小學教師研訓識字寫字拼音教學課件-文庫吧資料
2024-12-08 23:15本頁面
【正文】 中識字，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。 ? （ 3）由于小學生年齡特征所限，觀察不夠精細，所學生字過早歸類辨識，反而容易造成混淆。 ? 缺點： ? （ 1）要兒童集中記憶在意義上互不關聯(lián)的一批生字，難免單調乏味；音、形、義有內在聯(lián)系的一組字中，難免有字形過繁、意義抽象、使用率不高的字出現，又會造成新的教學難點，教學中處理不當，會加重學生負擔。前兩年基本完成識字任務，（教學實踐表明，采用集中識字方法教學，大多都能在兩年內識字 2021個以上）。 ? 優(yōu)點： ? （ 1）依據漢字規(guī)律，把音、形、義有內在聯(lián)系的字分別歸類集中編在一起，學生依據規(guī)律識字，舉一反三，有利于識字能力的提高。以形聲字歸類為主。集中識字直接承繼蒙學識字教育的經驗，旨在通過一二年級快速大量識字，使學生盡早做到能大量閱讀，來解決識漢字和學漢語的矛盾。一所”的集中識字教學流派。教學方法主要依靠學生對課文的背誦記憶。 中國古代童蒙識字教學的基本情況，一般是用較短的時間教兒童集中認識兩千來字，然后再教閱讀。 ? 、引導學生隨時隨地自主識字，這樣既擴大了認字量，又不斷鞏固課內所認的字。 提高識字效率的策略 ? ，使學生對字的第一印象強烈、深刻。 （三）識字教學要以兒童熟悉的語言因素為主要材料。 ? 階段目標特點： ? 橫向：把握三個維度，體現多元化和重點性的統(tǒng)一 ? 縱向：體現階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一：下要保底，上不封頂 二、課程標準關于識字與寫字的教學策略 （一）識字與寫字是低年級教學的重點。 ? 具體內容： ? 認識 ——讀準音，理解義，認清形 ? 學會 ——讀準音，理解義，寫正確，會運用。 臨摹名家書法，體會書法的審美價值。 第四學段（ 7—9年級） 累計認識常用漢字 3500個，其中3000個左右會寫。 階段目標 第三學段（ 5—6年級） 累計認識常用漢字 3000個，其中2500個左右會寫 硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度。用毛筆 臨摹正楷字帖 對學習漢字 有濃厚的興 趣，養(yǎng)成主動 識字的習慣。 能借助漢語拼 音認讀漢字， 能用音序和部 首檢字法查字 典，學習獨立 識字。 養(yǎng)成 正確的寫字姿勢和良 好的寫字習慣，書寫 規(guī)范，端正、整潔。 學 段 數 量 拼 音 寫 字 識字 第一 學段 （ 1— 2年級） 認識常用漢字節(jié)6001800個，其中800—1000字會寫 學會漢語拼音，能讀準 聲母、韻母、聲調和整 體認讀音節(jié)，能準確地 拼讀音節(jié)，正確書寫聲 母、韻母和章節(jié)。能正確書寫漢字，并有一定的速度。 二、識字寫字教學的作用 （一）提高學生語文素養(yǎng)的先決條件 （二）有利于促進學生的智力發(fā)展 （三）有利于培養(yǎng)學生的審美能力 （四）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力 （五）有利于學生使用電腦 第二節(jié) 識字與寫字教學目標及教學策略 一、語文課程標準的目標表述 ? 總目標： ? 培植熱愛祖國語言文字的感情。 第一節(jié) 識字與寫字教學的地位與作用 一、識字寫字教學的地位 識字寫字教學是閱讀和寫作的基礎，是語文學習的基礎，識字寫字教學的質量關系著語文教學質量，關系著以語言文字為基礎工具的其它學科的教學質量。此外，第 22屆網上作文初賽有別字的文章更是達到 95%（中國教育新聞網）。 ? 選擇人教版小學一年級拼音教學中的一組內容設計教學過程。 課后實踐 ? 熟悉小學語文一年級上冊，了解漢語拼音教學的內容。 ? 。課后，小組之間，到語文書中或學校圖書室找?guī)в芯艂€復韻母的字，學會它，看那個小組學得最多，語文活動課，咱們比一比 ! ? ? 課后評析：這堂課學生基本上是在編兒歌，討論，自學中度過的，老師有效的激發(fā)了學生的學習興趣，學習積極性，訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，本著以舊帶新的原則，擴大學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率． ? 。］ ? 總結升華，拓展延伸：今天我們學習了三個復韻母 ie 252。 (教師評價學生課外知識豐富，鼓勵學生主動學習，了解更多知識。 ) ? 師：你們最喜歡那些鳥 ?為什么呢 ? ? 生：我最喜歡老鷹，因為它飛得很高。 ) ［這個小游戲使拼音學習與識字相結合，激發(fā)學生學習的積極性．］ ? ：同學們，今天我們的課堂真是精彩極了，我們認識了許多好朋友，就連小鳥也來了。咱們比一比、賽一賽，看誰聽得清，找得快。 (學生齊讀 ) 同學們，你看，今天我們認識了三位新朋友特別高興，再來讀一讀。 師：大家一定非常著急，想知道我們的第三位朋友是誰，對嗎 ?他就是耳朵的 er(課件出示 er )誰愿意告訴老師怎樣記住它的樣子和讀音 ? 生： (略 ) 師：(課件展示：帶四聲調號的 er。生：聽老師講課等。］ ? er 師：小朋友們，我們摸一摸自己的小耳朵，說說小耳朵都能幫我們干什么 ? 生：聽聲音。 師：你們觀察得仔細極了，而且以前學過的知識你們掌握的也很好。e er》 教學實錄 ? ：小朋友們仔細觀察這些音節(jié)，有的 252。 ? 通過各種形式的讀、各方面內容的讀（讀聲母、拼讀音節(jié)、讀生字、讀兒歌等），來幫助拼音的學習和字的認識，來發(fā)展學生的口頭語言。進一步達到拼音教學與識字教學的整合。 ? 七、教學的實施要求 ? 在拼音教學中，充分利用學生生活中熟識的事物和字，來帶出拼音的教學，使拼音與字緊密結合起來，使拼音教學與語言學習、認識
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