【正文】 而逃兩人相對而站，右手掌打開掌心相下，左手食指垂直朝上頂住對方的手掌心，游戲開始原地踏步，過一會兒主持人說：“風(fēng)！”立即左手指逃，右手掌合攏盡力捉住對方的左手食指。如果主持人用假動(dòng)作或假口令逗接球者，使其上當(dāng)松手，接球者就要被罰蹲下。Ｂ．小心上當(dāng)游戲者站成一個(gè)松散的圓圈，雙手放在背后反握住?？焖倩卮穑ㄅ囵B(yǎng)思維敏捷、判斷能力）邀請游戲者上場站成一橫隊(duì)，依次快速連續(xù)回答主持人１０個(gè)是非判斷題，其中前５題正面回答，后五題反答，例如：直升飛機(jī)不是飛機(jī)？若出現(xiàn)在前５題中，要答“錯(cuò)”，若出現(xiàn)在后５題中，要答“對”?；顒?dòng)結(jié)束后，召集大家集體擺個(gè)三維立體的“心型”，然后大家一致喊口號進(jìn)行最后的收尾環(huán)節(jié)第四篇：團(tuán)體心理游戲團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲超級福爾摩斯（培養(yǎng)觀察能力）主持人邀請數(shù)人上場，先玩“抓手指”，被捉住者演講一分鐘，請大家通過觀察，對演講者進(jìn)行心理分析，了解其個(gè)性特征。要想在激烈競爭的環(huán)境中取得更多的機(jī)會，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力和協(xié)作力、注重團(tuán)隊(duì)精神是非常重要的。1游戲總結(jié)：要想結(jié)識更多的朋友，我們每個(gè)人都必須先學(xué)會互相幫助、互相支持和理解的。考慮到該游戲具有一定的危險(xiǎn)性，作為主持人需多次并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些細(xì)節(jié)。主持人和組成手網(wǎng)的同學(xué)開始為其吶喊助威，準(zhǔn)備好后由高處的同學(xué)往后傾倒。由10名男生負(fù)責(zé)兩兩對接，形成一張手網(wǎng)。游戲意義：考察雙方的交流溝通能力，讓大家懂得如何隨機(jī)應(yīng)變，如何在困難的條件下完成不可能完成的事情。（被抓者視為失敗者，需要受到一定的懲罰，需要表演節(jié)目）游戲意義：人是需要幫助的，每個(gè)人都不可能一個(gè)單獨(dú)地生存下去。游戲意義：讓大家知道，每個(gè)人都有屬于自己的想法，我們不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加與人，人與人之間要少一點(diǎn)誤會，多一份理解和體諒。然后由主持宣布讓大伙閉眼，并按照指示對白紙進(jìn)行對折，然后進(jìn)行撕角。游戲意義：讓大家知道，在困難面前要懂得互相支持、互幫互助的道理。各對選手站到報(bào)紙上，主持人計(jì)時(shí)，數(shù)10下，堅(jiān)持不住者淘汰?！吧琅c共”游戲規(guī)則：主持人挑選6對選手（1男1女為1對，男強(qiáng)壯，女瘦?。?，助手在每對選手面前的地上鋪開1大張報(bào)紙?！坝绣e(cuò)你就說”游戲規(guī)則：現(xiàn)場所有同學(xué)分兩組，并排站成兩列，用手搭前者的后肩。每個(gè)圈內(nèi)放入一個(gè)呼啦圈，由主持人宣布開始計(jì)時(shí)，看兩個(gè)小組順時(shí)針傳遞速度的快慢，一般記為三圈一輪且中途不允許把手放開。（最快恢復(fù)原狀的小組即為勝者，落后的小組則需要受到懲罰，可集體表演節(jié)目或者派代表表演）游戲意義：考察大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，考察部分同學(xué)具有的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。每個(gè)同學(xué)都要記住自己左右兩邊的人，聽到主持人說解散的口令后開始隨便相圈內(nèi)走動(dòng)，然后主持人會叫停，大家都得停止運(yùn)動(dòng)，然后找到剛開始在自己身邊的人，保持原地不動(dòng)，重新牽手。（重復(fù)或者站錯(cuò)的都將受到懲罰，要當(dāng)場表演節(jié)目）游戲意義：一是考驗(yàn)同學(xué)們的反應(yīng)能力，二是考查換位雙方的溝通和協(xié)調(diào)能力。