【正文】 高了，班級的整體成績才能有較大的提升。當我們教學的班級達到這樣的境界時，物理課堂的教學效果定會得到較好的提升。一個好的班級、好的課堂，應該充滿真實、相互關心和理解的心理氛圍。同時，在制定教學目標時更多的考慮學生的參與、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟物理的過程和自主學習能力的形成。然而在現(xiàn)實教學中卻由于社會地位、傳統(tǒng)習慣等因素的影響，導致學生始終處于被動接受狀態(tài)。教學氛圍是最先被教師和學生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學生提供一個輕松的學習環(huán)境，學生擺脫了那種在老師威嚴下學習的壓力，無疑會對提升課堂教學效果起到良好促進作用。與此同時，教師在教學過程中既要重視到學生的共同基礎，又要使教學適應學生的個性需要，始終堅持使學生成為學習的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，實現(xiàn)初中物理課堂的有效教學。因而，新課程理念下的初中物理課堂教學不僅是一個特殊的認識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。正因為如此，要實現(xiàn)農村初中物理課程的有效教學，教師必須從處理好“教”與“學”二者的關系入手。綜上所述，只有充分調動學生學習物理的興趣和積極性，積累物理實驗教學的有效性策略，初中物理實驗課堂教學的效率才能實現(xiàn)飛躍。第六步，找出實像與虛像的分界點。第四步，找放大實像與縮小實像的分界點（在老師點撥的基礎上進行）。第二步，讓學生在給定一倍焦距與兩倍焦距的基礎上，交流、評價，分析數(shù)據(jù)，使學生在每組測得的不同數(shù)據(jù)的基礎上找出共同點，即當物距滿足什么條件凸透鏡能成倒立、縮小的實像的結論。我們不妨這樣做：首先，告訴學生實驗用的凸透鏡的焦距及兩倍焦距的數(shù)值。既然學生正處于“盤古開天”之際，那么我們要做的就是：保護興趣，克服困難，增強信心。因此，如果這時候就將40分鐘完整地交給他們“探究”，那后果將是：教師必須再花40分鐘進行實驗演示，然后重新給出結論，再然后學生在矛盾中“接受意見”，記住結論。例如，八年級的“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗，如果這個實驗不成功，結論模糊或心存疑慮將使學生對以后的學習失去信心，至少也會對“凸透鏡成像”這一知識形成心理障礙，很難掌握。分組實驗是學生進行實驗操作的主要方式，它肩負著使學生獲取知識和培養(yǎng)實驗能力的雙重責任，過程中應該注意能力學習的培養(yǎng)。有效教學理念的提出，要求教師在教學時要有時間與效益觀念，但教學效益不同于生產效益，它不取決于教師教授多少內容，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合。實驗教學，要教的除了儀器的操作外，還有實驗方法，我們只有重視實驗前的準備和實驗后的總結工作，才能做到“授人以漁”。這就是因為忽視了對原理學習和數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)的后果。對于下面的一個現(xiàn)象，教師一定不陌生：在學習第六章的歐姆定律時，教師講授了伏安法，并進行了分組實驗。二、分組實驗教學策略。這些研究性實驗，可以是學生在教師的引導、協(xié)助下設立實驗目的、研究步驟進行的一次探究性實驗。因此，在教學中可把一些驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灒⑶叶噘|疑設問，多要求優(yōu)化設計。課堂上的演示實驗大部分是驗證性實驗，它對物理知識的認識和掌握很有利。對它采用師生協(xié)作完成的方式進行演示，教師不僅可以通過分配工作，給學生簡單介紹每項操作的要點，還可以騰出時間來向學生簡單介紹圖像法的作用和做法。對難度較大或技術含量高的實驗，可用師生協(xié)作的方式來完成。這樣可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深 切地感受到科學的真實性。對于簡單、易成功 的實驗，直接交由學生演示，以增強他們的實驗信心。教師要根據(jù)實驗的特點選擇不同的教學媒體，使學生能聽到、看到各種現(xiàn)象。鑒于此，我提出了以下提高初中物理課堂教學效率的教學策略：一、多樣化演示，激發(fā)學習興趣。我們可以比較用不同的方式來進行學習，學生對知識掌握程度如下：1．聽教師講授—學生能記住大約10%～20%；—能記住大約30%；，又看到實物或現(xiàn)象—能 記住大約50%；，而且能用自己的語言描述—能記住大約70%；，又描述能記住90%。參考文獻：［１］劉廷厚．提高初中物理實驗教學有效性策略探析［Ｊ］．文理導航，２０１６（４）．［２］周禮軍．提高初中物理實驗教學效率的策略研究［Ｊ］．新課程，２０１７（４）.第三篇：初中物理教師教學論文 初中物理實驗教學的有效性初中物理實驗教學的有效性物理是一門以實驗為基礎的自然科學，演示實驗在中學物理教學中占有很大比重，而且是一種深受學生歡迎的教學形式，尤其是還處在感性認知優(yōu)于理性認知的初中學生?？傊訌娢锢韺嶒灲虒W，能使學生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，能培養(yǎng)學生的物理思維能力和動手實踐能力。第四步，交流討論。第三步，進行實驗操作。要求各小組設計實驗方案，同時向各小組發(fā)放實驗器材。教師可引導學生回想在游泳潛水時的身體感受情況，以此引入液體內部是否有壓強，壓強的特點如何，其大小跟什么因素有關等。例如，進行“探究液體內部壓強規(guī)律”實驗時，可按如下程序實施：（１）明確合作實驗目的：通過合作實驗，探究液體內部是否存在壓強，對容器四周是否有壓強，如何驗證，液體內部的壓強規(guī)律如何分布。四是討論交流。各小組應根據(jù)實驗步驟，進行分工合作，共同完成實驗任務。由于每個學生學習能力不同，制定多種實驗方案，能讓不同層次的學生都有所收獲，并使學生通過不同的方案得出相同的結果，使學生的思維得到拓展。根據(jù)教學內容要求，選擇適合合作實驗的內容，并對合作實驗目標、過程提出明確的要求。二是掌握合作實驗運用程序。要根據(jù)班級實際情況，有目的地將不同能力層次學生劃分為一組，按照“組間同質，組內異質”原則進行小組劃分，每組以４～６人為宜，這樣有利于確保每個學生的物理實驗能力都能得到發(fā)展。三、開展合作學習，增強實驗操作技能一是要做好合作學習實驗前的準備工作。同時還能培養(yǎng)學生的小制作、小發(fā)明的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。對于許多初中學校，特別是農村的初中學校，由于學校實驗經(jīng)費的不足，或是實驗儀器的缺乏，許多實驗不能很好地完成。如果把鬧鐘改成手機并將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當把玻璃罩抽成真空后，打電話時只能看到指示燈閃爍，而聽不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。特別是可以讓學生靈活運用器材，來對教材中的實驗內容或方法的不足之處進行改進，教材中提供了許多實驗的方法手段，但不一定適合本學校的實驗條件，為改進實驗內容提供了機會，這樣就能提高學生的實驗創(chuàng)新能力。二、整合實驗資源，提高實驗教學效果一是靈活運用實驗設備，改進教材實驗。因此，教師應讓學生在課外根據(jù)自己的興趣愛好進行自主探究小實驗。