【正文】 課，作為一個年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。隨后圍繞綜合實踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學(xué)，專家與在場各位老師展開了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。29日，雖然本次的活動已接近尾聲，但整個會場仍是座無虛席，老師們的聽課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學(xué)校長俞正強執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計圖》。如駱雙老師教學(xué)的《周長》讓學(xué)生自己量腰圍的活動非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會周長的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場的每一位老師。28日上午，來自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計與概率這兩個主題展開了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長》、《折線統(tǒng)計圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學(xué)。組委會針對三位老師的教學(xué)也提出了一些計算課中存在的問題，會場的其他老師也參與了討論，如計算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計算教學(xué)中復(fù)習(xí)的利弊等等，經(jīng)過探討，與會老師對計算課的教學(xué)都有了新的認識。下午圍繞計算課的教學(xué)，來自江西、福建、山東的三位老師分別進行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。27日上午，三位浙江省的專家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認識》、《年、月、日》、《認識負數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計、不同教法，給人留下了深刻的印象。正如黃愛華老師所說：“心在哪里，課堂就在哪里，陽光就在哪里！”是啊，回顧自己的教學(xué)生涯，讓我深刻地領(lǐng)悟到：作為一名小學(xué)教師，不僅要不斷學(xué)習(xí)、提升自己，更應(yīng)該錘煉理念功底，豐富文化底蘊，建構(gòu)自己的教學(xué)藝術(shù)，把快樂、把陽光、把愛帶給每一位學(xué)生！第二篇：千課萬人2013年11月27日上午八點整，華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動在杭州市浙江大學(xué)逸夫體育館拉開帷幕。四天來，名師的睿智令人艷羨，名師的課堂令人陶醉。老師們不得不豎起大拇指：原來平行四邊形的面積還可以這樣上??！課堂上我們還看到數(shù)學(xué)思想的滲透：轉(zhuǎn)化、極限，還有“出入相補”等數(shù)學(xué)文化的傳承。打破了原來老師們把教學(xué)的重點放在學(xué)生操作、尋找聯(lián)系、推導(dǎo)公式的教學(xué)模式，淡化了學(xué)生的操作活動，采用猜想加排除的方法以及直觀操作，從兩個角度進行面積公式的學(xué)習(xí)。每一個練習(xí)都著眼于一個訓(xùn)練點，讓孩子們在層層遞進的練習(xí)中進行思維的拓展與拔節(jié)。教學(xué)中有詳有略，有主有次，既有方法的多樣化，又注重方法的優(yōu)化與側(cè)重。繼續(xù)將平行四邊形通過割補、平移的方法轉(zhuǎn)化成長方形的過程為輔，從多角度得出平行四邊形的面積公式。此次劉老師展示的是《平行四邊形的面積》，他突破常規(guī)教學(xué)方法，給出一個平行四邊形及相關(guān)信息，先讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積怎么求，然后通過用面積單位去測量，讓學(xué)生“在假設(shè)中排除”。劉德武老師—迷倒眾生，童真與智慧并存的鄰家爺爺劉德武老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，可以用兩個形象詞概括：樸實無華、課如其人，這也正是對劉德武老師人品與課品的總結(jié)。黃老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間及擁有講臺，獲得自主表達、對話的機會，注意誘發(fā)學(xué)生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識，在探究中使學(xué)生獲得了發(fā)展?！薄盀槭裁磮A的掉不下去？”“原來井蓋的寬度不管怎么轉(zhuǎn)，都不變，所以掉不下去”，之后再反例（橢圓形）中進一步強化了對圓的寬度一樣（也就是直徑一樣）的認識。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性知識，教學(xué)時，老師通過設(shè)問“見過圓嗎？在哪里見過？” 引出今天的探究：“下水道的地井蓋為什么是圓的？”“為什么井蓋怎么放都陷不下去？”，黃老師從不經(jīng)意的生活素材中尋求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)充滿著樂趣與價值。這次“千課萬人”有幸欣賞了黃老師《圓的認識》一課，他從“大問題大空間大課題”著手，在教學(xué)中給學(xué)生提供了一個思維的活動空間，時時挑逗著學(xué)生思維的神經(jīng)，既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，使學(xué)生真實地體驗到數(shù)學(xué)價值與魅力。大問題是課堂的課眼，文本的文眼，課堂教學(xué)的主線。課上，他將問題拋給學(xué)生，基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，先從周長的角度猜想臺灣的樣子，再出示“”，讓學(xué)生在一次又一次的畫臺灣長什么樣中不斷進行自我修正，一次又一次完善自己的作品，讓學(xué)生感悟周長、面積和形狀之間的關(guān)系：周長一定時，面積可大可??；面積一定時，周長可長可短，周長和面積都一定時，圖形的形狀并不唯一！課堂呈現(xiàn)樸實無華，也有人認為不完美，但華老師從中向?qū)W生傳遞著的不要迷信他人，自己獨立思考更重要；在學(xué)生心中種下批判的種子，用開放的心態(tài)、對話的方式面對世界的精神是多么可貴的呀！他讓孩子們知道學(xué)習(xí)是一件美好與重要的事情，學(xué)會猜想遠比學(xué)懂知識更重要，知識是有限的，而想象力是無限的。他總是把對生活的熱愛，遷移到數(shù)學(xué)課上，遷移到孩子身上，這是一種生活的文化的自覺。”在華老師的生活中到處都是數(shù)學(xué)。讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂！用學(xué)習(xí)的目光、審視的