【正文】 的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的`運用可以把身邊的事物寫的形象生動，并及時設(shè)計一個小練筆，練習這種寫作技巧，培養(yǎng)學生寫作能力。語文四年級的教學隨筆6這篇文章是四年級第一單元第二篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實中又帶著幾分華麗的美。贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……反方認為烏塔還小，不應(yīng)該一人外出旅游，這樣太危險。烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。烏塔真勇敢，讓人好佩服。這是我班學生最喜歡的一種學習形式?？傊?，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。但教學后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!語文四年級的教學隨筆5《烏塔》是一篇略讀課文。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。有些浮于表面，顯得程式化了。前面松了些，后面有些趕?？傊?，要讓學生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。深入學習階段邊理解邊朗讀。因此，我在設(shè)計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中。此刻，學生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響，浮想連翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖，頓時呈現(xiàn)在學生眼前。這時，再學古詩，學生較快進入詩人的情感世界。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào)，輕快舒展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學生帶進一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。教學時，我嘗試引導(dǎo)學生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。(2)引導(dǎo)學生“披文入情”，使學生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。所以我通過圖畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意。古詩的`語言極為精煉。所以在設(shè)計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學生更好地學習。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我想，至于課堂上的“豐富”，不僅僅在于數(shù)量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“讓學生的心靈蕩漾其中”。由于積累得不多，研讀得不深，思考得不透，四十分鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了?！敖⒃趯W生已有的知識水平上”，它有可能是“思維的警覺”，“理智的挑戰(zhàn)”，“認知的沖突”，情感的矛盾，甚至是價值觀的顛覆，肖川教授認為只要能喚起學生“驚異感與想象力”的，就體現(xiàn)了教學的“深刻”。我想，“深刻”的東西往往會令學生記憶猶新。這些對話“都像是從你內(nèi)心世界里流溢出來的”，如花開花落，似云卷云舒，一切都因心靈正在舒展。學生不會為了迎合教師的意愿，說誰都會說的套話，說違背心意的話，說所謂的標準答案，說不會節(jié)外生枝的話，而是以一個擁有知識與經(jīng)驗，擁有自身信念、價值觀、興趣與需要的生命主體站在文本面前，建構(gòu)自己獨有的知識結(jié)構(gòu)，情感體驗，精神樂園?！罢嬲\”，一個富有溫度的詞語。沒有深奧的專業(yè)術(shù)語，沒有高屋建瓴的闡述，一改犀利的筆鋒，肖川教授用平和的言語，細膩地點評著閆學老師的一堂語文課。因為“課堂教學，不僅應(yīng)該是有效率的，也應(yīng)該是有靈魂的。用我們班英語老師的容是，很多男生都做成的“娘娘腔”語文四年級的教學隨筆3怎樣的課才算是一堂好課？教師恰到好處點撥引導(dǎo)，學生充分發(fā)揮主體性，時間分配拿捏到位，課堂教學有效且高效等等。一轉(zhuǎn)眼就第四節(jié)鈴就響了，我一進教室，就發(fā)現(xiàn)他們好多人都高高舉著手。課文問幸福是什么，我想，此時的他們的手舞足蹈，就是幸福。一邊為學生的主動和熱情感到欣慰和感動，同時，也感到一絲悲哀。”“好好好，老師您放心！”嘿嘿嘿，學生倒是順其自然地進入了刻苦演練階段。“好?。〉?，我你們要自己努力排練好，老師可不指導(dǎo)，排練的好以后有課本劇我們就演，我們以后就不弄課本劇了！