【正文】 次光臨臺灣，到時再帶你們?nèi)チ硗鈳讉€地方看看。在紛飛的碟群中，游人享受著這獨特的歡迎禮儀，“人在蝶叢中，蝶在人心中”，新課程追求的就是這種師生之間心靈的接觸和擁抱?。┪濉⒔Y(jié)束行程，拓寬視野。（出示第四節(jié)）當游客們來到蝴蝶谷，你們看到了什么？感受到什么？（指導朗讀：團團圍住翩翩起舞——送好詞）面對這么多色彩斑斕的蝴蝶，圍著你翩翩起舞，你們似乎都變成什么了？（蝴蝶）今天，我們的蝴蝶谷里來了這么多中外游客，作為蝴蝶谷的小主人，我們應該怎么做？（熱情招待）讓我們這些漂亮的蝴蝶小精靈們都來當“蝴蝶小導游”，熱情地為游客們介紹我們“迷人的蝴蝶谷”行嗎？（學生下去找老師介紹）（設計意圖：愛表演是孩子們的天性，讓孩子們扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶圍住，爭著讓游人欣賞自己的舞姿，優(yōu)美的音樂、生動的動畫、入境的表演……這時，形象、色彩、聲音齊全，學生的多種感官被調(diào)動起來，沉浸其中，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學生的腦海，孕育了美的情趣。真是“蝴蝶漸欲迷人眼，蝴蝶不醉人自醉?。┧?、幻化成蝶，熱情招待。配上輕柔的音樂，一種輕松愉悅的感覺便會像旋律一樣在學生的手中、眼中和心谷里美麗地縈繞，歡樂地飛揚。）生：“還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飛舞。生：（戴上自己做的蝴蝶頭飾，練習說話）生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞。可惜呀，這么迷人的蝴蝶谷還沒有名字呢！各位游客，幫這兩個蝴蝶谷起個好聽的名字，好嗎？（黃蝶谷、彩蝶谷）是呀，好美的名字！（設計意圖：“學生是語文學習的主人”，這個環(huán)節(jié)的設置，讓孩子們更能享受到成功的快樂。這么美的地方，我們可不能獨自享受，要介紹給別人，讀給別人聽，讓一個從沒到過那里的人一聽，馬上說：這地方真美?。≡谀哪?？快帶我去！誰愿意試一試？（激勵性的語言，能使孩子們自信地去讀，使他們產(chǎn)生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。讓孩子們從文本到自己感悟再到多媒體展示真切的蝴蝶谷——那一只只靈動的蝴蝶輕盈飛舞的畫面仿佛把學生帶入一種意境，使孩子們的思維和聲音跟著蝴蝶一起愉快地輕舞飛揚，讓孩子們不由自主地陶醉于其中，發(fā)出由衷的贊嘆：蝴蝶谷真美?。。煟涸瓉磉@些是蝴蝶呀，我還以為是仙女們從天上撒下的花瓣呢，五顏六色，紛紛揚揚。）（設計意圖：《標準》指出：學生的語文實踐活動是個性化行為，每個學生的起點不同，興趣不同，所以應重在讓學生感悟、體驗。師：哦，原來是這樣啊！想再看看嗎？（多媒體放映一段蝴蝶飛舞的景象。生：它們都是五顏六色、五彩繽紛的。）（2）看過了這個蝴蝶谷，我們要到下一個蝴蝶谷去瞧瞧了！不過，在還沒到另外一個蝴蝶谷的路上，先聽我介紹一下：師：有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。師：我們一起來再好好地欣賞欣賞這樣的美景。下面就跟著我一起到幾個“奇特”的蝴蝶谷去“一飽眼?！卑桑?，跟我走，別掉隊呦?。úシ耪n件）請問各位游客：你看到了什么？（1）生：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。讓孩子們邊表演邊朗讀，更能體會到文本語言用詞的準確性。）你們知道蝴蝶們在什么時候來到蝴蝶谷的嗎？它們又是怎么趕來的？（相機出示：飛過、穿過、越過——在這些詞下加點，板書）其實這兒都可以用飛過，那為什么要說穿過、越過呢？請各位游客再欣賞一遍，（播放課件）看你明白了嗎？對呀，每當春天來到的時候，蝴蝶谷里百花盛開，爭奇斗艷，色彩斑斕的蝴蝶們也好象不服氣似的，想要和這些花兒比比誰美，所以——（邊表演邊引讀：一群群……）這么多美麗的蝴蝶來到了這兒，怪不得人們就把這樣的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。）誰能把剛才看到的情景說給大家聽聽？能說出來就更了不起了！（點擊課件出示句子：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。生：五顏六色。師：你們看得真仔細呀！好，導游小姐又有題目考你們嘍！——誰能用一個詞語來說出它們的顏色多和美？生：五彩斑斕。經(jīng)過一路的“跋山涉水”我們終于達到了目的地。師述：（各位游客：我們臺灣的山多，山谷也多。改變了語氣，更激起了孩子們的好勝心，學習也就更積極主動了。）在出發(fā)前，導游有問題考考各位游客，看你們對臺灣的蝴蝶谷了解了多少——只有通過這一關，我們的“陽光號”才能順利地到達！害怕嗎？——你們知道臺灣是個怎樣的地方呢？（課件出示：口頭填空）因為祖國的寶島（），氣候（），水源（），花草（），所以是()生長的好地方。[教學過程]：一、變換角色，導入本課。[教學重難點]：在讀中感悟蝴蝶谷的美麗景象是本課教學的重點，如何讓學生進入課文描寫的情境是教學的難點。第三篇：臺灣的蝴蝶谷 教案《臺灣的蝴蝶谷》教學設計[教學目標]：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學完課文后，引導學生選擇自己喜歡的段落背誦課文，積累詞匯。理解彩蝶谷的時候，引導學生初步理解課文語句后，讓學生閉上眼睛想象，教師誦讀描寫彩蝶谷的句子，有了前面的理解感悟，學生思維插上了想象的翅膀，把自己想象到的美麗景象用自己豐富的語言表達出來，這既培養(yǎng)了學生的想象力，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。學生通過看圖對語言文字加深了理解，從而達到了熟讀成誦的目的。在課文學習時，我力爭創(chuàng)設情境，讓學生在具體情境中理解課文，誦讀課文。分段輪讀課文，集體糾正字音后，再次放手讓學生自由讀課文，將難讀的句子多讀幾遍，使每一個孩子都能把課文讀流利。為讓學生把課文讀正確，我引導學生借助拼音自由讀、同位檢查正音讀、指名分段輪讀等形式，一步一步地讓學生將課文讀正確。二、認真讀書。（3）學生自由練寫。首先，采用自由讀、小組讀、指名讀等多種形式，讓學生反復認讀，為學生流利朗讀掃清障礙；接著，又采用小組合作的方式識記了生字；最后，重點引導學生正確工整的書寫生字：（1）認真讀帖。課后反思：本文是一篇寫景的文章，通過對課文的朗讀、理解，來感受蝴蝶谷的迷人景象。（1）課后把課文背給爸爸媽媽聽，讓他們也感受一下蝴蝶谷的美麗景象。出示課文中的兩個重點句子，按課文內(nèi)容填空，檢查背誦效果。（2）你還知道哪些描寫色彩的詞語？指名說。七彩顏色盤。會讀書的孩子善于積累。五、教師指板書總結(jié)全文。想一想，當游客來到這里時，這些小蝴蝶是怎樣歡迎他們的呢？從“翩翩起舞”、“團團圍住”等詞語體會小蝴蝶的可愛。（五）學習第四自然段。借助板書，指導背誦。指名讀劃出的句