【正文】 生是，曾向他提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么我們的大學(xué)培養(yǎng)不出大師？”專家沉默了。詞句雖簡(jiǎn)，卻切中“大學(xué)”的要義。”梅校長(zhǎng)解釋何為大學(xué)有二：一是研究學(xué)術(shù)，二是要造就人才。不僅如此，蔡元培、梅貽琦、張伯苓、胡適等備受尊崇的校長(zhǎng)們，都在開(kāi)學(xué)典禮上闡述何為大學(xué)。第四篇：何為大學(xué)交設(shè)1502 姚春醒何謂大學(xué)，大學(xué)為何一、何謂大學(xué)？“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也。我所認(rèn)識(shí)的大學(xué)不是孩提時(shí)代的“大學(xué)夢(mèng)”，不是求學(xué)生涯的“終極目標(biāo)”，她是一個(gè)儲(chǔ)蓄力量的過(guò)程，腳下的路延伸著，同時(shí)也為前方的路做著準(zhǔn)備。大學(xué)為何物？專業(yè)回答是學(xué)大學(xué)問(wèn)的地方，盡管好多大學(xué)生最后并沒(méi)有獲得大學(xué)問(wèn)?！崩蠋熥詈笥靡痪渲腋妫瓿闪怂氖姑?。再想到親人們?cè)谧约荷砩献⑷攵嗌訇P(guān)懷之淚，無(wú)可報(bào)答，怎能不痛心！老師在最后，可能忘記了夸你，告訴你，“大學(xué)里更要學(xué)，專業(yè)知識(shí)，社會(huì)技能很重要。想想只不過(guò)是在自欺欺人的遮羞布。離開(kāi)過(guò)校園，出入社會(huì)的些許日子，我便真真切切的感受到大學(xué)生才是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，備受欺凌！然而，校園里的花朵仍以“時(shí)代的未來(lái)’自居，豈非可笑之極！不用去責(zé)怪別人的眼光，正視自己，是他們教會(huì)了我。還有人不知是在批自己，還是表達(dá)對(duì)大學(xué)的不滿，說(shuō)：“大學(xué)就是一個(gè)讓人心生墮落，并不斷沉淪下去的丑陋機(jī)構(gòu)”。觥籌交錯(cuò)的背后藏著多少不為人知的心痛啊，就不得而知了。突生疑問(wèn)，疑問(wèn)一：為什么甘心花上十二年之久，就為了上大學(xué)？疑問(wèn)二：上大學(xué)要做些什么，如何不讓自己的大學(xué)生活最后儼然“索然無(wú)味”?？此泼β档臅r(shí)光，似乎并沒(méi)有助長(zhǎng)面對(duì)那些疑問(wèn)的自信，相反只覺(jué)得更沒(méi)底氣了。這種襲擊，本來(lái)就等于“沉痛打擊”，然而你的無(wú)言以對(duì)只會(huì)讓它變得摧枯拉朽。老師課堂上還是一如既往的夸著你，此刻我心聲的不再是欣喜若狂，而是由衷的厭惡了，感覺(jué)被大大的欺騙了。之前未曾察覺(jué)的壓力現(xiàn)在已經(jīng)壓得人喘不過(guò)來(lái)氣了。還未思忖，又是一眨眼，大三只剩下幾天了的時(shí)光了。大學(xué)生活應(yīng)該是真?zhèn)€樣子嗎？不應(yīng)該是另一個(gè)樣子么？那又是什么樣子？我的生活：時(shí)而忙碌的不可開(kāi)交，時(shí)而時(shí)而“閑庭信步”顯得心慌慌又惶惶。學(xué)校里的各種新奇，無(wú)疑助長(zhǎng)了這種“囂張氣焰”（當(dāng)然，現(xiàn)在也就無(wú)所謂新奇了），像火燒的熱情下，本人參與了學(xué)校里的各種活動(dòng)，大大小小的事情做了一籮筐，但從未考慮過(guò)為何要做這些事情，別人做我就做，做了老師還夸你，傻子啊，不做！久而久之，時(shí)間退去了激情的外衣，那些不知所以然的風(fēng)風(fēng)火火漸漸消逝去。之前提到的“回想過(guò)往，不勝唏噓”，確實(shí)誠(chéng)然。而不是用一些不知來(lái)源的的數(shù)據(jù)來(lái)幫我們一葉障目。大學(xué)里的有陰陽(yáng)不重要，重要的是陽(yáng)盛陰衰，還是陰多陽(yáng)少。社會(huì)是由形形色色的人組成的，同樣也不會(huì)是單一的存在。每個(gè)大學(xué)生又會(huì)有自己不一樣的大學(xué)生活，就像沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉一樣。所以，他們就可以毫無(wú)顧忌，相當(dāng)坦然的享受著這個(gè)“童年”的歡樂(lè)時(shí)光！大學(xué)生活本該如此，他們也變得跟那些“過(guò)來(lái)人”一樣理直氣壯地堅(jiān)信著。大學(xué)是人生的又一個(gè)歡樂(lè)的“童年”。然而，“新生兒們”卻十分享受這種未知感，不是說(shuō)明其喜歡冒險(xiǎn)，而是一直相信著等在前方的就是一直憧憬的“美好”。要知道，單純憑借著自我臆想，大學(xué)好像也變成了一種“單純的美好”，至于這種“美好”，剛開(kāi)始并不具有實(shí)質(zhì)性?，F(xiàn)在的我再回想起從前，不禁唏噓?。∵_(dá)到目標(biāo)的“大學(xué)生”們，欣喜之余，展示更多的不是青春活力，而是不知“活水來(lái)”的手足無(wú)措。事無(wú)大小，把它做好，即便不是偉大，也很成功，不是嗎？任何一件事，貴在堅(jiān)持。