游戲意義：讓大家都了解每個(gè)人都有其存在的價(jià)值，要懂得互相尊重和珍惜?！罢伊沐X”游戲規(guī)則：男生代表1元錢，女生代表5毛錢。第三篇：團(tuán)體心理游戲團(tuán)體心理游戲心理健康教育一個(gè)非常重要的形式是開展團(tuán)體心理活動(dòng)，現(xiàn)今開展以下團(tuán)體心理勵(lì)志游戲項(xiàng)目：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”游戲規(guī)則：7或8個(gè)人一組（通過分發(fā)撲克牌隨機(jī)組合），以小組為單位，自行選出自己的組長，然后順時(shí)針依次介紹自己（包括姓名、家鄉(xiāng)、性格、愛好），最后由組長來總結(jié)發(fā)言并介紹自己小組所有成員的基本情況。除此之外，還要說明本組組員的分工情況、過程進(jìn)展以及最后的結(jié)果。各組完成自己的作品后，由開發(fā)商檢驗(yàn)工程質(zhì)量，方法是用較硬 的紙板向建筑物扇風(fēng)，如果建筑物被扇倒，則為不合格，否則即通過驗(yàn)收。不能再用其他資源。如果一次沒有達(dá)成一致，需要各組組員繼續(xù)協(xié)商，直到獲得一定數(shù)目的資金為止，時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。正式開工前，各組組員有15分鐘時(shí)間來充分討論利用上述材料可以創(chuàng)造出什么樣的建筑，符合“未來城”的主題，同時(shí)具有美觀性、實(shí)用性、現(xiàn)代性、可行性。小組導(dǎo)師交叉到不同的小組，作為觀察員。規(guī)則與程序游戲設(shè)定的情景是：投資商決定建造未來城，要求由不同承包商建造未來城的不同建筑，每個(gè)小組代表一個(gè)承包隊(duì)，選定一位負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)小組商討方案，并負(fù)責(zé)與投資商洽談項(xiàng)目方案與設(shè)計(jì)理念?；顒?dòng)先分小組開展、后進(jìn)行大組分享，每組8人左右；室內(nèi)。提升組員的社會責(zé)任感，敢于擔(dān)負(fù)起重任，努力為國家作貢獻(xiàn)。增加組員的親社會聯(lián)結(jié)和參與意識，促進(jìn)其更好的完成社會化。大組內(nèi)交流分享；你是否會驚嘆于人類思維的奇特性，驚嘆于不同人想法之間的差異性？“頭腦風(fēng)暴”對于解決問題有何好處，它適于解決什么樣的問題？ 【共建未來城】 游戲目的引導(dǎo)組員深入了解自己長期居住和生活著的環(huán)境。（3）可以尋求各種想法的組合和改進(jìn)。導(dǎo)師提示：（1）不準(zhǔn)有任何批評意見，只考慮想法，不考慮可行性。請組長到導(dǎo)師處領(lǐng)取一枚口香糖，一張白紙，一支筆。游戲道具 口香糖；紙；筆。使組員尊重彼此的想法，看到差異存在的價(jià)值，保持異想天開和奇思妙想的熱情?！救f能的口香糖】 游戲目的通過互相交流，使組員彼此啟發(fā)，開闊視野，充分發(fā)揮大家的想象力和創(chuàng)造力。組員按照導(dǎo)師的命令來做相應(yīng)的動(dòng)作、例如，導(dǎo)師喊向左轉(zhuǎn)，組員們就要向左轉(zhuǎn)；導(dǎo)師喊蹲下，組員們就要蹲下。站好以后，組員之間不得再有言語的交流。讓組員意識到勇于面對錯(cuò)誤是敢于承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)?！居掠诿鎸Α?游戲目的通過游戲，引導(dǎo)組員認(rèn)識到有時(shí)候錯(cuò)誤的發(fā)生難以避免，即使我們再小心也會有錯(cuò)誤出現(xiàn)。為了增加游戲的氣氛，導(dǎo)師可以利用黑板或白紙做記分牌，每有一個(gè)新的記錄，就記錄下來。最終時(shí)間極限就像百米運(yùn)動(dòng)員打破世界紀(jì)錄一樣，一次次的被刷新。本組組員之間可以交流，小組之間不可以交流。務(wù)必做到球在組員之間傳遞。規(guī)則與程序游戲最重要的原則是，網(wǎng)球要經(jīng)過每位組員的雙手，但不能在相鄰的兩個(gè)組員之間傳遞。人員與場地3050人，活動(dòng)中有分組，8人左右一組；室內(nèi)，適宜活動(dòng)的開闊場地。