【正文】 是六七十年代的老師，他們曾經艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來自不易的安穩(wěn)生活，當他們走進課堂，他們就格外的珍惜自己曾經失去的東西，他們懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻給黨的教育事業(yè)，不計較報酬，不受消極和不良情緒的影響，不追求回報，無怨無悔!消極心態(tài)(一)物欲的膨脹，精神的淪喪。三、農村教師的心態(tài)及其形成原因根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：積極心態(tài)(一)“無私奉獻”的決心自古以年來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把教育事業(yè)視作太陽下最光輝的職業(yè)。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的??然而，教師也是一個普通的人，特別是現(xiàn)今社會對教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學生群體的領導者和管理者，具有指導管理學生的權威，他們又在一定時間是學生家長的代理人，要負責照顧學生，他們還是學生的朋友，需要與學生平等交流思想和情感。擔心上級檢查不合格、考核不合格、學生成績不好、很多的老師長期處于一種高度緊張的狀態(tài)。學校和上級部門來自于學校和上級部門的壓力對于教師來說也是很大的，每學期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學習筆記和心得體會應接不暇，各種各樣的教研培訓活動、每個節(jié)日的慶?；顒?、會議記錄、安全問題、學習問題、生源問題等等，不僅讓老師覺得經濟上吃不消、更多的是精神上吃不消。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面 1 學生學生是教育的主體，學生個體的素質直接影響著老師的工作，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女和留守兒童，加上現(xiàn)在的物質生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞，心理脆弱，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準。精神壓力是很多教師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣，根本無法上好課。在這種情況下又怎么可能給老師發(fā)放福利待遇呢?(五)教師精神壓力大身體健康狀況堪憂調查顯示，80%以上的老師覺得精神壓力大。而義務教育經費管理機制對于學校負債也沒有可行的解決政策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對教育的投入幾乎沒有，學校的教學基礎設施及維修全靠學校承擔。調查了解，由于現(xiàn)在的管理政策，學校在教師節(jié)和元旦這兩個對于教師很重要的節(jié)日都沒有任何慰問和福利了，在調查中75%的老師認為付出與回報不成正比，作為農村教師，繁重的教學任務和超負荷工作量也許都不是問題的根本，更重要的是要獲得認可和尊重。在我們的走訪中。留守兒童由于長期缺乏父母的關愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。在對待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法很大的差別，很多家長認為自己把孩子送到學校，一切責任就在學校了，根本不懂的配合學校和教師去教育孩子。農村教育的對象大多數(shù)都是留守兒童，在我們的調查中，65%的學校反應留守兒童現(xiàn)象嚴重。硬件設施落后是目前農村教育一個最普遍的現(xiàn)狀。許多學校沒有多媒體設備，有的學校最多有幾臺錄音機，音樂課上沒有鋼琴、風琴??教師上音樂課就用嗓子干吼，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學生自由活動的時候。繁重的教學任務，超負荷的工作量，讓許多教師身心疲憊，好的教師都想著調換環(huán)境，造成優(yōu)質師資的流失，師資力量的薄弱造成教師工作量大，影響了工作熱情，進而形成了一個惡性循環(huán)!(二)硬件設施投入不足目前的農村學校，教學軟件上的資源相對是平穩(wěn)的。復雜的學生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻的。除作業(yè)外，還要對付各種名目繁多的考試。上課前得寫教案，詳細的備好課，上完課后得批改作業(yè)、研究學生、家訪，所有的工作都要做相關的記錄。除了教學工作外。在村級小學，有15%的老師還在上復式班。我們還發(fā)現(xiàn)。