聽(tīng)下，記住，懂得！其實(shí)思考人生才發(fā)現(xiàn)，做什么事又會(huì)是容易的呢。好啊，霎時(shí)間熱鬧非常，呵呵，不管用什么教育方法，采用何種方式孩子們?cè)谡J(rèn)真地獲取知識(shí)，汲取力量的行程中茁壯成長(zhǎng)著。“大學(xué)”是每個(gè)學(xué)生求學(xué)的最終目標(biāo)（似乎若得償所愿，便萬(wàn)事大吉），同樣也是莘莘學(xué)子門(mén)孜孜不倦的最強(qiáng)動(dòng)力。懵懂幼小，清澈見(jiàn)底的心靈在導(dǎo)師們的惴惴教誨下，漸漸蒙上了一層彩色。一．大學(xué)為何物？單純可愛(ài)的孩子們，很小的時(shí)候就被父母告知“將來(lái)一定要上大學(xué)，上大學(xué)就能過(guò)上好日子！”。在以“求是崇真”為最基本精神的哈佛大學(xué)，“真理”與“謊言”竟然如此天衣無(wú)縫地融合在一起，校方到底是怎么想的？他們以真理為基準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)自己的精英，卻允許這樣的謊言存在，究竟是何道理呢？對(duì)于這個(gè)疑點(diǎn)，哈佛校方的解釋是這樣的：懷疑的精神和冷靜的態(tài)度是哈佛人一向秉持的原則，這座“謊言塑像”不斷地提醒哈佛人，不要輕信傳說(shuō)中的權(quán)威偶像，努力追求自己堅(jiān)信的真理，用一種唯美的觀點(diǎn)來(lái)欣賞這座塑像，通過(guò)三個(gè)謊言，將真實(shí)的事實(shí)牢牢地記住。第三，哈佛學(xué)院的創(chuàng)辦時(shí)間是1636年，而并非如銅像上所刻的1638年。只是在學(xué)校成立的初年，哈佛捐贈(zèng)了一筆在當(dāng)時(shí)看來(lái)為數(shù)不少的錢(qián)財(cái)。因?yàn)樵诠鸫髮W(xué)決定要塑一尊哈佛的銅像之時(shí)，由于歷史的種種原因，哈佛本人的相貌已不可考了，也沒(méi)有任何畫(huà)像或者照片留下來(lái)，無(wú)計(jì)可施之下，人們只好在學(xué)校里找了一個(gè)帥哥冒名頂替，按照他的樣子塑了哈佛的銅像，這一點(diǎn)其實(shí)已經(jīng)成了一個(gè)公開(kāi)的秘密?！逼鋵?shí)，一直以來(lái)有很多人被這個(gè)著名的銅像給誤導(dǎo)了，因?yàn)樵谶@個(gè)銅像上存在著三個(gè)錯(cuò)誤，被戲稱為“謊言銅像”。你會(huì)看到喧囂的工地上轟鳴的機(jī)器聲不僅趕跑了鳥(niǎo)兒，也趕跑了真正的思想和學(xué)術(shù)哈佛銅像”的啟示——?jiǎng)e輕信任何權(quán)威無(wú)論是求學(xué)者，還是旅游者，到了哈佛大學(xué)，必做的一件事就是要去瞻仰一下哈佛大學(xué)行政大樓前矗立著的哈佛本人的銅像，并對(duì)這個(gè)哈佛大學(xué)的創(chuàng)辦者表現(xiàn)出深深的景仰和思慕。思考這些問(wèn)題的前提就是驅(qū)除雜念，進(jìn)入類似參禪的心境。大學(xué)是讓思想自由游戲的地方，不能過(guò)多考慮各種現(xiàn)實(shí)的利害得失。它像自然表情一樣掛在每個(gè)教師和學(xué)生的臉上。這種精神，這種生活方式、風(fēng)骨氣韻凝聚成了看不見(jiàn)、摸不著，但卻分明能感受得到、呼吸得到的氣場(chǎng)，它像空氣一樣彌漫在校園中。原清華校長(zhǎng)梅貽琦先生說(shuō)過(guò)：“大學(xué)者，有大師之謂也，非有大樓之謂也?，F(xiàn)在的學(xué)術(shù)性的大學(xué)，已經(jīng)脫離了其本質(zhì)的東西，大學(xué)本來(lái)就應(yīng)該是學(xué)術(shù)研究的天堂?！皬?qiáng)學(xué)力行”說(shuō)的是我們化大人對(duì)知識(shí)的探索的精神，加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)能力，每個(gè)人都身體力行；“喻理求真”告誡我們?yōu)橐非笳胬恚ㄓ姓胬聿拍苡篮阌谑?。大學(xué)也是如此。雖然說(shuō)大學(xué)里物質(zhì)的東西不容忽視，但最為重要的是，精神文明的建設(shè)，一所大學(xué)，文化的力量是無(wú)窮的。比如說(shuō)，一所真正的大學(xué)，能夠?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的社會(huì)輸送多少所謂的真正的人才，如果說(shuō)沒(méi)有科研設(shè)備作為依托，再多的理論知識(shí)，只不過(guò)是紙上談兵而已，再高的成績(jī)，再優(yōu)異的成績(jī)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，那就不算是真正的培養(yǎng)，畢竟是理論而已，那不算是是很正的人才培養(yǎng)。首先是硬件方面，一所大學(xué)，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，科研設(shè)備，教師隊(duì)伍，以及學(xué)生的差異等等，都是不容忽視的問(wèn)題，現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)情況