發(fā)展組員的創(chuàng)造性思維，在日常的學(xué)習(xí)和生活中多思考，不斷探索?！緜髑蛴螒颉?游戲目的讓組員在游戲過程中體會到在做事情的過程中要在失敗面前有“再試一次”的態(tài)度。答案獲準(zhǔn)的組員不得公布答案，以免干擾其他組員的探索過程。整個(gè)游戲過程中，組員不能借助其他手指及身體的其它部位完成打結(jié)動(dòng)作。到時(shí)告訴組員分別用自己的兩只手的大拇指和食指捏住繩子的兩端。游戲道具60厘米長的繩子人均一條。鼓勵(lì)組員采取具體的行動(dòng)，將這些錢能落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)和生活中，以揚(yáng)長避短，是自己更好地完成社會化過程，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展與成長。大組交流時(shí)，請大組導(dǎo)師注意引導(dǎo)，關(guān)注組員們的新奇想法。討論中要求記錄員做下記錄，并在討論結(jié)束候選代表發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容為小組討論成果。進(jìn)行游戲?qū)氩糠?。每組5—6人。游戲道具無 規(guī)則和程序分組。通過討論，促進(jìn)組員間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人如何利用時(shí)間的技巧，利用集體智慧尋找更好的時(shí)間利用方式。體會如何有效利用時(shí)間。指揮員和“盲人”角色互換，再進(jìn)行一次此游戲。其間“盲人”不能踩到任何東西，否則就要回到原點(diǎn)，重新開始。組員分成兩人一組，一人蒙住眼睛進(jìn)入“雷區(qū)”，另一人充當(dāng)指揮員。規(guī)則與程序在一塊地面平坦、沒有障礙的空地上劃出一片區(qū)域作為“雷區(qū)”，雷區(qū)面積不宜太小，應(yīng)在10平方米以上。游戲道具充當(dāng)“地雷”的障礙物若干?！鞠棺犹釤艋\】 人員與場地人數(shù)不限。指揮員只能站在線外，不能進(jìn)入地雷陣中，也不能用手扶伙伴。由指揮員發(fā)出指令，指揮被蒙住眼睛的同伴通過地雷陣。在“雷區(qū)撒上各種物品充當(dāng)“地雷”。室內(nèi)室外都可以，但要保證周圍空曠，沒有障礙。學(xué)會從細(xì)節(jié)處觀察別人，體會到他人的需要。通過與他人的合作，培養(yǎng)組員的責(zé)任意識。總體活動(dòng)時(shí)間大約40分鐘。帶每個(gè)小組組員分享完成后，每人將自己寫在白紙上的“不愉快”或“問題”撕碎并用掃帚和簸箕清理，接下來再換另一個(gè)組員進(jìn)行分享。這些“不愉快”或是“問題”是組員認(rèn)為困擾自己和家人關(guān)系的。游戲道具A4白紙、簽字筆、長柄掃帚和簸箕各一個(gè)，輕音樂。不斷消除和解決組員與家人之間的隔膜、障礙，有助于進(jìn)一步融合組員和家人之間的親情。積極、主動(dòng)地與家人進(jìn)行良好的溝通可以幫助組員產(chǎn)生和樹立與家人情感隔閡的勇氣，主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會使自己和家人的心靈得到凈化。通過有效傾談與家人之間發(fā)生過的不愉快或是未解決的隔膜，進(jìn)一步澄清這些隔閡和不快，用積極和健康的態(tài)度來處理這些潛埋在心中的親情“垃圾”。請組員們分享找到的變化或未變的地方，并結(jié)合這些內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。時(shí)間是15分鐘。規(guī)則與程序?qū)煱l(fā)給每位組員兩張A4紙，發(fā)給每個(gè)小組兩盒彩筆。人員與場地30—50人，活動(dòng)分小組進(jìn)行，每組10人左右為宜；室內(nèi)較好。帶領(lǐng)組員觀察，發(fā)現(xiàn)和感悟家人近些年來的變化，尤其是在身體和精神狀態(tài)上。三輪活動(dòng)全部完成后，所有組員回到室內(nèi)，進(jìn)行分享和交流：在三輪活動(dòng)中我的所思、所想、所感悟和體驗(yàn)到的事實(shí)、情感、發(fā)現(xiàn)和一些延伸的感觸等。