【正文】 實(shí)驗(yàn)，以便更好地觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第二，他提到了做定性實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要有參比性。最后請(qǐng)了本次年會(huì)的特邀嘉賓宋心琦教授給我們作了評(píng)課。恰當(dāng)?shù)睦?，能夠啟迪學(xué)生的思維，使他們茅塞頓開，比反復(fù)講解有效。學(xué)生從日常生活中熟悉的事物出發(fā)，這樣就不難理解這一知識(shí)難點(diǎn)了。他回憶了當(dāng)他在給學(xué)生上這堂有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的課時(shí)，在講到同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，各物質(zhì)反應(yīng)的快慢是由它們的化學(xué)特性決定的，但整個(gè)化學(xué)反應(yīng)是保持一致的。他說授課老師通過舉有關(guān)跑步情況的例子，討論和速率的關(guān)系，這樣不是很貼切。而這位老師上課時(shí)可能就忽略了這一點(diǎn)。還有一點(diǎn)，他覺得我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中，可以更好地利用書本上的圖片，以及我們自己從網(wǎng)上、各類雜志中搜索的相關(guān)有用的圖片來幫助我們理解課本內(nèi)容。他首先提出，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后他提出一個(gè)問題，就是一個(gè)教案上到什么程度才是真正的結(jié)束。第二就是老師在講化學(xué)反應(yīng)速率計(jì)算題時(shí)語言要嚴(yán)謹(jǐn)，化學(xué)用語要用得正確和恰當(dāng)。第一點(diǎn)是作為一個(gè)老師，上過這一次課之后，如果回去再上一次，怎樣使課上得更好，更好地達(dá)到教學(xué)效果?！边@也給以后的教學(xué)提出了建議，要多鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，思考問題。這一點(diǎn)是我們不容忽視的。教師要根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系精心設(shè)計(jì)有機(jī)聯(lián)系的問題組，安排好設(shè)疑的層次與梯度，不斷提出問題，造成懸念，引起學(xué)生探索知識(shí)的愿望。另外，他還給我們一個(gè)啟迪，那就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？讓我們大家思考。第四，他認(rèn)為授課老師很好地把科學(xué)探究作為突破口。第三，他贊揚(yáng)了授課老師對(duì)教材進(jìn)行了較大的創(chuàng)新，讓生活走進(jìn)課堂。他介紹了授課老師在同學(xué)做以溫度為反應(yīng)條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，給同學(xué)倒熱水進(jìn)行加熱反應(yīng)時(shí)是面帶微笑的，讓同學(xué)感受到了老師的關(guān)懷之情。首先，他贊揚(yáng)了本次課很好的體現(xiàn)了三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。首先，由安徽省教科院化學(xué)教研員、特級(jí)教師夏建華老師上臺(tái)作了評(píng)課。（本次課大約用時(shí)50分鐘）專家老師評(píng)課的具體情況本次公開課結(jié)束后，大家開始評(píng)課。［教學(xué)環(huán)節(jié)4］ 老師總結(jié)這次課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用PPT展示了一些事先準(zhǔn)備好的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的習(xí)題，讓學(xué)生集體回答，最后老師在結(jié)束本次課的同時(shí)給同學(xué)留下一個(gè)問題進(jìn)行課后思考。老師先讓學(xué)生看書思考，然后根據(jù)課本內(nèi)容及他們自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，兩兩合作，選取預(yù)先放在課桌邊的實(shí)驗(yàn)藥品及實(shí)驗(yàn)用品，開始實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行全班討論，老師最后用PPT呈現(xiàn)了事先做好的一些實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生思考和交流。