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學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)與高校體育教學(xué)心得體會-文庫吧資料

2024-10-13 10:58本頁面
  

【正文】 辦學(xué)法律制度七個方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項規(guī)章制度。借高校教師崗前培訓(xùn)之機(jī),通過對《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí),使我懂得了作為高校教師教書育人責(zé)任意識及政策法規(guī)意識,感受頗深,對高等教育的相關(guān)政策及法律有了更深地了解。第四篇:學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)心得體會學(xué)高教政策法規(guī) 做高校優(yōu)秀教師韓愈在《師說》中說道:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”,教師,擔(dān)任著教書育人的神圣職責(zé)。通過對《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí),使我對教育政策法規(guī)有了更多的了解,也更清楚了自己今后應(yīng)當(dāng)怎么做好教育工作。首先,教師必須遵守憲法、法律。教師的權(quán)利和義務(wù)從本質(zhì)上確立了教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員所特有的政治、經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)聲望。一方面,他們是普通公民;另一方面,他們是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。三是高等學(xué)校教師的法律地位決定了教師掌握高等教育政策法規(guī)的重要性。依法治教,科學(xué)辦學(xué)是我國進(jìn)入法治社會進(jìn)行教育活動的重要準(zhǔn)繩,在平時教學(xué)活動中的方方面面都要同國家政策與法規(guī)相聯(lián)系,并注意法律、政策、道義不同層次的靈活把握,努力提高自身的認(rèn)識水平和覺悟。誠然不可否認(rèn)體罰方式的確立竿見影,可以迅速樹立教師威嚴(yán),但這種方式使被體罰學(xué)生遭受到的心靈傷害是不可挽回的。良好師德、師風(fēng)的形成,首先要依法從教,這應(yīng)該是最起碼的最基本的要求。這在另一個層面上要求我們要依法執(zhí)教,給學(xué)生樹立良好的形象。二是高等教育適應(yīng)新形勢下依法治學(xué)決定了高等學(xué)校教師掌握高等教育政策法規(guī)的順勢性。這就要求每一位教師要自覺地學(xué)習(xí)有關(guān)教育的法律法規(guī),成為學(xué)法、知法、守法的楷模。教師要從事教育活動,首先要遵守教育法規(guī)。作為一名高等學(xué)校的人民教師,不光要傳道授業(yè)解惑,還應(yīng)對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識。不少教師沿襲了舊的教育方式和教育手段,在從教過程中,自覺和不自覺地侵犯了青少年學(xué)生的權(quán)益,出現(xiàn)了違法、犯法的現(xiàn)象,反映了不學(xué)法、不懂法、不執(zhí)法的問題。三、學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》幾點思考 一是高等學(xué)?!胺ㄈ恕鄙矸輿Q定了高等學(xué)校教師掌握高等教育政策法規(guī)的必要性??傊叩葘W(xué)校以民事主體的身份出現(xiàn),積極參與到了各項社會活動中,也由此引發(fā)了各種各樣的法律問題。其中,民事法律責(zé)任一般是由于學(xué)校(包括教師)的民事侵權(quán)行為所產(chǎn)生的法律責(zé)任,其主要有故意和過失兩種情況。而與學(xué)校賠償責(zé)任有關(guān)的則主要集中于前兩者。作為民事主體的高等學(xué)校,其對學(xué)校事故的賠償越來越成為一個令人關(guān)注的焦點,如齊凱利訴北京科技大學(xué)人身損害賠償案。”《高等教育法》第30條第2款也規(guī)定:“高等學(xué)校在民事活動中享有民事權(quán)利,承擔(dān)民事責(zé)任。但假若將高校與學(xué)生之間關(guān)系定性為普通民事關(guān)系的話,則無法解釋為什么高校對學(xué)生享有的紀(jì)律處分、頒發(fā)學(xué)歷學(xué)位證書等特殊權(quán)限。高等學(xué)校作為公共教育機(jī)構(gòu),雖然不是法律意義上的行政機(jī)關(guān),但是其對受教育者進(jìn)行頒發(fā)學(xué)業(yè)證書與學(xué)位證書等的權(quán)力是國家法律所授予的,因此根據(jù)《中華人民共和國行政訴訟法》第25條第4項的規(guī)定,由法律、法規(guī)授權(quán)的組織所作出的具體行政行為,該組織是被告。這些年來以高校為行政訴訟主體的有關(guān)的案件屢現(xiàn)不止,例如1999年劉燕文訴北京大學(xué)案。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。(一)高等教育在行政法律關(guān)系中的地位前面已經(jīng)說過,法律把我國高等學(xué)校定位為“法人”。二、當(dāng)前高等教育的法律地位高等教育的法律地位具有辦學(xué)自主性、財產(chǎn)獨立性、機(jī)構(gòu)公益性等特征,通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。法律地位一般由其他社會規(guī)范、習(xí)俗先行限定,由法律最終確認(rèn)后生效。一、高等教育法律地位的定義《教育法》、《高等教育法》規(guī)定高等學(xué)校具有法人資格,是獨立的法律主體。高等學(xué)校的校長為高等學(xué)校的法定代表人。《中華人民共和國教育法》第31條第1款規(guī)定:“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件,自批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊之日起取得法人資格。