【正文】 趣味性，準確性；總批要簡明富有啟發(fā)性，具體性和建設性?！辫b于農村中學生的作文基礎，我認為作文批改可從以下幾方面試著做：首先，要他們自己獨立修改一至兩遍，看內容是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯別字，標點符號是否正確等。新課標寫道：“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。為了讓學生提高寫作技巧，我還幫學生訂購了《寫作藝術示例》，經常就寫作技巧和他們探究，從而極大地提高了學生寫作技能。媽媽的手、春雨、門前的魚塘、聽風等等都進作文天地。這樣做學生擺脫了“寫作文”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。課內作文自不必說了，我還非常重視鼓勵學生到我們農村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內涵和生活情趣。、強化課內課外作文訓練悉心指導學生作法技巧針對當前中學生作業(yè)多，時間緊的具體情況，我采用了靈活多變的訓練方法。這樣在廣泛閱讀、豐富積累和不斷練筆的基礎上，就不愁學生寫出具有新意的作文了。“讀書破萬卷，下筆如有神”，不言而喻，作文教學必須讓學生廣泛的閱讀包括文學作品、社會科學、自然科學、報刊雜志等多種讀物，提高學生的人文素養(yǎng)。積累知識是寫作的基礎。另外，俗話說：“不積硅步，無以至千里；不積小溪，無以成江海。初三學生欣賞完《林中小溪》之后，大部分都被小溪那堅忍的品格、團結力量和永不停步奔向大洋精神所折服。在每周周清訓練中總要精選幾篇文章讓他們欣賞。世界上的事情是復雜的，是由多方面的因素構成的，其意又不都是單一的，思想大于形象，因此觀點相左的文章是可以寫的，只要言之有理就行。學生自然會從環(huán)保、工效等多角度展開論述，提出許多合理化建議。要想寫出有新意的文章，還必須做到對生活要有獨到見解、新的看法，必須在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，特別是求異思維和批判思維。我們全體起立，齊聲向老師問好。但他卻沒有講課，而是提出一個問題：誰看到老師是怎樣走進教室，走上講臺，準備上課的？這個問題，出乎學生的意料，激發(fā)了學生的興趣，于是學生便認真的回憶，有的還互相看看，好象要從對方的目光中尋找答案，很快學生們便一個個高高的把手舉起。曾有一位教師是這樣進行隨機觀察訓練的：一天上午的第一節(jié)課，鈴聲響過，他推開門走進教室，師生互致問候之后，學生坐好，他準備上課?！睘榇宋覀円訌娕囵B(yǎng)學生觀察能力，鼓勵學生積累寫作素材。當然，營造良好的寫作氛圍還有許多其他方法，這里不一一列舉。我們遠離市鎮(zhèn)，只好因地制宜常組織學生去敬老院、烈士陵園、車站等場所參加當?shù)氐纳鐣婊顒印Ｔ谀瞧魑闹?，學生對近視眼的危害性談得真切具體，而且很是深刻。他向來比較注重板書，特別愛把字寫得比較大以使后排的學生也能看清。一般情況下，學生的習慣性思維，認為上課就那程序，對連續(xù)教他們幾個學期的教師的細節(jié)，就沒有新鮮感，激不起興趣。下課時還布置學生將其改寫成寫景散文。比如在教學《與朱元思書》時，我們先讓學生看課文想象寫景，再看視頻理解文字，然后在悠揚音樂中誦讀，讓學生有身臨其境之感。那么我們有怎么因地制宜創(chuàng)設文化情境，營造輕松的寫作氛圍，從而激發(fā)學生寫作興趣呢？我認為可采取以下幾種做法：一是圖文結合創(chuàng)設情境。在此，筆者就自己十幾年的農村初中作文教學摸索，以及在吸取其他老師的教學實踐精髓的基礎上，談談自己的幾點嘗試，并以此與同行們一道探討。它畢竟能反映學生的語文學科的全面素質，據說有地方試驗過中考就寫一篇作文，可見作文何等重要。這樣，教師的精力遠遠不能滿足教學之需，也就必然帶來寫作與批閱的矛盾了。我們農村教師單位沒宿舍，天天回家，根本不可能每天晚上坐在燈下批改作文至深夜。一個語文教師，正常教兩個班的語文，一個班的人數(shù)假設為35人其工作量就夠大的了?？梢哉f，每個學生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個教師都希望把自己學生的作文改好。因此，學生生活難免單調乏味，知識結構不健全，到作文時候也就沒話說。但是有的學校卻置其于一邊用不起來。