【正文】 主權(quán)，不受任何干涉，教師也具有完全的選擇權(quán)，有受聘的權(quán)利也有拒聘的權(quán)利。學校和教師的任聘法律規(guī)定明確了教師聘任的內(nèi)容，對教師與學校我知道不管是老師還是學生都有自己的權(quán)利和義務。同時我也更清楚地認識到作為教師所應盡的責任和義務。這些知識，對于我今后做一名優(yōu)秀的高校教師，依法搞好高校教育工作具有一定的指導意義。通過對《高等教育政策法規(guī)》這一門課的學習，明確了高等學校教育的法律地位具有如下方面：一、高等學校的法律地位。從法律的角度看，高等學校分類的 標準主要有三種：舉辦主體、辦學形式和辦學層次。教育法律規(guī)定，我國學校及其他教育機構(gòu)享有的具體權(quán)利有：（一）自主管理權(quán)。高等學校依法制定章程，確立辦學宗旨、管理體制及各項重大原則，制定具體的管理規(guī)章和發(fā)展規(guī)劃，自主地作出管理決策，并建立和完善自己的管理系統(tǒng)，組織實施管理活動，這是建立現(xiàn)代學校管理體制的重要前提。高等學校一經(jīng)批準設立或登記注冊，則學校按照自己的章程自主管理機構(gòu)內(nèi)部活動的權(quán)利即為法律所確認。（二）教育教學權(quán)。組織實施教育教學活動是學校的職責和權(quán)利。學校有權(quán)根據(jù)國家有關(guān)教學計劃、教學大綱和課程標準等方面的規(guī)定，根據(jù)學校的規(guī)程自主組織學校教育教學活動，教育教學活動有統(tǒng)一的標準，其結(jié)果對社會及個人都會產(chǎn)生確定的影響，因此，全面組織和實施教育教學活動必須有法律的確認。（三）招生權(quán)。學校是為受教育者提供教育服務的機構(gòu)，這種服務必須通過招生學生或者受教育者來實現(xiàn)。學校根據(jù)自己的辦學宗旨、培養(yǎng)目標、辦學條件、辦學能力和學校類型，根據(jù)國家有關(guān)的招生法律、規(guī)章和制度或政策，決定招生人數(shù)，制定本校的招生辦法，本著合理、公開、公平、科學的原則，進行招生工作。（四）學籍管理權(quán)。學校有權(quán)根據(jù)有關(guān)的法律、法規(guī)制定具體的學籍管理辦法，并根據(jù)國家有關(guān)的學生獎懲規(guī)定制定獎勵和處分辦法。學校根據(jù)這些辦法對受教育者進行具體的學籍管理。（五）頒發(fā)證書權(quán)。學業(yè)證書是學校根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定頒發(fā)的證明學生文化程度和學歷水平的證件，是學生經(jīng)過學習并通過考試達到國家規(guī)定標準后獲得的學業(yè)資格證書，受國家法律保護和認可。（六）聘任權(quán)。我國學校根據(jù)國家有關(guān)的法規(guī)，制定本校教職工聘任、解聘、獎勵、處分辦法，有權(quán)對教師和職工實行聘任和解聘。（七）管理財產(chǎn)權(quán)。學校財產(chǎn)受國家的法律保護。（八）拒絕干涉權(quán)。學校有權(quán)拒絕來自任何方面的非法干涉。（九）其他權(quán)。高等學校還享有現(xiàn)弟1頁/（共4頁）雙方的權(quán)利和義務作了規(guī)定，為教師聘任制的實施奠定了法律基礎(chǔ)，一旦學校和教師就聘任達成一致，簽訂聘任合同，雙方都要受到合同的法律約束，一旦一方違反應當承擔相應的法律后果。目前我國高校的人事制度改革中，雖然相關(guān)的法律法規(guī)仍有欠缺，但經(jīng)過長時間的探索與總結(jié)，專兼結(jié)合項目合作等用人模式已被廣泛接受和推廣，按需設崗、靈活流動、嚴格考核、重視保障等觀念也已為大多數(shù)教師與管理者所接受。高等教師應當遵守作為中國公民所應當遵守的法律，除此之外，高校教師必須遵守針對教師以及高校教師的法律規(guī)范，如：高等教育法、高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范、高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程等。還應遵守地方和高校內(nèi)部的規(guī)定，如：某省高校教師資格制度實施細則、某大學教師守冊、某大學教師守則等。教師的法律地位是指依照法律規(guī)定，教師在各種社會關(guān)系中的位置。這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關(guān)系的特征以及法律規(guī)定的教師的權(quán)利義務等問題。要加強教師隊伍建設，提高教師的社會地位，就要依法確定和保護教師的法律地位。