敬畏，從來是爭論的話題。作者認為，在人與自然的關系上，人類應該從根本上轉變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，而應該敬畏自然，愛護自然。教學過程一、導入當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?二、預習反饋，整體感知學生反復閱讀課文后，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。抓住文章的重點、關鍵句，理解分析課文，鍛煉學生思維能力。寫作特色：1層層推進，水到渠成。第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號第二部分（2~10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。第五部分（11段）：得出人類理應敬畏自然的結論。第三部分（6~7段）：進一部闡述人類智慧與大自然智慧的關系。第一部分（1段）：指出人類宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。作者認為，在人與自然的關系上，人類應該從根本上轉變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。作者從哪些方面具體比較了“相形見絀”？（大自然用“死”的物質創(chuàng)造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物；（人類本身就是自然智慧的最高體現；（大自然“懂得”用美學原則創(chuàng)造各種事物以至人體。四、課堂練習：閱讀第5自然段，回答下列問題：請概括這段文字的主要內容:（大自然的智慧是無與倫比的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護自然，就是愛護人類生存的家園，就是敬畏和愛護我們自己。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。作用：反問句的作用是加強語氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。（宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）（宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。本文許多語句富有哲理性，請仔細體會：（人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？（掉入陷阱，就是危機。首先，否定“征服自然”的口號，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實在是兄弟關系；最后做出“敬畏自然”的結論。二、讀準字音 理解詞義:三、學習課文閱讀課文，參考同步練習，找出每一自然段中表達作者觀點的關鍵語句，然后總結作者的思想觀點。教學重點：一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，教學難點：一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。億庫教育網 1 2 億庫教育網《敬畏自然》教學目標：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。六、布置作業(yè)億庫教育網 億庫教育網 ．研討與練習四。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。科學的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。因此，我們應該敬畏自然。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。五、小結這是一篇以議論為主的散文。對這個問題，你有什么看法，根據是什么? 學生進行討論和交流。學生討論交流。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。體會其作用反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。)①人類是不是自然的智慧的產物?②作者