【正文】 吻合。上完這課，印象頗深。課前，由于母雞是大家熟悉的動物，在農(nóng)村幾乎家家有，于是我就布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，觀察母雞，觀察它的外行、習(xí)性、特點。在生活中學(xué)到知識，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的情趣。課中，我設(shè)計了看圖說話。即：“寫寫自己在生活中感受到母愛的動人故事。課堂上要盡量安排學(xué)生練筆，做書面作業(yè)。課堂練筆要做到有實效，既是出發(fā)點也是歸宿。比如學(xué)生能分別找出類似的總起句“貓的性格實在有些古怪”、“我一向討厭母雞”等分析體悟結(jié)構(gòu)層次，且運用反語直白討厭卻暗含歡喜。這可都憑它的高興。”在比較欣賞后，讓學(xué)生寫動物的觀察日記，這一設(shè)計，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗，把課文的語言藝術(shù)和文章結(jié)構(gòu)運用到習(xí)作中去，這樣做是很有必要的。在安排教學(xué)時，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有了雞雛后的母雞，學(xué)生都能談出自己的理解，都能抒發(fā)自己的感受，那么接下來，在講學(xué)習(xí)感悟作者對母雞的討厭部分時，顯然味道就不足了，因為學(xué)生已經(jīng)對有了雞雛以后的母親產(chǎn)生了崇敬之情，這樣安排顯然不太合理，我忽視了作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。總之，一堂出色的課，必須是適合學(xué)生的興趣與注意，是學(xué)生說了算。相反，不管教師站得多高，看得多遠(yuǎn)，備課再怎么精細(xì)、新穎都是徒勞無獲。因為對教材不熟悉，學(xué)生基礎(chǔ)又差，所以我付出了很多。四年級是一個過渡的年級，從低年級到高年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)有了新的變化。同時，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)，這是一個擺在面前的難題。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時，教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。識字、寫字教學(xué)不能放，朗讀練習(xí)不能少，寫作練筆很重要，語文課，花俏什么，扎扎實實，簡簡單單才是本色語文。教學(xué)生字詞，做到講透，并指導(dǎo)方法。此外，在充分了解，分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練，不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能?！睂W(xué)生學(xué)完了一篇課文或一個單元之后，我便引導(dǎo)學(xué)生對課堂筆記作一番整理，在溫習(xí)與梳理中能加深對所學(xué)知識的理解，能夠較好地消化鞏固所學(xué)的知識。三、關(guān)愛學(xué)生，賞識學(xué)生俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。對學(xué)生要有友善的態(tài)度，與學(xué)生交談常要換位思考，使學(xué)生從心底里體會到，老師的所作是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展。一個班的學(xué)生不可能都是你心中的乖孩子，對一些調(diào)皮的學(xué)生，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用賞識的眼光來對待他們。恰當(dāng)?shù)膽土P是必要的?！笆陿淠?，百年樹人”，教育學(xué)生不可能一蹴而就，它需要一個長期的過程。我們不能簡單的否定，也不要被一時的困惑所擊退，我們要以積極的心態(tài)看到美好的未來，要為孩子的未來著想。通過各種各樣的語文實踐活動來學(xué)習(xí)語文知識，習(xí)得基本技能，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，做生活的強者。一、認(rèn)真鉆研教材，把握重點難點面對教材，我首先把教材認(rèn)真地整體誦讀，再細(xì)細(xì)閱讀每一單元的文章，明確每個單元的訓(xùn)練重點，然后再鉆研每篇課文，確定重點難點，做到心中有數(shù)，上課時也能基本做到得心應(yīng)手。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開始階段，打好堅實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會收到事半功倍的效果。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。表揚優(yōu)秀者（王雨嬌、王思洋、王思彤等），耐心說服字跡潦草者（閆思杰、劉長春等），督促其糾正不良書寫態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)生把規(guī)范整潔地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量求速度等也跟上來了。識字、寫字教學(xué)不能放松，朗讀練習(xí)不能少，寫作練筆很重要，語文課應(yīng)扎扎實實、簡簡單單這才是語文的本色。教學(xué)生字詞，做到講透，并指導(dǎo)方法。