第三輪：相伴的盲人，組員兩兩一組，扮演盲人，相伴穿越室外預(yù)先設(shè)計(jì)好的盲道，體驗(yàn)有人相伴和相互幫助的感覺。兩兩組員彼此交換角色，分別體驗(yàn)當(dāng)盲人和當(dāng)“拐杖”的感受。第二輪：盲人與“拐杖”，另一半脫下眼罩，扮演盲人的“拐杖”。，播放適合該場合和氣氛的輕音樂。規(guī)則與程序 第一輪：孤單的盲人，單獨(dú)穿越室內(nèi)預(yù)先設(shè)計(jì)好的盲道，體驗(yàn)盲人的無助、艱辛、擔(dān)憂、恐懼等情緒。信任是我們在與外界交往的過程中很重要的一個(gè)積極的人性假設(shè)，當(dāng)我們對他人持有信任的態(tài)度時(shí)，表明我們對他人是肯定、相信，而且愿意開放自我的。另外，在當(dāng)他人遇到困難時(shí)，我們是否要施以援手并真誠相助，也是一個(gè)值得思考的問題。、求助與助人關(guān)系的重要性?！久と伺c“拐杖”】 游戲目的。6． 沒有夠到自己“角落”的人，要繼續(xù)想辦法盡量夠到自己的“角落”，但是仍然不能松手，仍然不能說話。導(dǎo)師喊“開始”。選定好以后默記在自己心中，不要告訴別人，不要與人交流，游戲始終不能說話。一定時(shí)間后，導(dǎo)師喊“?！?，組員停下來，手拉手圍成一個(gè)圈，每個(gè)組員都記下自己左右兩邊的人，并環(huán)顧室內(nèi)環(huán)境，在自己心目中選取一個(gè)中意的“角落”。人員與場地20—30人，大組完成，活動(dòng)中可分組，15人一組為宜，室內(nèi)為宜。有沒有人想過，房間里的某個(gè)“角落”與你的人生有關(guān)，與你思考人生的模式有關(guān)，與你習(xí)以為常的行事方式有關(guān)，與你的未來有關(guān)，與你的生命狀態(tài)有關(guān)。游戲?qū)胗袥]有人想過，這個(gè)房間的每個(gè)“角落”屬于你。為了達(dá)到目標(biāo)而達(dá)到目標(biāo)并不是我們的追求。我們每一次不同的選擇背后都隱藏著不同的價(jià)值取向和自我意念，什么是我們選擇的？什么是我們認(rèn)同的？而我們又是怎樣為自身的選擇和價(jià)值進(jìn)行承擔(dān)的？ 。作為一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)人總有著不屈的生命動(dòng)力，總會為自己的生命存在進(jìn)行力量的彰顯，這些是通過我們對自我理想和人生目標(biāo)的追求來表達(dá)的。我們認(rèn)為：人生離不開思考，心理游戲是借助于回放、重播別人的、自己的過往人生，強(qiáng)化對生命的探索與反思，以此保證我們今后的人生腳步更堅(jiān)實(shí)，更有力。這一系列心理活動(dòng)的開展，就是漫長人生經(jīng)歷的演練，也是過往人生經(jīng)驗(yàn)的反省，促使學(xué)習(xí)者不斷融入生活，反復(fù)思考人生，積極探索生命，自覺把握未來。人們將廣闊豐富的社會生活縮影、聚焦為一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的心理游戲。游戲的場景、形式、主題、環(huán)節(jié)、玄機(jī)、沖突等都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的。要達(dá)到這樣的目的，做游戲、角色扮演、影視鑒賞、實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)地調(diào)查、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者分享自己的故事等等都是不錯(cuò)的方式。體驗(yàn)式教學(xué)就是喚起學(xué)習(xí)者對相關(guān)知識或者理論的體驗(yàn)，而不是直接作用于其認(rèn)識層面，強(qiáng)迫其了解、理解，記憶。以“體驗(yàn)之思”審視學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是一種生命活動(dòng)或歷程，是學(xué)習(xí)者以完整的生命投入體驗(yàn)與學(xué)習(xí)之中，在與自我、他者和世界的互動(dòng)中感受生命、發(fā)展生命。體驗(yàn)式人的生命體驗(yàn)。