小學(xué)教師研訓(xùn)識(shí)字寫(xiě)字拼音教學(xué)課件-資料下載頁(yè)
2024-11-30 23:15本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】什么是漢語(yǔ)拼音？幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用等?！⒁獍l(fā)音部位和發(fā)音方法，注意書(shū)寫(xiě)的筆順和位置?！⒁鈫雾嵞?、復(fù)韻母和鼻韻母發(fā)音的不同方法，要注。公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。小魚(yú)吹泡，嘴巴扁扁üüü。聲母娃娃ɡɡɡ，彎彎柳條送白鴿；聲母娃娃kkk，水中蝌蚪樂(lè)呵呵；聲母娃娃hhh,小河流淌唱著歌；三個(gè)朋友ɡkh，邀請(qǐng)我們?nèi)プ骺汀＃ㄆ稀皩?xiě)”字拼音中調(diào)號(hào)打。六、教學(xué)的基本理念。(學(xué)生回答，教師相應(yīng)出現(xiàn)音節(jié)，由
【正文】 步 跳高 踢足球 拍皮球 踢足球 跑步 ? 然后各組說(shuō)分類(lèi)的理由。第一組按“球”字分類(lèi)，第二組按雙音節(jié)分類(lèi)，第三組按偏旁分類(lèi)。最后重點(diǎn)展示第三組的分類(lèi)，以提手旁和足字旁做“找朋友”的游戲。 ? ： ? 遼寧省京港市特級(jí)教師姜兆臣于上世紀(jì)八十年代后期初創(chuàng)“韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)法”，在十幾年的教學(xué)應(yīng)用中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，于九十年代后期形成系統(tǒng)教法理論，在遼寧省部分市縣展開(kāi)試點(diǎn)工作，并取得了預(yù)期效果。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)三年半共七個(gè)學(xué)期對(duì)“韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)法”進(jìn)行應(yīng)用研究，在實(shí)踐中摸索出了一套操作性強(qiáng)、效果顯著的識(shí)字教學(xué)模式，即“五步教學(xué)法”：借助助拼音通讀韻文 → 去掉拼音讀熟課文 → 理解大意背誦韻文 → 定位聯(lián)想順序識(shí)字→ 變序識(shí)字檢測(cè)效果。利用該模式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在 40分鐘的一節(jié)課內(nèi)，一年級(jí)學(xué)生能平均認(rèn)識(shí) 1820個(gè)生字，有效地提高了識(shí)字效率，為學(xué)生的大量閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ? ? “語(yǔ)文園地”中“我的發(fā)現(xiàn)”認(rèn)字 ? 在每個(gè)語(yǔ)文園地里都安排了“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)欄目，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究。 ? 例：語(yǔ)文園地一展示臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果、課外收集的一些與語(yǔ)文課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的圖片、課外學(xué)到的才能等。教材這樣的編排激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且能讓學(xué)生逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)使學(xué)生自身發(fā)展的需要，學(xué)者經(jīng)常展示自己課內(nèi)外收獲的成果，促使他們有意識(shí)的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人。 ?培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。 ” ? ——郭沫若 ? 五、錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因及措施 ? ? 注意同音字的形和義的區(qū)別，可以避免同音混淆；如：“再”和“在”，“根”和“跟”，“?！焙汀皩殹?，“悲”和“卑”，“招”和“朝”等。 ? 注意多音字的音義關(guān)系，可以避免誤讀；如：“重色思傾國(guó)”中的“重”，讀 zh242。ng；“楊柳輕飏直上重霄九”中的“重”，讀ch243。ng。 ? 重視多音字，注意積累和日常整，要把這些字放在一定的語(yǔ)境中，以詞定音或以句定音。 ? 注意區(qū)分方言中的錯(cuò)誤讀音。 ? （ 1）平舌音與翹舌音不分。屬于平舌音的音節(jié)，固然讀成平舌音；屬于翹舌音的音節(jié)，也讀成平舌音。如“喪”（ sanɡ）”“傷” (shanɡ)不分；“匆” (conɡ)“沖” (chonɡ)不分；“宗” (zonɡ)“中” (zhonɡ)不分。這樣，凡是屬于 z、c、 s聲母的漢字和屬于 sh、 ch、 sh聲母的漢字，都變成了同音字。 ? （ 2）前鼻音與后鼻音不分。鼻韻母韻尾 n和 nɡ的發(fā)音是沒(méi)有區(qū)別的。