【正文】 對話，拓展想象等過程，讓學(xué)生去感悟文本中所蘊含的語言美、思想美、意境美，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。四、說教法學(xué)法《去年的樹》語言平淡樸實，文中既沒有外貌、表情、心理活動的描寫，也沒有責(zé)備、承諾思念的話語，去給我們留下了一大片想象的空間，讓我們真正的走進(jìn)文本去感悟小鳥與大樹之間真摯深厚的友情。教學(xué)難點設(shè)定為朗讀領(lǐng)悟課文中的情感和蘊含的人文內(nèi)涵。通過多角度的對話體會童話所蘊含的情感和內(nèi)涵。根據(jù)我對教材的理解，我設(shè)定了以下三個目標(biāo)：二、說目標(biāo)有感情地朗讀課文，讀出小鳥和大樹之間的深厚友情。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，鳥兒心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。2013年8月20日第四篇：去年的樹說課《去年的樹》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事大家好： 今天我說課的內(nèi)容是《去年的樹》。整式的加減：、多項式、整式等概念的考查應(yīng)注意對學(xué)生能否熟練運用合并同類項、去括號法則進(jìn)行計算的考查，并注重發(fā)展學(xué)生的類比能力、利用問題情境考查學(xué)生運用字母、：，解法，：；2注重對圖形性質(zhì)的理解，對簡單畫圖、展開立體圖形等有關(guān)技能的操作；，關(guān)注學(xué)生在觀察、思考、：教材資源,對于鞏固學(xué)生的課堂知識和擴(kuò)大知識面，對于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有好處。最后，說建議。第三章一元一次方程包括一元一次方程的概念、一元一次方程的解法。說教材內(nèi)容及立體整合，本冊教材內(nèi)以下四個部分：第一章有理數(shù)包括生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)和絕對值。小結(jié)：知識結(jié)構(gòu)圖、回顧與思考。章 末：選學(xué)欄目：觀察與猜想、實驗與探究、信息技術(shù)應(yīng)用、閱讀與思考。章前包括章前圖和引言 ：是學(xué)生預(yù)習(xí)和教 師導(dǎo)入新課所用。說編排特點：本冊教材的編寫意在體現(xiàn)以下四點：一、加強(qiáng)與實際的聯(lián)系；二、留給學(xué)生思考、探索的空間 ；三、加強(qiáng)知識間的聯(lián)系；四、培養(yǎng)推理能力。說教材從以下三方面進(jìn)行。理解角的概念，能比較角的大小認(rèn)識度、分、秒，會對度、分、秒進(jìn)行簡單的換算，并會計算角度的和、補角等概念，探索并掌握對同角（等角）的余角相等，同角（等角）的補角相等的性質(zhì)。掌握基本事實：兩點之間線段最短。（圖形與幾何）包括圖形的初步認(rèn)識：通過實物和具體模型，了解從實物抽象出來的幾何體、平面、直線和點等。（數(shù)與代數(shù)）包括有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程。養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。學(xué)會與他人合作交流。解決問題：初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實踐能力。數(shù)學(xué)思考：建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。知識與技能：經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能。首先，說課標(biāo)。其二，在小練筆得過程中，如果我能提示一些童話得寫作特點，可能就會引導(dǎo)出一部分同學(xué)能用童話式得語言豐富故事得內(nèi)容，為學(xué)會童話奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的策略上，我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過充分的時間讓學(xué)生自主地讀課文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時，我讓學(xué)生找出小鳥為了尋找好朋友所到過的地方，于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語，我隨即板書，從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節(jié)，學(xué)生就會理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過程，理解到童話要表達(dá)的意思，體會到小鳥對友情珍惜的情感了；通過分角色朗讀對話、演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會思想感情，更是在這語言文字的演繹中，逐步感悟內(nèi)化，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育，在這過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語調(diào)高揚一點，有的稍低沉，有的邊讀邊做動作，還有正象人們所說的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對文本的獨特理解和演繹；通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景的介入以及學(xué)生讀悟后拓展想象讓學(xué)生從神態(tài)、動作、心理活動等方面組織語言進(jìn)行描述，既提升了學(xué)生的言語能力也讓學(xué)生感悟童話中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。反思：本課是一個感人的童話故事，在四次的對話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。這樣，情感的熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。?這樣引領(lǐng)學(xué)生展開自由的想象，使之成為學(xué)生想象力的一次磨煉，有助于他們生命原野上那棵創(chuàng)造之樹的根深葉茂，也使得學(xué)生更好地深入文本，體悟感情。對表演鳥兒的學(xué)生拋出兩個問題（課件）。通過演讀，把學(xué)生帶入文本，文我一體，文中有我，我中有文，從而在個性化的閱讀活動中，實現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。?（2）由扶到放? 學(xué)習(xí)后三次對話?學(xué)生圍繞鳥兒與樹根、大門、女孩的三次對話，自讀思考，仔細(xì)揣摩鳥兒的心理活動，感悟它對朋友的牽掛、擔(dān)心，履行自己的承諾，其實這也是鳥兒奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讀讀課文，說說文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次？?以匯報對話來奠定第二課時教學(xué)的基點從而使課堂教學(xué)一開始就喚醒學(xué)生的知識儲備，有助于激發(fā)他們的情感體驗，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。?三、教學(xué)過程教學(xué)本課，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，將按照以下五個教學(xué)步驟依次展開，即時生成新的教學(xué)資源。教學(xué)中，借助于多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；適時的點撥引導(dǎo)，理解文本的內(nèi)涵；巧妙的拓展延伸，深化情感體驗。下面我著重介紹第二課時的教學(xué)設(shè)想。第一課時初讀課文，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)書寫；梳理課文脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。? ?感悟小鳥的對諾言的尊重與對友情的執(zhí)著追尋。? （1）借助語言文字，展開豐富想象，體會鳥兒的內(nèi)心世界。?（3）理解課文內(nèi)容，感受童話的特點，展開合理想象，體會鳥兒的內(nèi)心活動。根據(jù)上述分析，教學(xué)本課將要達(dá)成如下的預(yù)設(shè)目標(biāo)：（1）學(xué)會本課1 個生字，會寫4個字，理解詞語的意思。但在閱讀這篇課文時，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛往往不容易把握。全