隨即老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了反應(yīng)速率的單位，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)該單位給予足夠的重視。接下來，授課老師讓一位學(xué)生在黑板上做該題。最后老師通過聽取學(xué)生的討論，和學(xué)生共同總結(jié)了速率的作用，然后導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，即化學(xué)反應(yīng)速率。［教學(xué)環(huán)節(jié)1］ 開始上課，老師同學(xué)相互問候，老師作了簡短的自我介紹后就開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)（因?yàn)閹熒静皇煜ぃ蠋熓紫扔肞PT展示了授課題目——化學(xué)反應(yīng)速率及影響因素。因本文重點(diǎn)是關(guān)于這堂公開課的評(píng)課情況方面的，所以在這里就不對(duì)這堂課的授課過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，對(duì)授課內(nèi)容也不一一展開。由省示范性高中蕪湖市一中的某老師為高一學(xué)生上課，聽課學(xué)生則由蕪湖市田家炳中學(xué)的高一某班學(xué)生組成。值得關(guān)注的是，參加這次公開課的評(píng)委是上述的150多名化學(xué)專家、教研員和一線老師，通過他們的精彩評(píng)課，使我們獲得了許多啟示，也給我省的化學(xué)教學(xué)研究工作的開展帶來一些借鑒作用。關(guān)鍵詞 化學(xué)公開課 授課過程 評(píng)課實(shí)錄 思考安徽省教育學(xué)會(huì)中學(xué)化學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)2007年學(xué)術(shù)年會(huì)，在安徽師范大學(xué)隆重召開，應(yīng)邀的有清華大學(xué)化學(xué)系80高齡的宋心琦教授、安徽教科所的化學(xué)教研員、全省各地市的化學(xué)教研員和一線的優(yōu)秀化學(xué)教師，約150人，可謂人才濟(jì)濟(jì)。這次評(píng)課很好地體現(xiàn)了新課程理念，突出了科學(xué)探究，改變了教與學(xué)的方式，彰顯學(xué)生自主、探究與合作學(xué)習(xí)的作用?！咀鳂I(yè)】課時(shí)練P39自主小測典題（寫出解題過程）板書：化學(xué)反應(yīng)速率1．定義：單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加量 2．?dāng)?shù)學(xué)表達(dá)式： vB＝ΔCB/Δt =△nB/(V*△t)3．單位：mol?（L?min）－1 或mol?（L?s）－1 ①速率是一個(gè)平均值，且速率不能是負(fù)值②同一化學(xué)反應(yīng)可用不同物質(zhì)表示它的反應(yīng)速率，且每個(gè)數(shù)值不同，但等效 ③化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)速率之比=計(jì)量系數(shù)率之比④固體或純液體不能表示化學(xué)反應(yīng)的速率，只能用氣體或者液體表課堂檢測（1）化學(xué)反應(yīng)速率可用單位時(shí)間內(nèi)（）來表示。【教師引導(dǎo)總結(jié)】這節(jié)課我們要注意的幾點(diǎn)是：①反應(yīng)速率是一個(gè)平均值，而且不能是負(fù)值；②同一化學(xué)反應(yīng)可用不同物質(zhì)表示它的反應(yīng)速率，且每個(gè)數(shù)值不同，但等效；③化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)速率之比=物質(zhì)的量變化之比=濃度變化之比=計(jì)量系數(shù)率之比；④固體或者純液體不能表示化學(xué)反應(yīng)的速率，只能用氣體或者液體表示?！緦W(xué)生記筆記】不能用固體或者純液體表示化學(xué)反應(yīng)的速率，只能用氣體或者液體表示?！舅伎肌繉?duì)于有固體參與的反應(yīng)，能不能用固體物質(zhì)來該反應(yīng)的反應(yīng)速率？為什么？ 【學(xué)生回答】（不能，固體的濃度不變）【教師講解】對(duì)，不能用固體表示化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)速率。