【正文】 、至”等7個生字，會寫“久、腰”等8個生字。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學生再次進行對比，結(jié)果學生不僅加深對文本的感受，而且將語文學習與自己的生活體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。同時，在識字中，我隨機抓住文章中具有全局意義的兩個動詞，一個是“攥”，一個是“扔”，引導(dǎo)學生提綱挈領(lǐng)地把握文章主要內(nèi)容，而且為深入閱讀課文找到了突破口。其次是進行識字，識字是為學生閱讀課文掃除讀音障礙。因此，再教學中，我力圖從學生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學的本真出發(fā)，組織學生充分接觸文本，引導(dǎo)學生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點字、句，擇讀課文。試著說一句保護環(huán)境的公益廣告詞以學生的認識特點為基礎(chǔ)。全班交流五、拓展活動學生練習背誦自己喜歡的部分。讀了這篇課文，你想對老師和同學說點什么？（滲透環(huán)保意識教育）四、完成“談?wù)務(wù)f說”的練習。三、品讀課文，升化主題讓生找出自己喜歡的內(nèi)容，先練習朗讀。分析結(jié)構(gòu)，強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬。兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演 香蕉扔掉跨步比一比，用換偏旁的方法識字，口頭組詞二、指導(dǎo)書寫后四個字。培養(yǎng)學生保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制能力。教學重點有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。生練習寫，師巡視，針對情況講評，訂正。出示生字，齊讀，分別組詞。師：你覺得那些地方的景色寫得美？讓學生邊劃邊讀寫風景美的句子，再指名讀，重點指導(dǎo)讀出高興、欣喜、陶醉、贊嘆之情。師：指導(dǎo)學生讀課文，讀了課文覺得那些地方給你的印象最深？（說給同桌的小朋友聽）生：也可同桌商量回答。再自由讀一遍課文，把句子讀連貫。按自然段檢查讀書情況。通過讀蘋果或樹葉上的生字，讀準生字，感知新詞在文中的意思。讀出清澈的特點及對清澈湖水的喜愛之情二、初讀課文，隨文識字 師：配樂朗讀課文。課前準備 識字卡片，實物投影或掛圖 教學過程：一、激趣導(dǎo)入師：出示湖光山色圖，問：看了這么美麗的風景，你想說什么？（）板書：清澈的湖水。教學重點初步感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。會寫“失、覺”等4個字。課文難點： 感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制能力。課文目標認識“側(cè)、卷”等12個生字，會寫“失、覺”等8個字。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。看了課題你想知道什么？讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。我是“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”：◆讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳” ◆試著為小鳥寫寫公益廣告討論：除了愛護小鳥，我們還應(yīng)該愛護哪些小動物呢？教學反思：《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。師：引導(dǎo)學生找出規(guī)律，（三節(jié)相似的專訪），練習背誦。精讀課文，感悟語言生：認真讀課文。出示要求會寫的生字。教學過程：一、鞏固生字、新詞：開小火車（）認讀、說出課文中的詞語或口頭組詞）讓生說說：我學會了╳╳字，是用╳╳方法記住他的給生字編字謎或畫謎。教學難點：體會人與自然的和諧。有愛小鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。下節(jié)課讓大家來猜一猜第二課時教學目標鞏固生字、新詞，會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。師：出示本課生字，讓學生說說記住了哪些？是怎樣記住的？指導(dǎo)學生做識字游戲。師：檢查是否讀準字音。二、初讀課文，讀準字音生：認真讀課文，不認識的字請教“蘋果弟弟”和“樹葉姑娘”。生：齊讀課題。教學過程：一、課題入手，質(zhì)疑激趣。教學難點體會人與自然的和諧。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑和自豪。第一課時教學目標認識“嘰、喳”等8個生字。有愛小鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。26.“紅領(lǐng)巾”真好課文目標認識“嘰|、等8個生字,會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性?？戳苏n題你想知道什么？讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。一起拍手一邊說說小組推薦自己編的拍手歌，全班交流教學反思：《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。五、延伸、展示活動（我們是保護小動物的小衛(wèi)士）生：齊背拍手歌，引導(dǎo)學生改編或自己編拍手歌。從 苗 鳥 白 牛 戶呆。生：描紅、練習寫字。生：觀察生字找出相同點和不同點。二、鞏固生字師：引導(dǎo)生做找生字寶寶游戲。教學過程：一、趣讀課文生：再讀拍手歌，說說讀拍手歌有什么感覺？ 同桌邊拍手邊讀拍手歌，學習背誦兒歌。教學難點自編拍手游戲，有保護動物的意識。教學重點鞏固生字、詞語，會寫“叢”、“牢”等8個生字。第二課時教學目標鞏固生字、詞語，會寫“叢”、“牢”等8個生字。生：做游戲：拿著寫有動物名字的卡片對號入座。生：認讀動物名稱。三、鞏固識字師：出示生字：護、牢、孔、雀、錦、鷹、叢、鸝、靈、嬉 生：開火車讀生字。