北大荒的秋天說課稿-文庫吧資料
2024-10-13 12:19本頁面
【正文】 的基礎上，不出示提示，學生背誦。這個環(huán)節(jié)中，在感知性理解的基礎上，引導學生潛心會文，充分與文本對話，學生游歷文本詞句間，品味其表達方法，品味其表達的情感，真正讀懂了文本。學生入情入境悟讀第二句，師激情點評，引導生同桌對讀，再出示課件，生欣賞，感情引讀 學生的情已經(jīng)被調(diào)動，我趁熱打鐵，設置三個情境引導生感情讀全段 你來到這兒，你會這樣驚呼，要離開北大荒了，你會依依不舍地說，回憶這美景時，你會情不自禁地夸道。板書顏色變化快小結(jié)：正是因為顏色多，變化極快，作者才說就像是（引讀后半句）。（這一段的敘述條理性欠佳，可加上“首先、接著、然后”等詞語串聯(lián)，讓聽者的思路更清晰）小結(jié)這一句話的學法 自讀——觀察畫面——捉住重點詞——品讀（小結(jié)學法是為了下部分教學中的從扶到放嗎？希望臨場說課中每一句話的陳述都有前后的關聯(lián)）北大荒的天空多美，那云又美在哪呢？讓生帶著問題自讀第二句話，自然會找出五彩斑斕，再讓他們畫出有關詞語，抓住銀灰、橘黃、血紅、絳紫，領悟發(fā)現(xiàn)這些詞表示的顏色，讀詞展開聯(lián)想，領悟比喻式的構詞方式，想象還可能有其他的哪些顏色，也用上比喻式的構詞方式，從而明白五彩斑斕的意思，再通過讀，把如此美景展示在大家面前。到此，學生的已深深地感受到美，讓他們把這份情送到句子當中，感情讀。對于關聯(lián)詞語只有才的意思，相對難理解，因此我通過引導說話化難為易：早上的天空是——，中等的天空是——，傍晚的時候天空是———加深對一碧如洗的理解，并用上只有才說平時觀察到的自然景物?？梢允翘旄咴频部梢允钦克{湛藍?；诖?，我先范讀本段，學生閉上眼睛聽，展開想象，描述你看到了什么，要求學生也用上這辦法自讀，找出本段描寫的景物，相機板書：天空、流云（在指導學生感悟天空美的句子時，我是這樣預設的：）首先找出描寫天空的句子，好好讀一讀，扣住一碧如洗。此環(huán)節(jié)通過說秋天的詞語，拓展了學生的思維，以畫為喻，巧妙地設置美的情感氛圍，巧妙梳理了文章的觀察順序，給學生充分的時間讀通讀順，為下面的細讀打下基礎。學生自由朗讀，師巡視指導，指名讀，師生共同糾正讀錯的音，相機指導轉(zhuǎn)的讀音。板書北大荒，提醒注意荒的寫法，特別注意把字寫正確，不加上一點。（倘若改為紅色字體，則需要斟酌或修改）先說第一個環(huán)節(jié)：整體把握，滲透美語文閱讀教學必須樹立整體觀，避免文本講解的支離破碎。教法與學法相互滲透，相輔相成，扣住教材的特點以及學生的認知規(guī)律，本節(jié)課我采用品詞析句法、以讀代講，讓學生去充分感知語言材料，抓住關鍵詞語品讀感悟，滲透了“讀（課文）思（問題）劃（重點語句）悟（感受）的學法，同時利用現(xiàn)代教學手段設置優(yōu)美情境，配合使用讀寫遷移法，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。而學習“銀灰、血紅”等表示顏色詞語，并掌握此構詞方式則是教學難點。學習“銀灰、血紅”等表示顏色詞語，體會顏色的美，并掌握此比喻式構詞方式?；谝陨险J識，結(jié)合本段的學情，我確定以下三點教學目標：掌握多音字“轉(zhuǎn)”，會寫“灰”，讀準“縷、橘”等，在此基礎上正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。其語言優(yōu)美，尤其是第二自然段抓住天空的一碧如洗，流云顏色的美、多、變化快，以五彩斑斕的錦緞作喻，淋漓盡致地展現(xiàn)天空的美，既適合對三年級上期的學生進行朗讀訓練，又適合他們學習規(guī)范的語言表達。第一個板塊把握課標說教材《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的開篇精講課文。第三篇：北大荒的秋天 說課稿北大荒的秋天 說課稿尊敬的評委老師，下午好我今天說課的內(nèi)容是《北大荒的秋天》第二自然段。生活是一本書，大自然是一本打開的書。這個設計既可以落實寫作能力，培養(yǎng)學生欣賞美鑒賞美的能力，又可以激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。并布置作業(yè)：請借鑒文中的先概括后具體的的寫作手法。這個環(huán)節(jié)既落實了重難點又激發(fā)了學生欣賞美與鑒賞美的興趣，同時鍛煉了他們學以致用的語言表達能力，真是一舉三得。同時引導學生更深入的把握文本，培養(yǎng)學生的文本意識，進而學以致用，提高學生的寫作能力。我將適時板書先概括后具體的寫作方法。我采用這樣的方法：小組內(nèi)合作交流北大荒美在哪里。同時解決了理解課文內(nèi)容的這個目標。我將適時引導學生按照景物景
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