這樣，又出現(xiàn)了一批同音字，如“根”（ ɡen）和“更”（ ɡenɡ） ,“正”（ zhenɡ）和“真” (zhen)等。 ? （ 3） j、 q、 x與 z、 c、 s不分。例如把 j聲母的“跡”、“積”、“即”“擠”、“劑”等音節(jié)，用 z聲母來(lái)發(fā)音；把 q聲母的“妻”、 “搶”、“秋”、“侵”、“親”等音節(jié)，用 c聲母來(lái)發(fā)音；把 x聲母的“小”、“蕭”、“星”、“雪”、“西”、“先”等音節(jié)用 s來(lái)發(fā)音。 ? ? （ 1）字形相似，只有一兩筆不同：如未 末、己 已、處 外； ? （ 2）字的筆畫(huà)相同，但位置不同：如上 下、干 土、莊 壓； ? （ 3）字的結(jié)構(gòu)相同，但位置不同：如陪一部； ? （ 4）字或偏旁的狀態(tài)相似，或筆畫(huà)相似，而結(jié)構(gòu)單位局部不同，像“免 ——兔”、“因 ——困”。 ? ，思考該字的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫(huà)以及字的重點(diǎn)難點(diǎn)部分等問(wèn)題。 ? 2. 把生字字形放大，然后用紅筆圈出易錯(cuò)或難寫(xiě)的部位，再在旁邊寫(xiě)上形似字，要注意引導(dǎo)學(xué)生將形似字歸類(lèi)，比較辨析形似字。 ? 、難記的字，進(jìn)行整體識(shí)記困難較大，就應(yīng)該結(jié)合該字的形體特點(diǎn)，從偏旁、筆畫(huà)和特征方面加以分解，辨別字形必須和讀準(zhǔn)字音、理解字義結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。 ?寫(xiě)字教學(xué)方法： ? ：教師用語(yǔ)言來(lái)講解寫(xiě)字知識(shí)、書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的方法。講授時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)，解除疑難。語(yǔ)言要準(zhǔn)確精練，通俗明白，有吸引力，富有啟發(fā)性。 ：教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生用直接知覺(jué)去觀(guān)察漢字的造型特點(diǎn)的方法。 ：教師示范時(shí)應(yīng)注意動(dòng)作緩慢，可邊示范邊講解，幫助學(xué)生看準(zhǔn)字的形態(tài)，看清書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，進(jìn)而理解運(yùn)筆造型的道理。引導(dǎo)他們眼看、耳聽(tīng)、心想，加深體驗(yàn)。 4 .比較法：運(yùn)用比較方法，可以幫助學(xué)生掌握字的特點(diǎn)。寫(xiě)字教學(xué)中有正確與錯(cuò)誤、美觀(guān)與丑陋、主要與次要的對(duì)比； ? ：在實(shí)踐中體驗(yàn)和掌握書(shū)寫(xiě)技法，形成書(shū)寫(xiě)能力，這個(gè)實(shí)踐就是練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 :學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生審美趣味，引起審美心理的逐步變化。如布置濃厚學(xué)書(shū)氛圍的書(shū)法教室；學(xué)生練習(xí)時(shí)播放恬靜優(yōu)美的樂(lè)曲；引進(jìn)文學(xué)藝術(shù)書(shū)法作品，增添書(shū)法欣賞的文化品位和趣味性；講述書(shū)法家學(xué)習(xí)書(shū)法的故事，介紹其繪畫(huà)作品，引起學(xué)生對(duì)書(shū)法家的崇敬；經(jīng)常觀(guān)察碑帖、字帖，讓學(xué)生體悟中國(guó)書(shū)法藝術(shù)美。 。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，直觀(guān)形象，富有動(dòng)感，能激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地掌握寫(xiě)字方法與技巧，有效地提高教學(xué)效率。 教學(xué)觀(guān)摩 ? 人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè) 《 操場(chǎng)上 》 ? 思考討論： ? 教學(xué)實(shí)錄中的老師是否遵循了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)原則，體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)目標(biāo)？運(yùn)用了哪些識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法？請(qǐng)對(duì)任課教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)課。 ? 課后實(shí)踐： ? 中國(guó)古代識(shí)字教材及識(shí)字教學(xué)方法研究 ? ，題目可自擬。 ? ，結(jié)構(gòu)明確，語(yǔ)言規(guī)范。 ? 1000字以上。 ? 。 ? 。
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