【教師提問】知道這個(gè)結(jié)論之后，我們以后計(jì)算還需要一個(gè)一個(gè)物質(zhì)去找濃度變化來表示每個(gè)物質(zhì)的反應(yīng)速率？ 【學(xué)生回答】不需要，用比值計(jì)算就可以了 【教師總結(jié)】對(duì)，一個(gè)確定的化學(xué)反應(yīng)中各個(gè)物質(zhì)的反應(yīng)速率之比=物質(zhì)的量變化之比=濃度變化之比=計(jì)量系數(shù)之比，我們只需表示出一個(gè)物質(zhì)的反應(yīng)速率，就可以表示出其他物質(zhì)的反應(yīng)速率來。前面我們知道，一個(gè)確定的反應(yīng)中：物質(zhì)的量之比=計(jì)量系數(shù)之比，從這些計(jì)算公式（vB＝ΔCB/Δt =△nB/(V*△t)）可以看出，對(duì)于一個(gè)確定的反應(yīng)，當(dāng)反應(yīng)體積和反應(yīng)時(shí)間一定時(shí)，濃度的變化之比=物質(zhì)的量變化之比，化學(xué)反應(yīng)速率之比=物質(zhì)的量變化之比，從而可知：化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)速率之比=物質(zhì)的量變化之比=濃度變化之比=計(jì)量系數(shù)率之比。而且，各個(gè)物質(zhì)的反應(yīng)速率之比等于化學(xué)反應(yīng)中計(jì)量系數(shù)之比。v(D)=（Lv(A)=（Ls）也可以看出，所以只要求出物質(zhì)的量的變化同樣可以求出速率。由于物質(zhì)的量之比=計(jì)量系數(shù)之比，所以△n(B): △n(C)=?1：2 所以△n(B)=△n(C)/2 =△C(B)=△n(B)/V=(B)= △C(B)/△t= (LL1v(C)=△C(C)/△t=(L下面我們?cè)倏匆粋€(gè)例題： 例2：（概念的應(yīng)用）反應(yīng)3A(g)+B(g)== 2C(g)+2D(g)在2升的密閉容器中進(jìn)行，10秒后，此反應(yīng)的平均反應(yīng)速率用C來表示為多少？【提示】已知體積，物質(zhì)的量變化，由C=n/V計(jì)算出C濃度的變化，根據(jù)反應(yīng)速率的定義單位時(shí)間內(nèi)濃度的變化算出C的平均反應(yīng)速率?！窘處熖釂枴坑?jì)算一下不同物質(zhì)表示的速率的比值是多少？ 【學(xué)生回答】v(H2)： v(N2):v(NH3)=3：1：2 【教師總結(jié)】v(H2)： v(N2):v(NH3)=3：1：2，剛好與它們的計(jì)量系數(shù)之比相同?！緦W(xué)生筆記】同一化學(xué)反應(yīng)可用不同物質(zhì)表示它的反應(yīng)速率，且每個(gè)數(shù)值不同，但它們是等效的。min)【教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)】以上，我們根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的速率的定義，分別表示出了2min內(nèi)HNNH3的平均反應(yīng)速率，說明相同條件下，同一化學(xué)反應(yīng)可用不同物質(zhì)表示它的反應(yīng)速率，且每個(gè)數(shù)值不同，但它們表示的反應(yīng)快慢是相同的。min)△C(NH3)= molmin)△C(N2)= L1，所以△C(H2)== mol【學(xué)生練習(xí)】由題可知：反應(yīng)時(shí)間即△t=2min 分析：化學(xué)反應(yīng)速率使指單位時(shí)間內(nèi)濃度的變化量，它是時(shí)間段內(nèi)的平均值。L1；h；Lmin)，mol/(L即單位：mol/(Lmin)，mol/(L【教師提示】濃度C的單位為mol/L，時(shí)間t的單位為h、min、s 【學(xué)生回答】反應(yīng)速率的單位為mol/(L【教師】用v表示反應(yīng)速率，具體某種物質(zhì)的反應(yīng)速率用公式怎么表示？【教師提示】前面學(xué)過濃度用C表示，時(shí)間用t表示，則濃度變化量表示為△C，時(shí)間變化量表示為△t。反應(yīng)速率是單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量，是濃度變化與時(shí)間變化的比值。（記）【思考】化學(xué)反應(yīng)速率能不能是負(fù)值？ 【學(xué)生回答】不能，正值。也就是說，對(duì)于反應(yīng)物來說，反應(yīng)速率怎么表示？ 【學(xué)生回答】單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量 【提問】那么生成物的反應(yīng)速率怎么表示？ 【學(xué)生回答】用單位時(shí)間內(nèi)生成物濃度的