咱們比一比，看哪對同桌學得又對又好！生：分組用生字卡片檢查生字掌握情況，并組詞。生：再讀課文，同桌合作識字。在文中用筆圈出生字條中要求掌握的生字，多讀幾遍記住字音。二、初讀課文、識記生字。教學過程：一、談話激情，導(dǎo)入新課。教學重點 認識“護、牢”等10個生字教學難點 準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。第一課時教學目標認識“護、牢”等10個生字，會寫“叢”、“牢”等8個生字。課文重點 識字、寫字。準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。培養(yǎng)保護動物、保護環(huán)境、珍惜生命的意識。單元教學目標：認識“護、牢”等46個生字，會寫“叢”、“牢”等40個生字。”四篇課文圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來到林中放鳥巢、插警示牌，樂得小鳥高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”；游船上，小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚”真該感謝那位善良執(zhí)著的小男孩，是他將它們一條一條地扔回大海；“父親”和“鳥”是知音，通過看動靜、聞氣味，父親就能清楚地知道鳥兒的活動情況。本組導(dǎo)語告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。然而，人們也清醒地意識到，我們生存的環(huán)境正在遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）他是怎樣勤學苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會？齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。學生小組形式練習。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。四、學習成語故事：自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？三、小結(jié)過渡：剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。B、王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？積累第四組成語（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）（2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。（4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？積累第三組成語（1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。（4）由這四個成語，你還想到了哪些人？（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？積累第二組成語（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)）（2）小組成員根據(jù)這四個成語表演。積累第一組成語（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）（2）教師給大家?guī)讉€人名，試著用線與這些成語連連看。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語。請同學們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。小組推薦最佳組員參與班級交流。按人物的語言、外貌、神態(tài)、動作描寫進行分類交流。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。1話題小結(jié)。（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。明確小組討論的要求：（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。這個人為什么會給你留下這么深的印象？學生自由回答，教師引導(dǎo)學生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。學生回答，教師板書。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。了解成語“入木三分”的來源和含義。拓展七學習目標：回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。再次修改自己的作文。學生根據(jù)評議的要求修改自己的作文。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動作，活現(xiàn)出人物的動態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動作細節(jié)，反映出個性風采。（3）準確的動作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個性特征。評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？ 一般包括這些方面：（1）描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個性等特點，給人以鮮活之感。評議應(yīng)該以學生為主體，讓學生來說說例文中好的方面和存在的問題。教師在巡回的指導(dǎo)的過程中，要對學生的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷學生作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。學生作文，教師可以巡回指導(dǎo)。課堂交流：抓住人物的那些方面來突出人物的特點。比如：他的習慣動作是什么？他在這樣的時刻說了什么？他的手怎么放的??二、快速作文，固定形象：讀讀本組課文中的一些人物