第三篇:學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)心得體會學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)心得體會通過對《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到,掌握高校教育政策與法規(guī)的必要性、順勢性和重要性。此外,在學(xué)習(xí)當(dāng)中,還進(jìn)一步認(rèn)識到目前我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難,對我國職業(yè)教育現(xiàn)行政策也有了全面的認(rèn)識。所謂家有家規(guī),國有國法,高等學(xué)校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一,也需要有相關(guān)的政策法規(guī)來保障其基本秩序。今后我一定要用法律知識來武裝自己,讓自己成為一個真正知法、執(zhí)法的合格教師。因而,我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài),跟上時代發(fā)展趨勢,不斷更新教育觀念,改革教學(xué)內(nèi)容和方法,顯得更為重要。沒有廣博的知識,就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。教師要不斷更新充實自己的學(xué)識,博學(xué)多才對一位教師來說當(dāng)然很重要。因此在日常生活的教育工作中,我們應(yīng)掌握批評的“度”,變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。老師對學(xué)生的批評,恰當(dāng)?shù)?,就是一種激勵;不恰當(dāng)?shù)?,就會成為一種傷害,甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。老師對學(xué)生不要體罰,不要訓(xùn)斥,不要高高在上,而應(yīng)該做一個和氣的人,一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋€值得尊敬的人,一個堪為師范的人?!皭邸币灰曂剩种院?;“愛”要面向全體學(xué)生。一個熱愛教育事業(yè)的人,是要甘于寂寞,甘于辛勞的,必須受得住挫折,將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實踐中去。在現(xiàn)代社會生活中,獲得某種學(xué)業(yè)證書,通常是個人進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件,也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù),學(xué)業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識和技能的學(xué)習(xí),達(dá)到了國家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)。第四章從學(xué)業(yè)證書與學(xué)位制度進(jìn)行重點論述,學(xué)業(yè)證書是指經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對在該學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)正式注冊參加學(xué)習(xí)并完成規(guī)定學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的書面憑證。由于現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,社會對人才的需要標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化,現(xiàn)代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生,為自己爭取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機(jī)會則正是大學(xué)生自立、自信自強(qiáng)的體現(xiàn)。在大學(xué)校園這樣一個簡單與復(fù)雜、純真與成熟并存的環(huán)境中,大學(xué)生作為一個特殊的社會群體,正處在人生的轉(zhuǎn)型階段,他們渴望社會、渴望實踐、渴望成長,卻脫不了學(xué)生的稚嫩和單純。也就是高校學(xué)生來至不同階層的家庭,不同家庭背景賦予了學(xué)生不同的價值觀。學(xué)生是教育活動中最廣泛、最活躍的主體。學(xué)生是在依法成立或國家認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按規(guī)定條件具有或取得學(xué)籍,并在其中接受教育的公民。對高校教師的救濟(jì)保障主要是通過教師申訴制度解決,維護(hù)教師的合法權(quán)益。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員,也不是自由職業(yè)者,在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員,擁有獨特的權(quán)利義務(wù),其職業(yè)具有公益性質(zhì)。高等學(xué)校教師的法律地位是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的,而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來源于法律對教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。第二章主要從高等學(xué)校的法律地位、權(quán)利和義務(wù)、高等學(xué)校教師資格、職稱與聘任制度以及高等學(xué)校教師常見法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)進(jìn)行了綜合性的概述。高等學(xué)校具有法人資格,是獨立的法律主體。
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