農村教育現(xiàn)狀的基本特征(一)師資力量薄弱教師工作量大調查中很多的學校領導表示學校的師資力量薄弱，沒有一個優(yōu)質的教師團隊，這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態(tài)度，從而影響了教育的質量。學生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%。其中男性占57%。調查內容：教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時的救助情況、教師的工作狀況、教師的子女生活現(xiàn)狀，教師的福利狀況、教師的心理反應形成的心理疾病、教師遷移變化的動機、農村教師的現(xiàn)狀、對農村教育的意見、社會各界對教師的看法及理解等。調查方式：調查采用問卷調查為主、走訪座談、個案分析、資料分析為輔的方式，使調查具有代表性和真實性。學生及社會各界人士。在近一個月的時間內，隨機調查走訪了本鎮(zhèn)的6所中小學校，與學校領導、教師、學生、及群眾100余人進行了交流訪談，帶回了300多頁的調查筆記。教師也是人，有個人的家庭生活、情感，有跟其他人一樣的發(fā)展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潛能和表現(xiàn)欲。勞民傷財，粉飾太平，最后只能自取其辱！第三篇：農村基礎教育現(xiàn)狀調查吉林化工學院學院20152016第二學期暑期社會實踐活動報告實踐內容(題目）：農村基礎教育現(xiàn)狀調查學期： 20152016第二學期班級代碼：食品 1401學院：生物與食品工程學院學院專業(yè)：食品科學與工程姓名：學號：指導教師：成績： 農村基礎教育現(xiàn)狀調查摘要：本文是關于對農村基礎教育現(xiàn)狀的調查 關鍵詞：農村教育農村教育是當代中國教育的重點，是占中國教育的絕大部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實現(xiàn)程度，直接決定了提高人口素質及人均文化水平的程度，大力發(fā)展農村教育是教育發(fā)展的長期長遠，作為農村教育中的主體――教師，身上擔負著任重而道遠的任務。解決不好 農村問題，就難以抵抗社會的大風險。13 億人口，都從土地上解放出來，干什么去？難道只能是給 西方打工？只能給資本家們打工，靠著出賣自己的血汗和勞動力來支撐別人的柔軟的席夢 思嗎？ 中國在農村問題上，在農民問題上，始終沒有一個戰(zhàn)略構想，甚至連想一想都沒有。最后 農村的路在何方 有人認為將農村城鎮(zhèn)化，是農村發(fā)展的唯一方式。這些 現(xiàn)象是農民的問題呢？還是社會的問題？ 作為任何一個合格的社會學家，如果不能將這個問題解決好，恐怕是不會讓人信服的。當 年周總理晨曦中與清潔工握手的溫暖場景，一直感動著。沒有什么文化水平，沒有什么學歷層次，甚 至沒有一身干凈的衣服。但是隨著精英教育和專家治國，農民成了一切問題的之外的邊緣問題。從這一點上看，農村顯然沒有城市來的光鮮和有尊嚴。在農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)上班的人，沒有四險一金，更沒有勞動保護，有 的只是超時加班，動輒被辭退的狀況。這一切的起源，都是教育的負擔過重按照這樣發(fā)展下去，用不了幾年了，大學里恐怕再 難以看見農村貧困孩子的身影。曾經一個事情，讓人唏噓。整體的原因是，即便上了大學，也不一定有工作；有了工作也不應能買得起房子，買得起 房子，也不一定可以供下來。那么中國現(xiàn)在又是什么樣子呢？不過從農村現(xiàn)狀看，確實一些家庭，在高中或者初中階段就讓孩子放棄了學業(yè)。第四個 子女教育負擔太重。而且對疾病的來源更是沒有人研究和防止，從而導致了農村一些聽天由命的事情發(fā)生。這些已經非常的嚴重了。其中癌癥和心血管疾病，已 經逐漸的向年輕化發(fā)展。這已經不是個案了，而是一種常態(tài)化的東西了。進而影響中國的政局和走向。而且最近，我們發(fā)現(xiàn)了一個非常不好的影子，那就是中國糧食的安全，卻遭受到了西方 一些操縱。經過一系列的調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農村家庭，大致有 70%的家庭，家無存糧。同樣的作為人的口糧田，也在逐漸的減少。第二個 土地減少，70%家無存糧。但是隨著近三十年的改變，新的狀況是，農村已經變成老人的墳墓。農村在上個世紀的一段時間，集體作為整個農村生活的全部，一直都在追求機械化。年輕人解放出來，外出打工或者倒騰買賣。由于新生兒童的減少，加上 80 后，90 后對外界世界的認知，導致了 30歲以后的人，基本上，都不在土里刨食了。首先 農村的五大現(xiàn)狀 農村，作為中國近三十年一個社會的縮影，形成了當前獨具特色的農村現(xiàn)狀，歸結起來 大致存在五大現(xiàn)狀，也可以說是五大問題。那么農村到底是什么樣子的呢？是電視劇里鄉(xiāng)村愛情里的那種風光旖旎嗎？還是十里洋 場早就遺忘的邊緣