【正文】 、注意力集中短的特點。當然，為了使全體學生都能投入到活動中來，可以采取一些獎勵措施。在我的教學中，經(jīng)常恰當?shù)拈_展一些有意的比賽活動，盡可能的使全班同學都積極主動的參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。參與競爭，提高興趣教學實踐也表明，在教學中創(chuàng)設競爭的氛圍，是培養(yǎng)學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。特別是幾何初步知識的教學，如角的認識，讓學生親自指一指、摸一摸、拼一拼、剪一剪，這樣做就更能收到良好的效果。根據(jù)小學生好動這一心理特征，要使他們在玩中學習，在動中求知，通過自己動手操作，演示探索求知。巧設情境，精心設疑和詼諧的語言，能大大激發(fā)學生的求知欲，學生由“要我學”變成“我要學”。投其所好，培養(yǎng)興趣。永遠都別對學生說：“這么簡單的問題，你都不會”。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學習也會產(chǎn)生興趣。低年級的兒童非常的天真可愛，他們一般都以老師為中心，教師應該付出我們的熱情，去愛每一個學生。因此，我們在數(shù)學教學中要千方百計調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣?？傊d趣是最好的老師。如教完“11——20各數(shù)的認識”后，我設計了這樣一道題：“一次數(shù)學解題比賽，老師叫大家做了12道題，猜猜看，小紅做對了幾道？做錯的有幾道？”這是一道開放題，學生必須按15以內數(shù)的組成去思考。在低年級數(shù)學課堂上，適當運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇，好動，注意力集中時間短的心理特點，也能最大限度的調動學生的學習積極性，學生在游戲時動手，動口，動腦，多種感官參與學習活動，能最大限度的發(fā)揮學生的身心潛能，從而高效的完成學習任務．教師應讓孩子們在游戲的學習情境中，發(fā)現(xiàn)并掌握所學知識，同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣．在教學“比大小”時，老師可以組織同學玩1——10撲克牌，同桌任意抽出牌比大小，誰大了誰贏．學生在游戲中培養(yǎng)了競爭意識，也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維．再如，在教學“數(shù)的分與合”時，可以讓學生玩對口令游戲．教師先示范玩法，如８的分與合時：師說我拍１，生說我拍7，1和7組成8；8可以分成1和7；．可以是老師和全班玩，也可以是同桌兩個玩，或者指一名學生和其他小朋友玩．形式多樣，學生的興趣也很高．游戲的設計比過去的讀，背，要、生動有趣的多．六、巧設練習性情境，升華學習興趣練習是課堂教學的重要組織部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧、培養(yǎng)思維品質、實施因材施教、發(fā)展學生智力的重要途徑。既培養(yǎng)了學生的主體意識和探索精神，又激發(fā)了學生學習興趣，可謂一舉多得。結果對7+6=13，探索出多種解題策略：數(shù)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法、推理法等。”因此，教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，多為學生提供一些探索的時空和機會，讓學生置身于一種探索的情境中，以激發(fā)學生探究的欲望和興趣，變“要我學”為“我要學”。四、創(chuàng)設探索性情境，激發(fā)學習興趣。謎底揭開了，他們恍然大悟，學習興趣倍增。如在教學“9加幾”時，我特意安排一場師生口算比賽，當然是老師頻頻得勝。學起于思，思源于疑。二、創(chuàng)設故事性情境，誘發(fā)學習興趣。因此，我每次都是面帶微笑走進課堂，用和藹的語言教學，并熱情關心每一位學生，尊重學生，使他們充分感受到老師的愛，喜歡老師。教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，不但要有恰當?shù)慕虒W方法、語言藝術、還要有和藹可親的態(tài)度。一、重視情感交流，多謝微笑。十年的數(shù)學教學經(jīng)歷告訴我，在數(shù)學課堂上如果激發(fā)不起學生學習的興趣，就調動不起他們學習的積極性和主動性，那么教師無論有多大的能力和多深的學問，最終的教學效果還是失敗的。主要內容:?？傊谛W數(shù)學教學中，教師要從激發(fā)學生的興趣入手，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中充分感受學習數(shù)學的興趣，須知這對提高學生數(shù)學素養(yǎng)起到至關重要的作用，同時能使他們開開心心、輕輕松松地完成學習任務。五、巧設練習，維持學生的興趣教師根據(jù)學生細心、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多樣的練習，在注重實效的同時，對練習的方式科學安排，如：積極開展“看誰算得又對又快”、“看誰擺得又好又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”等活動?！彼_心地坐下了，那一堂課，她學得很認真。而是對她說：“第一個方向你說得非常正確，第二個方向有了一點點偏差，你用手比劃比劃??”