從積極意義來說，每一個(gè)年輕人都必須做出生活的選擇，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，必須對他們前途的可能性和潛力保持一份不竭的追求與期待。使自己與外界環(huán)境形成積極互動(dòng)，彼此融入，交互作用，這既是一個(gè)體驗(yàn)過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，更是一個(gè)適應(yīng)的過程?！斌w驗(yàn)式學(xué)習(xí)認(rèn)為學(xué)習(xí)本身就是適應(yīng)，就是適應(yīng)新的生活。我們是學(xué)習(xí)的物種，我們的生存取決于我們的適應(yīng)能力，我們不僅要順應(yīng)自然世界和社會世界，更要對創(chuàng)造和改變這個(gè)世界做出積極地反應(yīng)。素質(zhì)教育是一個(gè)過程，它是把過程的東西漸漸積淀、漸漸內(nèi)化、漸漸變成穩(wěn)定的品質(zhì)，朝著一定的方向強(qiáng)化、積淀、內(nèi)化、然后穩(wěn)固為品質(zhì)。這是很有哲理的。南京師范大學(xué)朱小蔓教授在(體驗(yàn)教育，共青團(tuán)，少先隊(duì)最適應(yīng)的教育模式)一文當(dāng)中這樣寫道:“許多教育家、許多人都有這樣的體會:很多事情，很多書本知識離開學(xué)校就會忘記，但有些東西忘不掉的，忘不掉的是那些最值得紀(jì)念的東西。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是促進(jìn)人類成長，促使生命的變化，沒有生命的親自參與，不可能達(dá)到生命的變化。相對而言，間接學(xué)習(xí)效率高、速度快、過程簡潔。直接學(xué)習(xí)必須從體驗(yàn)中開始。學(xué)習(xí)基本可以分為直接學(xué)習(xí)間接學(xué)習(xí)兩種路徑。學(xué)習(xí)建立在體驗(yàn)至上，并且是體驗(yàn)的結(jié)果。從某種意義來看，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)之的是同一件事情，學(xué)習(xí)可以被視作通過有意識或無意識的內(nèi)化我們自身觀察到的活動(dòng)而獲得的學(xué)習(xí)，這些都建立在我們過去體驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)之上。知識不斷從學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中產(chǎn)生，并且在體驗(yàn)中加以檢驗(yàn)。體驗(yàn)和學(xué)習(xí)二者關(guān)系非常緊密。(二)體驗(yàn)是一種產(chǎn)生情感且生成意義的活動(dòng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)社會知識和個(gè)人知識之間的轉(zhuǎn)換，并且把知識定義為“體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換并創(chuàng)造知識的過程。所謂客觀知識是指歷史上積累下來的客觀存在的一些文化與意識形態(tài)。第六，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)造知識的過程。學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，尊重他們的個(gè)體差異，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這兩種環(huán)境進(jìn)行著相互滲透相互聯(lián)系的互動(dòng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的個(gè)人與環(huán)境的“交互作用”象征著體驗(yàn)這一術(shù)語的雙重意義。學(xué)習(xí)即適應(yīng)，是一個(gè)全身心投入的活動(dòng)，是個(gè)體全部功能的整合—思維、感受、理解與行為：“學(xué)習(xí)是人類適應(yīng)的主要過程，?它包含了比其他概念更多也更為關(guān)注的適應(yīng)性概念，如創(chuàng)造、問題解決、決策以及態(tài)