【正文】 第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。(注意筆順規(guī)則：先撇后捺。另外，文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時教者應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。)多種方式練習(xí)朗讀。)朗讀生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，他們設(shè)的關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識他們嗎？(自由朗讀課文)指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評價。認(rèn)讀帶拼音的生字。)你想提醒大家在識字的時候注意什么？(注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。(認(rèn)識“辶、忄”兩個新偏旁。)自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。(引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，增強學(xué)生識字的信心和識字的愿望。)識字同學(xué)們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？出示本課生字，你認(rèn)識哪個就讀哪個。)對話平臺欣賞教師配樂朗誦課文，學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。(板書課題)(好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。春去花還在，人來鳥不驚。學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。教學(xué)重點識字、寫字，練習(xí)朗讀。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。認(rèn)識“辶、忄”兩個偏旁。圖文對應(yīng)，讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。畫教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)版實驗教材一年上冊課前透視《畫》是一首五言謎語詩。評析：學(xué)生能大膽的放開，積極主動的把自己所想的表演的大家，尤其是在有“山水 花 鳥這四個字分別背出自己再課外所學(xué)習(xí)的古詩或兒歌，真是不可思議，出乎我得意了之外，真是讓我大吃一驚，沒想到剛進(jìn)入一年級不到兩個月，學(xué)生竟然能背出這么多的古詩，說實在話有的我還從沒聽過，我真佩服這些孩子。最后熟讀成誦。此時，讓學(xué)生猜出謎底：畫。四、課外延伸指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。誰會讀這行詩？評析：在這一環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，體現(xiàn)自主探究，自主學(xué)習(xí)，老師是一個組織者，調(diào)節(jié)員，應(yīng)該是以讀為本，以讀感悟，再讀再悟。誰能把這一句讀好呢？“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。導(dǎo)讀方法如下：“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。１、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。但在摘蘋果這一環(huán)節(jié)識字速度好象慢了，耽誤時間很長，還顯得學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，⑵ 摘蘋果認(rèn)字，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛?？磿鲜窃趺磳懙?？（讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。但最后一個謎語出乎我得意了之外，有個學(xué)生竟然說出火球不能拍，可見這個學(xué)生非常聰明，非常有想象力。師：別急著說，今天咱們就來一起討論是根據(jù)什么？好）?！边@首兒歌的謎底是什么來？現(xiàn)在老師給你們說一個“千條線──”好再聽這一個“有時象個圓盤──”“天上栽花六個瓣，──”好，難不住你們？我再說一個“遠(yuǎn)看山有色──”生：（興奮的，異口同聲）畫。五、作業(yè)指導(dǎo)寫出這首詩的幾對反義詞：遠(yuǎn)近、有無、去來默寫課文第四篇：一年級語文《畫》教案【教學(xué)過程一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。學(xué)生匯報，教師評閱。資源準(zhǔn)備：課件中的寫話訓(xùn)練材料。學(xué)生匯報，師生評價。課件準(zhǔn)備“資料城”模塊，學(xué)生閱讀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)字詞認(rèn)讀生字卡片（開火車）課堂作業(yè)本第一題形近字比較，組詞遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（）運（）聽（）驚（）色（）二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。第二課時教學(xué)目標(biāo)：鞏固字詞，掌握“有無”、“遠(yuǎn)近”等反義詞。學(xué)生表達(dá)，教師評價。資源準(zhǔn)備：課件中的說話訓(xùn)練材料。學(xué)生匯報。課件準(zhǔn)備“資料城”模塊，學(xué)生朗讀。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無聲。a、指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？b、這就叫“遠(yuǎn)看山有色”c、教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？e、小結(jié)：因為是畫，所以說聽聽（水無聲）f、教學(xué)遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？g、教學(xué)聲：強調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。指名試讀，正音：色、近、驚三、對照圖畫，再讀課文看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）b、學(xué)生動腦筋猜c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。認(rèn)識兩個偏旁“辶”“忄”。八、準(zhǔn)備教具：生字卡片、掛圖、錄音九、課時、兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。感知詩中山、水、花、鳥的特點，從而在朗讀猜謎中理解詩句的意思，培養(yǎng)學(xué)生初步的想象能力、語言表達(dá)能力和審美能力。六、教學(xué)策略與手段立足于學(xué)生課前對山、水、花、鳥的調(diào)查了解，看圖說圖來聯(lián)系詩句。五、重點難點本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。會寫“人、火、文、六”四個字，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣；認(rèn)識兩個偏旁“辶”“忄”。課文的學(xué)習(xí)承載著學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此教師在進(jìn)行教學(xué)時仍不可掉以輕心，要以識字、朗誦訓(xùn)練為教學(xué)的經(jīng)緯鑒于一年級小朋友的思維水平，了解詩句的意思和畫的關(guān)系將是本課的教學(xué)過程中的難點，教師要充分利用圖文對應(yīng)，使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪地生機勃勃地景象，從而感受到美的熏陶。全詩最讓人叫絕之處在于“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述。詩的語言較為淺顯，卻妙趣橫生。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。教學(xué)淺近的古詩應(yīng)以誦讀為基礎(chǔ)，在誦讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，在誦讀中感受語言的優(yōu)美。因此應(yīng)該重視語文熏陶感染的作用。二、教材分析語文課程要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要正確把握語文教學(xué)的特點，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中采用自主、合作、