此外，在充分了解，分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練，不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能?！睂W(xué)生學(xué)完了一篇課文或一個單元之后，我便引導(dǎo)學(xué)生對課堂筆記作一番整理，在溫習(xí)與梳理中能加深對所學(xué)知識的理解，能夠較好地消化鞏固所學(xué)的知識。當(dāng)學(xué)生意識到教師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受，同時你上的課他也會喜歡。一個班的學(xué)生不可能都是你心中的乖孩子，對一些調(diào)皮的學(xué)生，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用賞識的眼光來對待他們。恰當(dāng)?shù)膽土P是必要的?！笆陿淠?，百年樹人”，教育學(xué)生不可能一蹴而就，教育改革也不可能一夜就能完成，它需要一個長期的過程。這時，我們不能簡單的否定，也不要被一時的困惑所擊退，我們要以積極的心態(tài)看到美好的未來，要為孩子的未來著想。課上我和一名同學(xué)表演了醫(yī)生和病人，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們學(xué)的很開心，課堂進(jìn)行的很順利。她激動地說：“老師老師，我們可以可以演成課本劇啊！”呵！我本來就想讓學(xué)生演，怕他們不愿意參加，也不會演，才沒有說，看來，學(xué)生比我們想象的好得多！不過，為了讓學(xué)生演的更好一些，我還得故作淡定。課下你們還好練練，我看看你們演得怎么樣。于是，我下樓回辦公室了。都四年級了，排練課本劇本來應(yīng)該是常事兒，但由于地區(qū)偏遠(yuǎn)，學(xué)校教學(xué)條件等問題，他們幾乎沒有演過，這次專門騰出課堂讓他們演，他們的興奮得手舞足蹈。孩子，我們的教育欠你們太多......剛?cè)肼毑痪?，但希望愚鈍的我能夠盡量多給你們一些“大語文觀”視野的幸福。可能由于過于興奮，我之前強調(diào)的要“坐有坐樣”忘得一干二凈。當(dāng)我們的課堂用條條杠杠去維系，用分分秒秒去評價時，“生命”價值的實現(xiàn)是否就顯得無從說起了呢？當(dāng)然，我并不否認(rèn)這些標(biāo)準(zhǔn)，但總覺得對于語文課堂來講，“有效”如何來定位？如何來表述？應(yīng)該有關(guān)乎于心靈深處的東西?！苯裉煸陔A梯教室聆聽肖川教授的講座時，“真誠”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽光，閃爍著光亮躍入了眼簾。我享受著一堂好課的魅力。我想，課堂上，師生之間的對話，師生與文本之間的對話都是肺腑之言，而不是虛假的“真話”。教師不是課堂“外在的專制者”，命令、提醒、暗示學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，圍繞教參的解讀，進(jìn)行著看似波瀾不驚，實則扼殺學(xué)生主體生命感悟的教學(xué)，而是作為“內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者”，設(shè)計具有張力的問題，在開放的情境中與學(xué)生交流閱讀文本的“非常細(xì)膩的個性化的真誠的理解”。“深刻”，一個關(guān)照心靈的詞語。它不一定是一個啟示，一段深情，一則真理。反思自己的課堂，有多少是“深刻”的？的確，思維價值不高的問題，欠缺智慧的點撥，深度不夠的結(jié)語，無關(guān)痛癢的拓展，“深刻”少了根植的土壤。在埋怨學(xué)生發(fā)言不夠精彩，課堂氛圍缺少靈動的時候，我們是否也要反問一下自己：我的教學(xué)主題貼近學(xué)生嗎？我的教學(xué)設(shè)計觸動學(xué)生了嗎？我的教學(xué)語言感染學(xué)生了嗎？“豐富”，一個感覺充實的詞語。讓我們一起來做幸福教師吧！語文四年級的教學(xué)隨筆4編入小學(xué)語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。我在教學(xué)中深深地體會到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。(1)抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。通過語言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的意境之美。沒有感情就沒有詩。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界?！坝汕椤薄娕c曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。學(xué)生一聽樂曲，仿佛置身之中，恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。學(xué)完全詩后，我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。(3)幫助學(xué)生“由讀引情”。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。起始階段齊聲讀，個別讀。學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。如果時間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個班級學(xué)生的朗讀，并有針對性地指導(dǎo)。最后，課件設(shè)計中也有小小的不足，安排教