【正文】 日炎炎的夏天，學(xué)生又接著讀：于是，無論是刮風(fēng)還是下雨，學(xué)生繼續(xù)接著讀：鳥兒天天堅(jiān)持給樹唱歌，樹呢，也天天聽鳥兒唱歌。課文開頭我讓學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“天天”這個(gè)詞語想象小鳥與大樹的美好情境并讀出自己的感受。在教學(xué)中我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1）、多層次朗讀，感悟情感，實(shí)現(xiàn)文本與心靈的融合，讓朗讀有一種以聲示意，以聲傳情的潛移默化的作用。為了體現(xiàn)以生為本，自主發(fā)展的教學(xué)思想，深化閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”，這一新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，在教學(xué)中我通過學(xué)生自主讀文，角色對(duì)話，拓展想象等過程，讓學(xué)生去感悟文本中所蘊(yùn)含的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。四、說教法學(xué)法《去年的樹》語言平淡樸實(shí)，文中既沒有外貌、表情、心理活動(dòng)的描寫，也沒有責(zé)備、承諾思念的話語，去給我們留下了一大片想象的空間，讓我們真正的走進(jìn)文本去感悟小鳥與大樹之間真摯深厚的友情。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為朗讀領(lǐng)悟課文中的情感和蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。通過多角度的對(duì)話體會(huì)童話所蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵。根據(jù)我對(duì)教材的理解，我設(shè)定了以下三個(gè)目標(biāo)：二、說目標(biāo)有感情地朗讀課文，讀出小鳥和大樹之間的深厚友情。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，鳥兒心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來時(shí)，它的朋友樹卻不見了。本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。2013年8月20日第四篇：去年的樹說課《去年的樹》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事大家好： 今天我說課的內(nèi)容是《去年的樹》。整式的加減：、多項(xiàng)式、整式等概念的考查應(yīng)注意對(duì)學(xué)生能否熟練運(yùn)用合并同類項(xiàng)、去括號(hào)法則進(jìn)行計(jì)算的考查，并注重發(fā)展學(xué)生的類比能力、利用問題情境考查學(xué)生運(yùn)用字母、：，解法，：；2注重對(duì)圖形性質(zhì)的理解，對(duì)簡單畫圖、展開立體圖形等有關(guān)技能的操作；，關(guān)注學(xué)生在觀察、思考、：教材資源,對(duì)于鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有好處。最后，說建議。第三章一元一次方程包括一元一次方程的概念、一元一次方程的解法。說教材內(nèi)容及立體整合，本冊(cè)教材內(nèi)以下四個(gè)部分：第一章有理數(shù)包括生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)和絕對(duì)值。小結(jié)：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、回顧與思考。章 末：選學(xué)欄目：觀察與猜想、實(shí)驗(yàn)與探究、信息技術(shù)應(yīng)用、閱讀與思考。章前包括章前圖和引言 ：是學(xué)生預(yù)習(xí)和教 師導(dǎo)入新課所用。說編排特點(diǎn)：本冊(cè)教材的編寫意在體現(xiàn)以下四點(diǎn)：一、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系；二、留給學(xué)生思考、探索的空間 ；三、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系；四、培養(yǎng)推理能力。說教材從以下三方面進(jìn)行。理解角的概念，能比較角的大小認(rèn)識(shí)度、分、秒，會(huì)對(duì)度、分、秒進(jìn)行簡單的換算，并會(huì)計(jì)算角度的和、補(bǔ)角等概念，探索并掌握對(duì)同角（等角）的余角相等，同角（等角）的補(bǔ)角相等的性質(zhì)。掌握基本事實(shí)：兩點(diǎn)之間線段最短。（圖形與幾何）包括圖形的初步認(rèn)識(shí)：通過實(shí)物和具體模型，了解從實(shí)物抽象出來的幾何體、平面、直線和點(diǎn)等。（數(shù)與代數(shù)）包括有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程。養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。學(xué)會(huì)與他人合作交流。解決問題：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)思考：建立數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和空間觀念，初步形成幾何直觀和運(yùn)算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。知識(shí)與技能：經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運(yùn)動(dòng)、位置確定等過程，掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。首先，說課標(biāo)。其二，在小練筆得過程中，如果我能提示一些童話得寫作特點(diǎn)，可能就會(huì)引導(dǎo)出一部分同學(xué)能用童話式得語言豐富故事得內(nèi)容，為學(xué)會(huì)童話奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的策略上，我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過充分的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時(shí)，我讓學(xué)生找出小鳥為了尋找好朋友所到過的地方，于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語，我隨即板書，從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節(jié)，學(xué)生就會(huì)理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過程，理解到童話要表達(dá)的意思，體會(huì)到小鳥對(duì)友情珍惜的情感了；通過分角色朗讀對(duì)話、演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情，更是在這語言文字的演繹中，逐步感悟內(nèi)化，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育，在這過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語調(diào)高揚(yáng)一點(diǎn)，有的稍低沉，有的邊讀邊做動(dòng)作，還有正象人們所說的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對(duì)文本的獨(dú)特理解和演繹；通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景的介入以及學(xué)生讀悟后拓展想象讓學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面組織語言進(jìn)行描述，既提升了學(xué)生的言語能力也讓學(xué)生感悟童話中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。反思：本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。這樣，情感的熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。?這樣引領(lǐng)學(xué)生展開自由的想象，使之成為學(xué)生想象力的一次磨煉，有助于他們生命原野上那棵創(chuàng)造之樹的根深葉茂，也使得學(xué)生更好地深入文本，體悟感情。對(duì)表演鳥兒的學(xué)生拋出兩個(gè)問題（課件）。通過演讀，把學(xué)生帶入文本，文我一體，文中有我，我中有文，從而在個(gè)性化的閱讀活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。?