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對教師的權(quán)利義務有直接的影響。高等學校教師既不是特殊公務員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨特的權(quán)利義務，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國家應弱化對教師的人事管理性，增強行業(yè)自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過教師申訴制度解決，維護教師的合法權(quán)益。三、高等學校學生的法律地位。學生的法律地位如何界定，學生與學校之間是何種法律關(guān)系，如何保護學生的法律權(quán)利，這些問題值得我們思考。大學生，作為社會中文化層次較高者的代表群，也理應是知識義化水平和修養(yǎng)較高的代表群。從法律角度講，應該是有相當?shù)膽椃ㄒ庾R，權(quán)利義務觀比較明確的公民。然而，當前大學生、大學校園中缺乏基本憲法意識、權(quán)利義務觀的“不規(guī)范”現(xiàn)象卻時有發(fā)生。大學生權(quán)利義務觀的缺位與越位，導致高校的管理成本和風險日益增加，正常的辦學秩序受到影響，家長負擔居高不下，不堪重負，高校培養(yǎng)機制與社會需求發(fā)生沖突。因此，面對中國社會的急速轉(zhuǎn)型，當代大學生應持有何種權(quán)利義務觀是在依法治國觀念逐漸深入人心的今大需要深入思考的問題之一。當代大學生享有的權(quán)利可分為兩個方面：一是作為公民所享有的憲法規(guī)定的基本權(quán)利及其他法律規(guī)定的權(quán)利?；緳?quán)利主要有：第一，平等權(quán)，是指大學弟2頁/（共4頁）生作為公民平等地享有不受任何差別對待，要求國家同等保護的權(quán)利。第二，政治權(quán)利和自由，包括選舉權(quán)與被選舉權(quán)。言論、出版、集會、結(jié)社、游行、示威自由。第三，監(jiān)督權(quán)，包括批評建議權(quán)、控告、檢舉權(quán)等。第四，宗教信仰自由，是指大學生都有按照自己的意愿信仰與不信仰宗教的自由。第五，人身自由，包括人身自由不受侵犯，人格尊嚴不受侵犯，住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密受法律保護。第六，大學生的財產(chǎn)權(quán)。二是作為受教育主體在教育教學過程中所享有的權(quán)利，包括：第一，參加教育教學活動權(quán)，這是大學生作為受教育者的一項最基本的權(quán)利。第二，獲得學金權(quán)，是指大學生享有按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金的權(quán)利。第三，獲得公正評價權(quán)，是指大學生在教育教學過程中，享有要求教師、學校對自己的學業(yè)成績和品行進行公正評價并客觀真實地記錄在成績檔案中，在完成相應的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書的權(quán)利。第四，申訴起訴權(quán)．是指大學生享有對學校給予的處分不服而向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提起訴訟的權(quán)利。第五，其他權(quán)利，是指《教育法》允許大學生享有的其他法律法規(guī)規(guī)定的權(quán)利。作為一名高校教師，我們應該尊重并維護學生的這些權(quán)利，培養(yǎng)學生自我保護意識，用法律的手段維護自己的權(quán)益。作為一名高等學校教師，我們不僅要傳道授業(yè)解惑，還應恪守紀律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認識，依據(jù)政策法規(guī)教書育人。高等學校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一，需要有相關(guān)的政策法規(guī)來保障其基本秩序，高等學校教育法律在學校教育中占有重要的地位。通過對這一門課程的學習，使我對教育政策法規(guī)有了更深入的了解，也更清楚今后應當怎樣做好高等教育工作。此外，在學習當中，我還進一步認識到目前我國高等教育發(fā)展中，我國的教育法律法規(guī)存在的問題和困難，對我國高等教育現(xiàn)行政策也有了全面的認識。在今后的工作中，我將繼續(xù)認真學習各種教育理論和政策性文件，遵守相關(guān)的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，作出重要貢獻。第3頁/共4頁第4頁/共4頁