第四節(jié)課正好還是語文，我們就不講練習冊了，騰出時間來演《幸福是什么》的課本劇。下課鈴響時，有個女生一直高高舉著手，我點頭示意她說吧。語文四年級的教學隨筆2今天上課講《幸福是什么》，這是四年級上冊的一篇童話。所以，我們在教育過程中會遇到很多的困難。在激勵教育，賞識教育越來越受到關(guān)注的今天，我們要賞識每一個學生，而對學生的錯誤和不良習慣不能聽之任之。對自卑的學生，鼓勵與賞識會讓他們樹立信心，走向成功，對屢犯錯誤的學生，聰明的懲罰會在鞭策中讓他們戰(zhàn)勝自己，找到自我。于是我不但從學習上關(guān)心學生，還從生活上關(guān)愛學生，做學生的良師益友。四、關(guān)愛學生，賞識學生教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。子曰：“溫故而知新。針對班上大部分學生漢語拼音沒過關(guān)的狀況，我反復(fù)強調(diào)漢字的讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽寫。因此，我在識字、寫字教學時，用形象化的語言和形象化的動作把孩子們帶入美好的境界，并幫助他們掌握寫字技巧，對一些容易寫錯的或者混淆字詞做到防患與未燃，如：即與既、燥與躁等。三、夯實基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)課后復(fù)習語文就是學語，習文。良好的寫字習慣是具有極強的遷移性。這個班的學生，有的`愛拖欠作業(yè)，有的字跡潦草，有的學習態(tài)度不端正……因此，我遵循“以人為本”的理念，注重學生習慣的養(yǎng)成教育。因此，語文教學必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。二、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣學好語文，從習慣抓起。下面，我就談?wù)劷虒W四年級的一些做法和感受。第五篇：語文四年級的教學隨筆語文四年級的教學隨筆語文四年級的教學隨筆1本學期，我繼續(xù)擔任四年語文教學工作，我知道語文學科是人文性和工具性的統(tǒng)一，教學每一課前必須認真?zhèn)湔n，深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學內(nèi)容。我們在實施教育中必定會遇到難以想象的因難。在激勵教育，賞識教育越來越受到關(guān)注的今天，我們要賞識每一個學生，而對學生的錯誤和不良習慣不能聽之任之。對自卑的學生，鼓勵與賞識會讓他們樹立信心，走向成功，對屢犯錯誤的學生，聰明的懲罰會在鞭策中讓他們戰(zhàn)勝自己，找到自我。于是我不但從學習上關(guān)心學生，還從生活上關(guān)愛學生，做學生的良師益友。當學生遇到困難時，就要用熱情的話語鼓勵他；當學生受窘時，不妨說句解圍的話；當學生自卑時，別忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學生痛苦時，應(yīng)盡量設(shè)身處地地說些安慰話；當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如自己是犯錯學生時需要聽哪些話。為了不讓后進生掉隊，我花費了很多精力，上課時關(guān)注，課后補習，個別輔導(dǎo)，同學幫助……想方設(shè)法讓他們提高學習成績。子曰：“溫故而知新。針對班上大部分學生漢語拼音沒過關(guān)的狀況，我反復(fù)強調(diào)漢字的讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽寫，經(jīng)過一個學期的訓(xùn)練，這一部分學生在這一方面有了明顯進步。于是，我在識字、寫字教學時，用形象化的語言和形象化的動作把孩子們帶入美好的境界，并幫助他們掌握寫字技巧，對一些容易寫錯的或者混淆字詞做到防患與未燃，如即、既等。二、夯實基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)課后復(fù)習語文，就是學語，習文。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。這微妙的變化，學生也起了變化，兩極分化明顯，為了不讓每個學生掉隊，在教學的多個方面我進行了探索，下面談一談我的做法：一、認真鉆研教材，設(shè)計教學方案面對教材，我首先把教材認真地整體誦讀，研讀《語文新課標》，再細細閱讀每一單元的文章，明確每個單元的訓(xùn)練重點，然后再鉆研每篇課文，確定重點難點，做到心中有數(shù)，上課時也能基本做到得心應(yīng)手。鉆研教材，細致備課，了解學生，耐心輔導(dǎo)，向其他老師學習，我盡了最大的努力來教好書，上好課。第四篇：四年級語文教學隨筆四年級語文教學隨筆接手四年級語文教學已經(jīng)一個多學期了，現(xiàn)在真是感觸頗深。學生的激情調(diào)動起來了，學生和課文產(chǎn)生了共鳴，這才是成功的課。我本以為可以打亂文章的順序進行學習更會促使學生進行探究，可是效果適得其反，所以認為自己在大的環(huán)節(jié)安排得不夠妥當，沒有考慮細致。二、不足之處?！薄埃鸽u）有的時