【正文】 樣你才會(huì)有更多的朋友?；氐郊?，我憤憤地和媽媽說(shuō)起這件事，媽媽看著我認(rèn)真地說(shuō)：“程程，你有沒(méi)有不對(duì)的地方呀？”我哪里有做錯(cuò)的地方！我撅著嘴。爭(zhēng)吵我和李壯是一對(duì)形影不離的好朋友，每天一起上學(xué)，一起放學(xué)回家，還經(jīng)常一起打籃球、下象棋，親密極了。我亦如此。以上所講是本人聽(tīng)課后的一點(diǎn)感悟。這節(jié)課王老師注重了學(xué)生的讀，可以說(shuō)讀貫穿整節(jié)課，形式也多樣，但如何讓學(xué)生讀出情、讀出神，達(dá)到情感共鳴這一教學(xué)目標(biāo)還欠火候。王老師上課時(shí)的舉止從容,語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚,生動(dòng)形象有啟發(fā)性,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,。做到了學(xué)以致用。王老師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，還注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作。五、讀寫(xiě)結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐的基本方式是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。如：通過(guò)本科的學(xué)習(xí)，你喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么?學(xué)生再談獨(dú)特感受中，受到自我教育。王老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊敬與呵護(hù)學(xué)生的奇特感受。逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。學(xué)生邊讀邊想同時(shí)，還要?jiǎng)邮之?huà)一畫(huà)相關(guān)的句子，來(lái)體會(huì)安利柯和克萊帝的心情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。）三、注重閱讀方法的引領(lǐng)。）從父親的話(huà)：“ 既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，”（體會(huì)：要知錯(cuò)，是非分明。克萊諦想化解矛盾，不是故意的，我誤解對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，打他。如：從：“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。）王老師不但引導(dǎo)學(xué)生抓人物心理體會(huì)人物情感，而且還通過(guò)找描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)任務(wù)的思想感情。”（體會(huì)：我矛盾的心理?！保鞍?，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！”（體會(huì)：我非常的后悔，自責(zé)自己。我想起那次去他家玩兒，他幫助父母親干活，服侍父母親的情形，還想起他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。如：從：“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，安利柯和克萊蒂吵架后的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，王 老師讓學(xué)生先找、畫(huà)描寫(xiě)安利柯和克萊蒂的心理活動(dòng)的句子，讀一讀，并讓學(xué)生小組交流讀后感的感受，在全班交流時(shí)，不僅讓學(xué)生讀出的重點(diǎn)句，還讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感受。學(xué)生體會(huì)作者父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題二、圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點(diǎn)：愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子和報(bào)復(fù)同學(xué)，又能看到我的長(zhǎng)處，能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思。王艷玲 老師用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，王艷玲 老師再讓學(xué)生小組合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究、質(zhì)疑。等。要求邊讀邊動(dòng)筆圈寫(xiě)。確定好了本節(jié)課探究的基本框架后，緊接著出示了具體的探究目標(biāo)。說(shuō)道：發(fā)生爭(zhēng)吵之后，他們是怎樣做的？結(jié)果怎樣呢?明確告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生探究并體驗(yàn)。”愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。新課標(biāo)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！稜?zhēng)吵》是 S 版第七冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)這組課文圍繞本單元訓(xùn)練重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、體會(huì)文章思想感情”。第二篇：《爭(zhēng)吵》評(píng)課稿《爭(zhēng)吵》評(píng) 課 稿板橋回小 景學(xué)祥“怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。在交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐。有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人，既看到“我”的一些弱點(diǎn)（愛(ài)面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)），又能看到“我”的長(zhǎng)處（能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并能改正錯(cuò)誤）。最后為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解，組織課堂討論。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話(huà)對(duì)照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到。父親的話(huà)散見(jiàn)于課文之中，共三處。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的。這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生更易接受。同學(xué)間發(fā)生的磕磕碰碰無(wú)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，都是一種美好的回憶，下課后把與同學(xué)生發(fā)生的一件事寫(xiě)在日記本上。學(xué)生討論后教師小結(jié)。［評(píng)析：通過(guò)對(duì)兩個(gè)小伙伴的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)全面客觀(guān)地看待他人。師：帶著對(duì)角色的認(rèn)識(shí)分角色讀放學(xué)后和好的一段，體會(huì)安利柯的驚訝、迫切、激動(dòng)的心情，學(xué)習(xí)克萊諦的寬容、友愛(ài)。生：安利柯很激動(dòng)所以一口氣說(shuō)了兩個(gè)“再也不了”。??［評(píng)析：這一環(huán)節(jié)通過(guò)換詞、比較，理解“挨”的意思，體會(huì)安利柯矛盾、猶豫、不知如何是好的心情，既有聯(lián)系生活實(shí)際的體會(huì)，又有表達(dá)、運(yùn)用。生：父母批評(píng)的時(shí)候。師：你生活中有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，覺(jué)得時(shí)間很難熬。生：“挨”指好不容易等到、盼到。（生自由讀體會(huì)）［評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì)兩個(gè)“等著你”的含義，通過(guò)朗讀、對(duì)比深入地體會(huì)克萊諦的寬宏大量、珍惜友情。生２：我以為克萊諦要跟我打架，等著他打我時(shí)好防御。師：克萊諦你傷心什么？生：傷心不該和安利柯吵架，擔(dān)心失去好朋友。師：安利柯的心里又后悔又矛盾，十分不平靜；克萊諦的心情又怎樣呢？生：克萊諦的心里也不平靜，克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。）［評(píng)析：這一部分通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩個(gè)小人兒爭(zhēng)論的情境，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生更加形象地明白了左右為難，從而深刻地體會(huì)安利柯矛盾的心情?！绷硪粋€(gè)小人說(shuō)：“道理誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，可是‘請(qǐng)?jiān)徫摇@幾個(gè)字卻不好說(shuō)，安利柯，還是別去了”??師：哎，真是左右為難呀，想想應(yīng)該怎么讀，大家自由讀，體會(huì)一下安利柯矛盾的心情?！绷硪粋€(gè)小人說(shuō)：“知錯(cuò)容易認(rèn)錯(cuò)難，安利柯，還是別去了?？巳R諦是個(gè)好人，你應(yīng)該珍惜這個(gè)好朋友，快去道歉吧。師：這說(shuō)明你是個(gè)很愛(ài)面子的人，想認(rèn)錯(cuò)又怕丟臉。為了這份珍貴的友誼，“安利柯”，快去承認(rèn)錯(cuò)誤吧！生：但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。教師適時(shí)地引導(dǎo)想象，既發(fā)散了學(xué)生思