我也幫著她比劃，很快地，她說出了正確的方向。課堂中我只要發(fā)現(xiàn)學生一點點閃光點就及時進行表揚鼓勵。四、體驗成功，倍增學生的興趣心理學告訴我們，一個人體驗一次成功的喜悅后，便會激起無休止追求的意志和力量。然后請學生用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述生活中的一些事情。隨后我又讓學生做“裝球游戲”。課始我讓學生做“摸球游戲”。我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內容的游戲來激發(fā)小學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。$$分頁$$三、在游戲活動中，激發(fā)學生的興趣。最后，讓學生說說，每一種造型分別有幾種幾何圖形組成，每種幾何圖形各有幾個。學生開始邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，偶爾還會為不同的創(chuàng)意產(chǎn)生小小的爭論。在教學中，利用學生“好奇、好動”的心理，恰當?shù)剡M行動手操作，在實際操作中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，從而使學生的興趣得到進一步發(fā)展，使他們更主動地投入到學習活動中去。二、實際操作，發(fā)展學生的興趣興趣可激發(fā)學生的求知欲，是思維發(fā)展的內動力。我提問：“小朋友們，你們猜猜猴媽媽會怎樣分呢？”小朋友們可熱鬧了。根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個小故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。與此同時，還培養(yǎng)了學生自己探索、嘗試、總結規(guī)律，從而提高了學生主動獲取知識的能力。在這節(jié)課中，我和同學們一起唱“小小手”的歌引出課題之后，就進行了這樣的引導：“請朋友們伸出一只手，看看有幾個手指？伸出兩只手，看看共有幾個手指？同桌合作，看三只手共有幾只手指？四只手??”這樣就編出了5的乘法口訣。教學中，教師要經(jīng)常創(chuàng)設一些問題情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。數(shù)學是思維的體操，而思維緣于問題的產(chǎn)生，始于問題的解決。一、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的興趣實踐證明，在講授新課中，創(chuàng)設與學習新知有關的一些情景，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段?！蔽艺J為小學數(shù)學教學的主要任務之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓他們享受到學習的樂趣，才能使他們喜歡上數(shù)學。低年級學生上課時自我控制的能力較差，注意力不能持久。而激發(fā)學生學習興趣的方式是多樣的，本文就著重從創(chuàng)設情景，引發(fā)興趣；實際操作，發(fā)展興趣；游戲活動，激發(fā)興趣；體驗成功，倍增興趣；以及巧設練習，保持興趣五方面來詳細闡述了本人在教學實踐中的一些收獲，供大家參考與討論。如何培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣內容提要：人們常說：興趣是最好的老師。如果教師能夠在教學中有意識地進行激發(fā)和培養(yǎng)，學生的學習興趣就會被充分地調動起來，甚至會達到入迷入神的狀態(tài)，興趣一旦被激發(fā)起來，學生就能主動積極地進行探索。如“好樣的，有進步，繼續(xù)努力！”“看到你要進步，老師真為你高興”、“你準行，老師想念你！”這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，充滿了期望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如：對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“你真棒”、“真聰明”、“你真不錯！”表揚優(yōu)生但也不能責罵較差的學生。孩子們愿學、樂學、想學。例如：在教“11～20各數(shù)的認識”時，讓學生先數(shù)出12根小棒，再讓學生思考：怎樣才能一眼就看出是12根？學生通過操作出現(xiàn)以下擺法：1根1根擺；左邊擺7根，右邊擺5根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺2根；左邊擺10根，右邊擺2根??就這樣，學生在12的擺法中，從1根1根地擺，2根2根地擺，到左邊擺的和是10根，右邊2根，以至創(chuàng)造性地把左邊10根捆成一捆，表示一個“十”，右邊擺2根。接著我出示8個‘智慧星’，把這些‘智慧星’分成幾份，可以怎樣分？有幾種方法？此時，學生迫不及待地拿出學具積極探索不同的分法，由此可見，數(shù)學是充滿樂趣的“學問”，在情景中學數(shù)學是學生最感興趣的。從學生感興趣的實情、實物、實干入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式創(chuàng)設生動有趣的情景，激發(fā)學生學習興趣和積極探索的欲望。如何培養(yǎng)低年級學生