俗話說學習貴在“舉一反三”，可從實際看，語文課本的“例子”作用是得不到體現(xiàn)的，這又是使人深深感到遺憾和困惑的。即便是學習富有現(xiàn)代氣息的美文《都市精靈》，學生也只是讀讀而已，不會為都市的精靈去吶喊。再如，老舍的《在烈日和暴雨下》中的祥子拉車情景能夠體會到的又能多少學生，即使用了多媒體，他們也難以體驗那種舊社會的都市生活。自然，父親殷殷關切之情也就領會不到了。然而，現(xiàn)在的中學生沒幾個為它感動，父親“買橘子”能把朱自清感動得潸然淚下，但卻不能感動了當今時代的中學生，在當今的農村中學生看來那是天經地義的。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們農村的中學生生活實際太遠了，學生不能體會其深遠的意境和豐富的內涵，更不必說揣摩寫作藝術了。作文與農村學生語文層次的脫節(jié)平心而論，我們現(xiàn)在使用的初中語文書，選篇都是精品，特別是現(xiàn)代名家名篇，更是美文，令人贊嘆不已。他們覺得除了分數(shù)什么都“沒意思”，什么都與自己無關。這樣的生活，叫他們去哪里找寫作的素材，又怎么會獲得寫作的激情呢？因此，寫起作文來，內容枯燥，千人一面。即使偶爾進城，多半也是買了東西就回家，都市生活很少插足。如著名散文家魏巍如果沒有朝鮮戰(zhàn)場的生活經歷，就寫不出《誰是最可愛的人》等名篇。、作文與農村學生局限性生活斷軌文學是社會生活的反映?！坝f寫作好困惑”的現(xiàn)象恐怕相當普遍，在農村則尤其突出。要他們寫一篇出色的作文，真是難于上青天。因此作為思想品德教師，教法、觀念要不斷更新，做到與時俱進，這樣才能適應課改形勢，做一個合格以致優(yōu)秀的思想品德教師。在當前的形勢下，思想品德課教學受到了一些挑戰(zhàn)。作為教師不但教書，更要育人。轉變德育評價觀念，加強課堂教學的德育參透。多媒體教室的配置不可能短期完善，教師可在現(xiàn)有的條件下，利用個人電腦、辦公電腦收集各種教學資源，這是解決課堂教學內容陳舊、枯燥的有效方法。至于把公開課當成常規(guī)課來上，意思是說教師上公開課時少一些“表演”、“作秀”，多一些“實踐”、“實用”，不必擔心課后評課的“挑剔”，該講清楚的還是要講，該隨堂訓練的還是要訓練。這個對策看似矛盾，其實不然。給學生進行理論聯(lián)系生活時教師要作必要的提示、舉例，由淺入深的引導學生運用理論解決生活中的問題。教師要有向學生正在經歷的現(xiàn)實生活回歸的理念，以符合新課改適應新形勢下的思想品德教學，培養(yǎng)具有良好品德和創(chuàng)新實踐能力的下一代。二、解決困惑的對策。上課時過多注重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力，創(chuàng)新精神、心理素質以及情緒態(tài)度和習慣等綜合素質的培養(yǎng)。究其原因，我們的德育評價方式出現(xiàn)了問題。學生成績與學生的道德水平不成正比。教學中的許多環(huán)節(jié)受制于多媒體設備的不完善。在思想品德課教學時，教師平時太多采用講述法、討論法、談話法、練習法等常規(guī)的教學法，有時又不知不覺陷入“滿堂灌”的怪圈，這些常規(guī)課表面上看內容多而且全面，但學生聽課效果卻很差。教學中常規(guī)課與公開課背道而馳。教材中有許多內容與生活聯(lián)系緊密，教材的教學提供的范例、方案等課堂教學中卻很難具體操作，調查、采訪、觀摩等布置給學生了，可他們根本不去做。也許我們可以事先讓學生去找一找資料，可是他們不知道去哪里找？畢竟農村家庭的電腦目前還不是很普及，家里沒有電腦無法上網尋找，家中又沒有相應的書本供他們參考，父母又忙于農活，更何況他們的父母文化水平也較低，于是只能靠老師在課堂上為他們介紹了。教學中理論與生活實際脫節(jié)。然而作為一名農村初中思想品德教師，本人自感跟不上教材內容的更新，在教學實踐過程中存在許多困惑，同時也不斷摸索出了一些對策。參考文獻[1].﹝M﹞.北京：.[2].﹝M﹞.山東：.[3].，提高學習效率﹝J﹞.沂蒙教育，2010（8）： / 3第二篇：農村初中思想品德教學中的困惑及其對策農村初中思想品德教學中的困惑及其對策思想品德課是實施初中德育的重要途徑，對引導初中學生從小逐步養(yǎng)成良好的道德品質和文明行為習慣起重要作用。為了更好的提高課堂教學效率，作為教師要搭設好理念與教學行為之間的橋梁，提高